《认识邮政编码》教案三年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 《认识邮政编码》教案三年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 355.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-19 08:57:49 | ||
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文档简介
人教版三年级数学上册《认识邮政编码》教学设计
【教学内容】人教版义务教育教科书三年级数学上册第77页。
【教学目标】
1.认识邮政编码“四级六位制”的编排规则，能将邮政编码进行分段划分，从而体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2.让学生经历验证邮政编码正确性的过程，培养学生的应用意识和实践能力。
3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】认识邮政编码“四级六位制”的意义，体会数字编码的特点。
【教学难点】会对邮政编码按规则进行划分。
【教学准备】教师搜集相关资料；学生查阅一个外地邮政编码。
【教学活动】
一、认识邮政编码的重要性
1.质疑互动。（PPT课件出示一个未写收信人邮政编码的信封）问道：这封信能快速准确寄给收信人吗？为什么？
预设1：可以，信封上有收信人的详细地址。
预设2：不能快速准确收到，没有邮政编码，在邮寄过程中会很麻烦。
2.统一认识。寄信过程中邮政编码究竟有什么作用呢？（PPT出示阅读材料，学生了解邮政编码的作用。如下图）。
3.揭示主题。从这段文字中你发现了什么？是的，邮政编码很重要，我国有很多大大小小的城市，还有很多乡镇，村社，每个地方都有一个邮政编码，这些邮政编码是一样的吗？（不一样）对了，其实邮政编码的编排是有一定规则的，下面我们就一起去认识。
【设计意图：“情境”是小学生有效学习的载体，是牵引数学思维的助推器。从“一个未填写收信人邮政编码的信封”入手，聚焦课堂主题，把握认知焦点；引发“是否能寄到的讨论”，形成自识观点；通过“材料自学”，找到研究的价值。学生的学习状态被有效的情境学习激活和点燃，为深度学习根植了思考的种子。】
二、认识邮政编码的编排规则
（一）发现不同省份的邮政编码
1.观察互动。出示不同省份的邮政编码，观察，你发现了什么？
2.发现规律。
（1）邮政编码都是由6位数字组成（板书：六位制）；（2）不同省份的邮政编码开头的数字不一样，四川的都是以“6”开头。（3）猜想：哪一位数字代表“省份”？（第一位）
（二）、认识省内不同市州的邮政编码
1.观察互动。观察四川省部分市州的邮政编码，你又有什么发现？
2.发现规律。
（1）第二和三位数字不同；（2）区分市州的最关键数字是第三个数字；（3）猜想：第三个数字是代表“市州”的。
（三）认识同一市州不同县区邮政编码
1.观察互动。出示广元市四县三区的邮政编码，有什么不同？
2.发现规律。
（1）前3位是一样的，都是628；（2）利州区、昭化区、朝天区的邮政编码是628000。（3）猜想：第四位数字是代表“县”。
（四）认识同一县区不同地方邮政编码
1.观察互动。出示利州区部分学校的邮政编码，你又有什么发现？
2.发现规律。
（1）前4位都是一样的，地方不一样，后两位数字就不一样。（2）猜想：最后两位数字代表什么呢？（预设：代表的是具体的街道或者区域）
（五）从观察发现中研究规律
1.提出问题。刚才我们研究了不同省份、不同市州、不同县区、不同区域的邮政编码，它们的编排存在着一定的规律，究竟是按照什么样的规则进行编排的呢？请阅读以下资料。
2.梳理认知。（PPT课件根据数字编排特点依次出示，板书：四级）
【设计意图：“发现教学”的核心内容之一是强调在教学过程中调动学生的积极性和主动性，促进学生自我发现，主动发掘，通过过程体验、自主探究，进行自我感悟。本环节教学正是基于这样的理念，将“邮政编码的规则”融入一环一环的“观察互动”之中，从而“发现规律”，使编排规则“潜移默化”，而不是“直接了当”，增添学习的探索、思考、研究和判断，进入深度学习轨迹。认知是他们自己发现的，自己总结的，自己建立的，这样的学习是真实且有效的。】
三、互动和验证邮政编码的编排
1.理解编排。课前，每一个同学都查找到了一个邮政编码，并知道了这个邮政编码所属的地址，你能根据邮政编码的编排规则给我们介绍一下这个邮政编码的组成的吗？
2.互动验证。当一个学生介绍完邮政编码时，老师和学生在家里用手机进行适时验证其正确性。（老师或某一个学生将验证结果，通过“视频”分享给全班上课的同学）
【设计意图：学习的目的在于运用，运用的目标在于掌握。“邮政编码规则”建立后，如何“正确按照‘四级六位制’划分”和“确定它们的真实性”就成了“运用”和“掌握”的必要。通过“手机适时验证”增添了网络教学授课的互动性、参与性和实效性。】
四、总结和拓展数字编码的延伸
1.全课总结。邮政编码是我们生活中一种必不可少的“数字信息”，它能方便我们的生活。从邮政编码的编排规则中，你想到了什么？
预设1：邮政编码是不会重复的一组有用的数字。（板书：不重复）
预设2：邮政编码的编排是有严格规定的的，这种规定是一种“规则”，就如同我们国家制定的法律法规一样，需要我们大家共同遵守。（板书：有规则）
2.课堂延伸。除了邮政编码之外，还有哪些地方也存在着这样的数字编码呢？我们后续将继续研究“身份证号码”“学籍号”等等。
