《理想的风筝》课件
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课件51张PPT。理想的风筝刘老师给你留下了怎样的印象？ 刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。请同学们齐读这段话。文中围绕了刘老师讲了哪几件事。 一、笑谈腿疾
二、艰难 板书
三、放飞风 筝 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。笑声→→酸涩尊敬 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 刘老师的幽默风趣对刘老师充满理解和同情刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件事情上，你读出了怎样的刘老师呢？板书乐观坚强
幽默风趣 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”品读: 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 学生们为什么激动？ 在刘老师 “激情上课” 这件事情上，你又读出了怎样的刘老师呢？板书坚强不屈
敬业爱生 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。 从这句话中，你看出了什么? 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 笑叫拄蹦跳从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？ 有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他 笑着、 叫着，拄着拐
("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着”是表示心中的欢快）
杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人）（“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他 笑着、 叫着，拄着拐
("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着”是表示心中的欢快）
杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人）（“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带
（“故意撒脱手”表现了刘老师敢于挑战，想证明自我）
动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他 笑着、 叫着，拄着拐
("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着”是表示心中的欢快）
杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人）（“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 这情景使我深深感动。一个年过50身有残疾的老师，是那样的乐观开朗、坚强自信、自强不息，对生活充满强烈的爱与追求。读句子、谈体会 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时
候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手
工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地
上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生
活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不
会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写
了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那
些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远
在蓝天上翱翔。 不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时
候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手
工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地
上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生
活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不
会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写
了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那
些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远
在蓝天上翱翔。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不
会的从这句话中，你又体会到了什么? 他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样满怀对生活的热爱和追求，乐观自信、自强不息。 学生反馈 “柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏者生命之歌。”1、这句采用了什么修辞手法？
2、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用？侧面烘托 环境渲染(拟人） 为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ 春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。 他将永远在我的记忆里
行走，微笑，
用那双
写了无数粉笔字的手，
放起一只又一只
理想的风筝。
那些给了我
数不清幻想的
风筝，
将陪伴着我的心，
永远在蓝天上
翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、
深深地思念您……刘老师啊，您让我想起了…… 一个仅剩下一个手指头能活动的科学巨人----霍金 她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士研究生----张海迪 他听不见声音，但却是历史上最伟大的音乐 家之一-----贝多芬 他是给我们带来光明的聋人发明家----爱迪生海伦 凯勒----她创造了一个奇迹。 陆康永----他是一个残疾的乡村教师，他“跪”着给学生上课，一“跪”就是36年。放飞我们的理想！ 文化大革命前，他曾是一个
大学教授，可“文革”来临他成
了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，
94年至今因癌症连续做了两次大
手术，分别切除了左肺和左肾，但他依旧
欢笑如初、笔耕不辍，写出了300万字的作品，出版了7本书。 不管 我 多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
???????? ——《苏叔阳文集 总序》 题目“理想的风筝”有什么含义？ “理想的风筝”是刘老师那些写过无数个粉笔字的手制成的，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。他积极乐观的生活态度和坚强不屈的意志为学生树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，激励我们在人生道路上放飞理想的风筝，奋斗不息。 合作讨论： 读了这篇文章，你学到了哪些写作方法？写法指导1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。3. 抓住人物的语言、神态、动作等细节来描写。4. 语言深情，感情真挚。刘老师写人事例生命顽强
热爱生活笑谈腿疾激情上课倾听发言放飞风筝理想的风筝(zheng)板书外貌，神态，语言 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
表示引文的省略，省略了女娲造人的传说中前半部分的内容，为的是突出自己左腿被截，充满乐观。 倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。
表示意思转折或中断，表现了作者不愿刘老师离开我们，希望他健康长寿。 我深深地、深深地思念您……
语意未尽，引人思索，表示情感的延续，表达了“我”对刘老师的深深不绝的思念之情。
二、艰难 板书
三、放飞风 筝 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。笑声→→酸涩尊敬 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 刘老师的幽默风趣对刘老师充满理解和同情刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件事情上，你读出了怎样的刘老师呢？板书乐观坚强
幽默风趣 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”品读: 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 学生们为什么激动？ 在刘老师 “激情上课” 这件事情上，你又读出了怎样的刘老师呢？板书坚强不屈
敬业爱生 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。 从这句话中，你看出了什么? 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 笑叫拄蹦跳从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？ 有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他 笑着、 叫着，拄着拐
("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着”是表示心中的欢快）
杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人）（“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他 笑着、 叫着，拄着拐
("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着”是表示心中的欢快）
杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人）（“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带
（“故意撒脱手”表现了刘老师敢于挑战，想证明自我）
动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他 笑着、 叫着，拄着拐
("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着”是表示心中的欢快）
杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人）（“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 这情景使我深深感动。一个年过50身有残疾的老师，是那样的乐观开朗、坚强自信、自强不息，对生活充满强烈的爱与追求。读句子、谈体会 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时
候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手
工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地
上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生
活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不
会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写
了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那
些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远
在蓝天上翱翔。 不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时
候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手
工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地
上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生
活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不
会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写
了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那
些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远
在蓝天上翱翔。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不
会的从这句话中，你又体会到了什么? 他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样满怀对生活的热爱和追求，乐观自信、自强不息。 学生反馈 “柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏者生命之歌。”1、这句采用了什么修辞手法？
2、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用？侧面烘托 环境渲染(拟人） 为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ 春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。 他将永远在我的记忆里
行走，微笑，
用那双
写了无数粉笔字的手，
放起一只又一只
理想的风筝。
那些给了我
数不清幻想的
风筝，
将陪伴着我的心，
永远在蓝天上
翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、
深深地思念您……刘老师啊，您让我想起了…… 一个仅剩下一个手指头能活动的科学巨人----霍金 她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士研究生----张海迪 他听不见声音，但却是历史上最伟大的音乐 家之一-----贝多芬 他是给我们带来光明的聋人发明家----爱迪生海伦 凯勒----她创造了一个奇迹。 陆康永----他是一个残疾的乡村教师，他“跪”着给学生上课，一“跪”就是36年。放飞我们的理想！ 文化大革命前，他曾是一个
大学教授，可“文革”来临他成
了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，
94年至今因癌症连续做了两次大
手术，分别切除了左肺和左肾，但他依旧
欢笑如初、笔耕不辍，写出了300万字的作品，出版了7本书。 不管 我 多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
???????? ——《苏叔阳文集 总序》 题目“理想的风筝”有什么含义？ “理想的风筝”是刘老师那些写过无数个粉笔字的手制成的，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。他积极乐观的生活态度和坚强不屈的意志为学生树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，激励我们在人生道路上放飞理想的风筝，奋斗不息。 合作讨论： 读了这篇文章，你学到了哪些写作方法？写法指导1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。3. 抓住人物的语言、神态、动作等细节来描写。4. 语言深情，感情真挚。刘老师写人事例生命顽强
热爱生活笑谈腿疾激情上课倾听发言放飞风筝理想的风筝(zheng)板书外貌，神态，语言 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
表示引文的省略，省略了女娲造人的传说中前半部分的内容，为的是突出自己左腿被截，充满乐观。 倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。
表示意思转折或中断，表现了作者不愿刘老师离开我们，希望他健康长寿。 我深深地、深深地思念您……
语意未尽，引人思索，表示情感的延续，表达了“我”对刘老师的深深不绝的思念之情。