苏教版四年级数学上册被除数和除数都有0的除法（表格式）教案

教学设计表 学科 数学 授课班级 教师姓名 预计执行时间:第 周 星期 班 第 节 班 第 节
章节名称 被除数和除数都有0的除法 课时
学习内容分析 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册24页例8.练一练 练习五第1-5题
教学目标 知识与技能：.使学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握被除数、除数末尾都有0的出发简便运算方法，确认余数的大小。 过程与方法：让学生在与同伴合作探讨的过程中，培养质疑问题、正确思辨的能力。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中感受数学规律的价值与意义，培养敢于提问、善于验证、主动交流的良好习惯。
教学重点及 解决措施 应用商不变的规律简便计算
教学难点及 解决措施 确定应用商不变的规律简便计算时的余数
教具学具
教 学 过 程 文科：读写 议练 理科：看做议练 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 1．激活思维 下面左右两组算式的商哪些是相等的？练一练 480÷60 36÷3 780÷130 96÷8 960÷80 48÷6 3600÷300 78÷13 提问：连线的两个算式为什么商相等？左边算式的得数怎样算能简便一些？ 2．引入新课 揭题：根据商不变的规律，像左边这样的算式，可以用右边的算式计算得数，这样的计算变得简单一些。今天就应用商不变的规律学习除法的简便计算。（板书课题） 二、展开 （一）例8（1） 1、看：出示例题（1） 2、读：集体读题 提问：从题中你获得了哪些数学信息？怎样列式 生说师板：900÷50 说明可以用竖式笔算 3、引导学生观察：被除数和除数有什么特点？想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使结果不变。 4、根据学生讨论的结果，板书：在被除数和除数的末尾各划去一个0。 追问：900末尾两个0，为什么只划去一个0？ 说明：被除数和除数同时划去一个0，代表是同时缩小了10倍 5、让生列出竖式，先照样子划去0，再算出的得数，并验算。（指名板演）） （二）例8（2） 1、出示问题，集体读题 2、独立完成，师巡视 指名板演 3、引导学生观察算式，让学生讨论这里的“2”是几？ 4、引导学生通过验算检验余数是“20”还剩“2”？ 指出：在应用商不变的规律简便计算时，要特别注意余数是多少，如果在原来被除数十位上余下几，余数就是几十；如果在原来被除数百位上余下几，余数就是几百。 三、练一练 看：出示例题图 说：你能用简便的方法计算吗： 做：独立完成，师巡视 指名板演 议：集体订正 四：练习五 第6题 让学生思考并填数 指名回答，并说明每天被除数和除数同时去掉几个0，是根据什么规律计算的？ 说明：被除数和除数末尾都有0，可以在末尾去掉相同个数的0，用简便算法 第7题 做：独立完成 议：交流余数，说说你是怎样想的 第9题 看：出示题目 做：独立完成 引导：被除数和除数是怎样变化的，商和余数呢？ 交流：你发现了什么规律？ 指出：在除法里，如果被除数和除数同时乘或除以几（0除外），商不变，而余数却要随着乘几或除以几。所以，用简便算法计算除法，余数也会随着变化，计算时要特别注意余数是多少。 第10题 看：出示题目 读：集体读题 做：独立完成 议：集体订正，说说先算什么。再算什么。 第11题 看：出示题目 读：集体读题 做：独立完成 议：集体订正 五、小结 这节课你学到了哪些知识？还有什么不懂的 看：看题 举手回答 看：看题 读：集体读题 汇报反馈 学生讨论 举手回答 学生讨论 汇报 交流 通过练习，使学生体会商不变的性质在教学中的应用 独立完成 举手回答 做：独立完成 议：集体订正 同桌说说你有什么发现 看：看题 读：集体读题 做：独立完成 议：集体订正 通过复习商不变的性质导入，唤起学生探求新知的欲望 在这一环节，充分体现了学生为主体的教学结构，学生在探究中发现问题，并自己解决问题，激发了学生的学习欲望 通过练习，帮助生进一步巩固被除数和除数末尾有0除法的简便计算