18 威尼斯的小艇 教学设计

威 尼 斯 的 小 艇
教学内容及分析：
本文是美国作家马克吐温写的一篇写景散女，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
教学对象：五年级学生
教学目标:
1、自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形
确书写“尼、斯”等15个会写字:正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2、学习课文，初步了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
4、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思
教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备: 教学课件
教学过程:
一 、激发兴趣，导入新课
1、每个国家和城市都有自已的标志，老师这儿有一组图片，请同学们看这些图片，猜一猜它们是哪个国家的。
2、板书课题，指导“艇”的写法。指名读课题。
二、检测预习
检测预习生字词
1、检测读词语
小艇 船头 船舱 船艄
哗笑 停泊 笼罩 夹着圣经
拥挤 耸立 静寂 摇晃
说一说每一组词语的特点：
第一组和船的结构有关，看图认识小艇
第二组有多音字，重点讲“夹”
第三组每个词语由两个近义字组成，由学生再讲几个相同结构的词语
2、初读课文，理清文章脉络
自由轻声朗读课文，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
指名学生回答，教师相机板书：（样子、技术、作用）
三|、精读课文，探究写法
过渡：威尼斯的小艇到底有什么与众不同之处，让大文豪马克.吐温先生如此情有独钟呢？
（一）学习第二自然段
1、默读课文，用横线画出直接描写小艇特点的句子。
2、威尼斯的小艇和我们平常见到的船一样吗？
3、每个句子前半部分已经描写清楚了小艇的特点，句子的后半部分可以不要了，行不行？（体会比喻句的特点：实实在在的事物+联想）
4、这三个比喻句你最喜欢哪个，你就多读几遍。
品读：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
（1）、为什么把小艇比作新月？香蕉、镰刀都是弯弯的，为什么不把小艇比作它们呢？结合“新月图”感悟（小结：精美的比喻就能把平平常常的事物写的很美很美）
（2）、美美地读。（指名读，齐读）
品读：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）、读了这个比喻句，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（2）、你能通过你的读，让我们感受到小艇的轻快灵活吗？指导朗读。（小结：精妙的比喻把静止的事物写活了）。
5、能不能把“仿佛”改成“好像”？
点拨：联系上下文找到四个比喻词品读、感悟。（小结:咱们写文章，有时候同一个意思，可以有不同的表达方法；有时候同样的意思，可以用不同的词语表达，这样写出来的文章才有味道。）咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。
（二）、学习第四自然段。
过渡：小艇能如此轻快灵活的在河道里穿梭，离不开操纵它的人，那就是——船夫。
1、指名读，其他同学画出船夫在驾驶过程中遇到了哪几种情况？
2、师：船夫都遇到了哪些情况？瞧，这就是船夫遇到的几种情况，面对这种情况的时候船夫是怎么应对的呢，我读遇到的情况，你们读船夫应对的部分。
3、为什么马克吐温要选择这几种情况来写呢？（典型例子更能体现船夫的驾驶技术好。）
4、最后一句是不是就可以不写了呢？（理解：正面描写和侧面描写）
5、作者通过正面描写和侧面描写相结合的手法写出了船夫的驾驶技术特别好，如果用文中的一个词概括是哪一个词？（操纵自如）什么叫操纵自如？结合课文内容理解。
6、这一段最后一句话可以用一个词来概括？（应接不暇 目不暇接）
7、同学们，船夫的驾驶技术特别好，有几个船夫在河上玩起了驾驶比赛呢。我请同学们推荐两位朗读水平高同学pk一下（推荐男女同学各一名），我先来采访一下，你知道现在的身份是什么（船夫）？所以待会儿你还说船夫的驾驶技术好吗？（注意人称的变化：我的驾驶技术特别好）
7、赛读，评价。
四、小结，布置作业。
板书设计
威尼斯的小艇
样子 独木舟 新月 水蛇
技术 操纵自如
作用
技术使用目的：
1、本课虽然生字较少，但是很有特点，通过多媒体分类呈现生字，有利于学生识记。
2、多媒体出示小艇的图片，让学生直观感受、认识小艇的各个部分，比口头讲述更有利于学生认知，学生也更感兴趣。
3、让学生有阅读的兴趣，便于理解和记忆。