24《月迹》教学设计

《月迹》教学设计
教学目标：
1、感受月亮的美好，体会作者对月亮的感受。
2、学习作者描写月亮的形状、颜色、亮度的语言，提高对语言的感受力。
教学重点：
1、感受月亮的美好，体会作者对月亮的感受。
2、学习作者描写月亮的形状、颜色、亮度的语言。
教学难点：
体会作者对月亮的感受。
教学准备：小黑板，月亮的图片
教学过程：
一、引入
1、学生背古诗《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
2、板书课题“月迹”，齐读课题。“月亮的迹”是什么？生自由猜。
3、书上有插图，你能不能从插图上找到月亮的迹？这幅插图给你留下了什么印象？
4、过渡语：月亮在每个人的眼中都是一样的吗？今天我们来看贾平凹笔下的月亮又是怎样的？
二、初读课文，整体感知。
1、提出要求：读准字音，读通课文。
2、检查自读情况。
3、思考并回答问题：作者写了哪些地方看到月亮？在这些地方，月亮各是什么样子？用笔勾画出来。月光照到这些地方又各是怎样的？用笔勾画出来。（小黑板出示）
4、全班交流。
5、过渡语：这些月光在作者眼里是一种实实在在的真迹，在你们眼里这些月光又是什么呢？请大家再次读课文。
三、品读课文，深入感悟。
1、学生自读课文，汇报自己的收获或不懂的地方。
2、分段，课文先讲了什么？后讲了什么？你觉得哪段写得最美？（第三段）为什么？（学生自由说）这段文字还可不可以再美一些？如果可以，你准备怎样修改？（小黑板出示）
3、学生讨论后汇报：（1）作者不仅写了自己看到的，还写了自己想到的。（2）作者用了很多优美的词句来写月亮。（3）作者还写了月亮与水的不同。（4）联系前文月亮不同形状的变化和“镜中看月”还有水中月亮的变化。（5）我还要补充前面的同学说的第一点。（小黑板出示）学生说。（6）还写了孩子们的神态、动作和语言。（小黑板出示）学生说。（7）联系生活实际（农历的不同时期和不同的天气情况下的月景。）谈谈自己的体会。还有第四自然段也可以改为：（小黑板出示）生说。（8）第七自然段还可以这样改：（小黑板出示）生说。（9）还有第八自然段：（小黑板出示）生说。（10）最后一段还可以这样改：（小黑板出示）生说。为什么这样改？因为这样写更美了。为什么这样写？因为这样写更具体了。为什么这样写？因为这样写就更准确了。（结合课后的思考题和讨论题学习）因为这样写更能表现作者的喜爱之情了。如果你们觉得这部分还有更好的表达方法也可以提出来说一说。总之，我们要尽量用最美的语言来表达我们的所见所闻所感所想。当然并不是一定要用华丽的的语言来表达真实的感情，真实简单的文字也能写出真实自然的感情。如果你认为原句好的就可以不做改动，这些只是一些建议和尝试并不是一定要改的。如果这段文字让你来写你准备怎样写呢？学生说。如果学生说的不够美，就让学生把他们说的句子写下来再读一读看美不美？美在哪？要表达出一种怎样的感情来？总之要引导学生尽量用优美的语言来表达自己的真实感受。
4、这段文字这么美，你能把它背下来吗？试着背一背。学生背。齐背。
5、过渡语：同学们已经把第三段学得这么好了，那整篇文章呢？请同学们再读课文，把你认为写得好的句子、词语反复多读几遍，把你的体会告诉大家。（结合课后思考题和讨论题学习。）学生自读课文并汇报自己的体会和收获。
四、积累背诵。
1、把文章中优美的句子段落在本子上摘抄下来，并读一读，体会作者的表达技巧。
2、把你自己认为优美的句子段落在本子上摘抄下来，并读一读，体会作者的表达技巧。
3、把你认为优美的句子段落在课堂上背诵下来，并请你的同桌和你一起背诵这些优美的句子段落。
五、小结：
月亮在作者的笔下是那样的美好，那样的可爱，那样的神奇，我们要用一颗慧心去观察身边的美景，去发现身边的美，只有这样才能写出真实感人的文章来。
六、布置作业：
1、把这篇文章背给家长听，请他们给你打分。
2、写一篇描写月亮的文章，注意用上优美的词句，写完后请同学或家长评一评，看看他们给你的文章打多少分。