【设计意图：数学教学和数学学习最终应指于：核心素养。本环节较好的体现了这一点，一方面通过对邮政编码的认知，引发对“数字编码”的深刻认识，即“规则意识”的形成，使全课得到有力升华；另一方面建立认知的延续性，告诉学生，本课的学习不是终点，而是起点，唤醒了继续探索研究的数学价值。】
【教学板书】
【教学内容】人教版义务教育教科书三年级数学上册第77页。
【教学目标】
1.认识邮政编码“四级六位制”的编排规则，能将邮政编码进行分段划分，从而体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2.让学生经历验证邮政编码正确性的过程，培养学生的应用意识和实践能力。
3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】认识邮政编码“四级六位制”的意义，体会数字编码的特点。
【教学难点】会对邮政编码按规则进行划分。
【教学准备】教师搜集相关资料；学生查阅一个外地邮政编码。
【教学活动】
一、认识邮政编码的重要性
1.质疑互动。（PPT课件出示一个未写收信人邮政编码的信封）问道：这封信能快速准确寄给收信人吗？为什么？
预设1：可以，信封上有收信人的详细地址。
预设2：不能快速准确收到，没有邮政编码，在邮寄过程中会很麻烦。
2.统一认识。寄信过程中邮政编码究竟有什么作用呢？（PPT出示阅读材料，学生了解邮政编码的作用。如下图）。
3.揭示主题。从这段文字中你发现了什么？是的，邮政编码很重要，我国有很多大大小小的城市，还有很多乡镇，村社，每个地方都有一个邮政编码，这些邮政编码是一样的吗？（不一样）对了，其实邮政编码的编排是有一定规则的，下面我们就一起去认识。
【设计意图：“情境”是小学生有效学习的载体，是牵引数学思维的助推器。从“一个未填写收信人邮政编码的信封”入手，聚焦课堂主题，把握认知焦点；引发“是否能寄到的讨论”，形成自识观点；通过“材料自学”，找到研究的价值。学生的学习状态被有效的情境学习激活和点燃，为深度学习根植了思考的种子。】
二、认识邮政编码的编排规则
（一）发现不同省份的邮政编码
1.观察互动。出示不同省份的邮政编码，观察，你发现了什么？
2.发现规律。
（1）邮政编码都是由6位数字组成（板书：六位制）；（2）不同省份的邮政编码开头的数字不一样，四川的都是以“6”开头。（3）猜想：哪一位数字代表“省份”？（第一位）
（二）、认识省内不同市州的邮政编码
1.观察互动。观察四川省部分市州的邮政编码，你又有什么发现？
2.发现规律。
（1）第二和三位数字不同；（2）区分市州的最关键数字是第三个数字；（3）猜想：第三个数字是代表“市州”的。
（三）认识同一市州不同县区邮政编码
1.观察互动。出示广元市四县三区的邮政编码，有什么不同？
2.发现规律。
（1）前3位是一样的，都是628；（2）利州区、昭化区、朝天区的邮政编码是628000。（3）猜想：第四位数字是代表“县”。
（四）认识同一县区不同地方邮政编码
1.观察互动。出示利州区部分学校的邮政编码，你又有什么发现？
2.发现规律。
（1）前4位都是一样的，地方不一样，后两位数字就不一样。（2）猜想：最后两位数字代表什么呢？（预设：代表的是具体的街道或者区域）
（五）从观察发现中研究规律
1.提出问题。刚才我们研究了不同省份、不同市州、不同县区、不同区域的邮政编码，它们的编排存在着一定的规律，究竟是按照什么样的规则进行编排的呢？请阅读以下资料。
2.梳理认知。（PPT课件根据数字编排特点依次出示，板书：四级）
【设计意图：“发现教学”的核心内容之一是强调在教学过程中调动学生的积极性和主动性，促进学生自我发现，主动发掘，通过过程体验、自主探究，进行自我感悟。本环节教学正是基于这样的理念，将“邮政编码的规则”融入一环一环的“观察互动”之中，从而“发现规律”，使编排规则“潜移默化”，而不是“直接了当”，增添学习的探索、思考、研究和判断，进入深度学习轨迹。认知是他们自己发现的，自己总结的，自己建立的，这样的学习是真实且有效的。】
三、互动和验证邮政编码的编排
1.理解编排。课前，每一个同学都查找到了一个邮政编码，并知道了这个邮政编码所属的地址，你能根据邮政编码的编排规则给我们介绍一下这个邮政编码的组成的吗？
2.互动验证。当一个学生介绍完邮政编码时，老师和学生在家里用手机进行适时验证其正确性。（老师或某一个学生将验证结果，通过“视频”分享给全班上课的同学）
【设计意图：学习的目的在于运用，运用的目标在于掌握。“邮政编码规则”建立后，如何“正确按照‘四级六位制’划分”和“确定它们的真实性”就成了“运用”和“掌握”的必要。通过“手机适时验证”增添了网络教学授课的互动性、参与性和实效性。】
四、总结和拓展数字编码的延伸
1.全课总结。邮政编码是我们生活中一种必不可少的“数字信息”，它能方便我们的生活。从邮政编码的编排规则中，你想到了什么？
预设1：邮政编码是不会重复的一组有用的数字。（板书：不重复）
预设2：邮政编码的编排是有严格规定的的，这种规定是一种“规则”，就如同我们国家制定的法律法规一样，需要我们大家共同遵守。（板书：有规则）
2.课堂延伸。除了邮政编码之外，还有哪些地方也存在着这样的数字编码呢？我们后续将继续研究“身份证号码”“学籍号”等等。
【设计意图：数学教学和数学学习最终应指于：核心素养。本环节较好的体现了这一点，一方面通过对邮政编码的认知，引发对“数字编码”的深刻认识，即“规则意识”的形成，使全课得到有力升华；另一方面建立认知的延续性，告诉学生，本课的学习不是终点，而是起点，唤醒了继续探索研究的数学价值。】
【教学板书】