13《少年中国说（节选）》第一课时教案

部编版五年级语文《少年中国说》(节选)教学设计
（第一课时）
教学目标
知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情，体会“少年中国”与“中国少年”之间的关系
教学难点：排比的修辞手法以及内容上递进的句子关系
教学设想
　　 1.为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景
　　2.本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
　1.谈话导入话题：同学们，一年之中有春天、夏天、秋天、冬天，人的一生中有少年，青年，中年和老年。每当我们说到春天，说到少年时，心中总会充满力量、充满希望。有一句诗叫“少年意气与春争”，少年是朝气蓬勃的，少年是意气风发的。
　　
　2.120年前，近代思想家梁启超先生曾经洋洋洒洒地写下了一篇文章叫《少年中国说》，今天我们来学习它的节选部分。（板书课题：少年中国说）
二、背景介绍，渲染气氛
　1.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）
　
2.“说”在这里是一种文体，它可记叙，可说明，也可议论，本文就是一篇议论文，类似以“说”为标题的课文还有很多，在以后的学习中我们也会逐渐接触。
3.梁启超先生非常有政治远见，跟我们当时国家的政局是分不开的，能在当时写下这样的文章，有怎样的历史背景呢？
4.课下布置同学们预习课文并收集整理有关背景资料，接下来老师请同学们来交流下。
5.同学展示(梁启超资料），你能给大家读一下吗？你刚才读了这么多，你能提取下重要的信息吗？（部分同学可能提供的戊戌变法背景资料）
6.请看老师搜集到的这段视屏：
师解说：1900年的中国贫穷、落后、愚昧、同时饱受着西方列强的侵略，清王朝就连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，面对内忧外患的中国，梁启超等人想通过变法来挽救国家，但不久这场变法就失败了。历史上把这次变法叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超流亡到日本。
但在日本，他随处听到人们称中国为“老大帝国”，（板书“老大”）“过去我们读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了。梁启超强烈反对这种说法，他提出了自己的观点：
　　PPT “吾心目中有一少年中国在”
　　　 “制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”
　　　　
7.这两句话都节选自在《少年中国说》的原文，句中这个个“将来”，说明作者所说的“少年中国”，不是当时的这个中国。
　　　　生：而是作者心目中所追求的一个未来的中国。（板书：少年中国）
　　　　师：说得好极了！少年中国是作者当时心中期待的未来的中国。那么，作者认为能够创造出这个“少年中国”是谁的责任呢？（中国少年）
因此，这篇文章的开头说到：
　　　
　　　　PPT:“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”　
三、初读课文，整体感知
　　　1.听音频课文范读：　　　　
　　　　120年后的今天，我们来拜读他写的《少年中国说》，这篇文章属于半文言文半白话文。同学们请认真听，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。　　　　
2.读得太好了，仿佛把我们带到了那个屈辱的年代。请同学们打开书，自由地读读课文。读文时注意把字词读清楚，句子读通顺。另外，老师在这里想借用宋代朱熹的名句强调下。
　　 PPT：读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
　　　
三、品读课文第一段，感受作者炽热的爱国情
1.师过渡：刚刚老师观察了我们班每位同学，无论是从读书姿势方面，还是从读书的声音方面，都表现得非常棒，老师为你们点个赞。读书要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。那么，谁能告诉老师作者心目中的中国是怎样的呢？（指名回答）
2.学生回答时课件依次出示句子：少年智则国智
少年富则国富
少年强则国强
少年独立则国独立
少年自由则国自由
少年进步则国进步
少年胜于欧洲则国胜于欧洲
少年雄于地球则国雄于地球
3.课文第一段话总共几句话？（两句话）从这字里行间中你读懂了什么？
　4.学生举手回答:这段文字告诉我们作者心目当中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（教师依次板书）
　
5.现在,我们再来看下这个句子：“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。
　6.指名回答
预设A：这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，所以它们是一组排比句。（说得非常好，你从句子的结构上分析的，很棒）
　　
预设B：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。（你是从句子的内容上分析的，也不错）
7.师：我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它在表情达意的作用。现在请同学们把这组句子再读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。
　　　
　 8.师：读得很好，把作者的感情读出来了。同学们，这些字词的顺序能不能改变呀，为什么？（作者先写“智”，有了“智”才会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推进的。）
9.根据课文内容，你能填下这个表格吗？每个句子中都有个“则”字，这个字的意思和“就”差不多，如果让我们用一对关联词来改写这几个句子，你会选择哪对关联词呢？
10.（因为所以）（只有 才）（如果就）通过关联词的使用我们体会到“少年中国”与“中国少年”之间相辅相成、密不可分的关系。
11.接下来老师读第一句，女生读第二句中每部分的前半句，男生读半句。
12.接下来请同学们按照你对本段的理解，尝试下背诵第一段。注意关键词的顺序。
13.这节课，我们不仅体会了作者的感情，而且还背诵了第一段。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。
14.学习文言文的一种重要方法：就是“在初步理解课文的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解”，这种方法就是“背读法”
　　　
四、书写指导
1.“疆”的笔画多，书写注意写紧凑
2.“潜”的读音为二声
3.“履”的“复”不要写成“夏”了
4.
五、总结升华主题
　　1.作者心目中的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代想靠谁来实现？（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
　　2.长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天会更加美好。
六、布置作业
　　　1、以“我为祖国做贡献”写一段话
　　　2、课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
板书设计
少年中国 美
少年中国说（节选） 祖国前程美
少年责任重
中国少年 壮