13画杨桃 教学设计

13画杨桃 教学设计
教学目标
1、认识“室、靠”等 14个生字，读准多音字“倒”，会写“座”字。积累并理解“审视”、“和颜悦色”等词语。
2、朗读课文，读出对话的语气。
3、能说出看画时、看杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点
能说出看画时、看杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学过程
一、观察杨桃，导入新课
1、让同学们猜猜老师带来的礼物？（向同学们展示杨桃）
2、请同学们说说了解杨桃的哪些方面，自由发言。
3、借由杨桃的样子特别，引入新课。
4、带领同学们一起板书课题，齐读课题。
二、识记字词，巩固正音
1、请同学们翻到课本 60页，大声朗读课文，读准字音，读通句子。并讲课后的生字圈画出来，放到课文中读一读，认一认。
2、认读课件中字词，指名读、领读、去拼音读开火车读。
3、找到词语中的多音字“倒”，放到句子中理解词义，并出示字典中的意思与多音（引导学生多音来源于多义），通过意思让同学们记住多音字的组词，并进行句子语境练习。（找同学进行回答）
三、通读课文，概括大意
1、找同学进行开火车朗读全文，其他同学在认真聆听的过程中思考：文章主要讲了一件什么事？
2、课文主要讲了一件什么事，根据提示语说一说。（找两位同学进行作答，说出自己的理解即可。）
四、对比分析，感悟体会
1、请同学们自由朗读课文第一自然段，思考以下问题：
（1）“我”看到的杨桃是什么样子的？（2）“我”是怎样画杨桃的？并将相关的句子圈画出来。（下去巡视同学的标注情况，并予以指导）2、提问：“我”看到的杨桃是什么样子的？（点名提问，找到文章中的原句子，引导说出完整的句子）
3、继续提问：为什么跟平时看到不一样？（我的座位在教室前排靠边的地方。
4、教师讲解：座。并结合之前所学的坐，让同学们进行区别辨别（字形，字义）。并板书指导同学们书写“座”，教师师范写，学生在课本上练习。
5、联系课文，让同学们说一说前排靠边的位置在哪里，并在教室里指一指。
6、提问：同学们是怎么画杨桃的？（引导学生找到认认真真、老老实实），在反复地朗读过程中，体会我是一个什么样的人（老实人、认真、一丝不苟的人）
7、请同学们默读课文 2-11自然段，分别找一找同学们和老师的反应，并将相关的语句圈画出来。（提醒：因为没有谁谁说这样的提示语，所以请你特别注意哪些是老师说的？哪些是同学说得？老师的用直线，学生的用波浪线）（走下去巡视，相机指导，并找到圈画正确的同学，之后进行提问）
8、分别找出与学生、老师的相关关键词、关键句。（1）学生：哈哈大笑、嘻嘻。“杨桃是这个样子的吗？”、“倒不如说是五角星吧”，从中分析出学生在嘲笑（板书嘲笑）。反复找同学进行朗读，指名读、齐读等（2）老师：审视（引导学生理解意思，并结合课后题）、“画杨桃画成五角星，好笑吗？”，从中引导学生分析出，老师此时很严肃（板书严肃）。（3）分角色朗读 2-11自然段。
9、请同学们自由朗读第 12-16自然段，借助标点、联系上下文，看看他们心情态度又产生了什么样的变化？老师采用了什么样的办法？（请同学们轮流做到坐到“我”的座位上。）现在老师也请几位同学轮流坐到“我”的位置上来看一看。(手拿杨桃，走到回答问题的学生旁边），让学生在这个位置观察到什么样的杨桃说出来，并带着情绪，朗读原文中的句子，体会此时同学们的心情，让同学们说一说。学生：嘲笑→不好意思（板书）
10、对比朗读，看画时和看杨桃时，同学们的对话，体会同学们前后态度的变化。反复朗读，多种形式进行朗读。
11、齐读课文 17自然段，找一找老师此时的态度发生了什么样的变化？（和颜悦色，结合上下文，抓住“悦”理解意思，板书和颜悦色）
12、你明白了什么道理？（1）角度不同，看到的不同。（2）不能嘲笑别人（3）学会站在别人的角度看待问题。
五、课外阅读，延伸拓展
1、其实古人在很早的时候也明白了这个道理，并做了一首诗，我们一起来看大屏幕。这首诗你们有印象吗！齐读《题西林壁》。（读完）你知道说的是哪个道理吗？
2、角度不同，看到的不同（若学生回答不出，引导：横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。
3、同学们，老师希望你们在以后的生活中，可以学会从不同的角度看问题，如果别人说的话、做的事与我们想的不一致是，也要学会从别人的角度想问题，切忌不可嘲笑别人！
六、板书设计