九年级总复习+专题复习课件第三篇+现代文阅读（共272张PPT）
文档属性
| 名称 | 九年级总复习+专题复习课件第三篇+现代文阅读（共272张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-02-09 17:12:00 | ||
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文档简介
课件272张PPT。语 文新课标第十六课时 理清脉络，概括内容第三篇 现代文阅读第十八课时 把握形象，分析技巧第十七课时 品味词句，赏析语言第十九课时 紧扣文本，揣摩情感第二十二课时 赏析环境，体会技巧第二十三课时 把握说明对象，筛选提取信息第二十一课时 理清脉络，概括内容第二十课时 体味主旨，畅谈感受第二十四课时 理清结构层次，指出说明顺序第二十六课时 紧扣所给材料，表明自己见解第二十五课时 分析说明方法，品味说明语言第二十七课时 归纳论点，把握论据，揣摩语言第三篇 现代文阅读第二十八课时 辨析认证，理清思路，阐发观点第三篇 现代文阅读板块一 散文阅读第16课时 理清脉络，概括内容第16课时┃理清脉络，概括内容一、 2014·杭州 阅读下文，回答问题。
故乡红叶
凸 凹
香山的红叶，我是赏过的。第一次赏香山红叶，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山红遍，同伴便惊叹不迭。
但我只感到亲切，并没有难抑的惊奇。因为我觉得，故乡的秋天，也是红叶满山、流丹溢彩的；而且，山脉绵亘，红到极遥远的地方，比香山来得有气魄。只因为香山离市区近些，且是一个著名的公园，红叶的命运便很阔达了。故乡的山峦，植被是极丰茂的：黄栌满坡，柘丛盈岗，楸树峰耸，檀木沟伏……夏时山色蓊郁，入秋，则渐渐变化起来，先是淡黄，而后是斑驳，最终是红得一统了，满山满野就一如火烧。
但这时却是故乡的农忙时节——庄稼的秸秆被村人铡碎了，厚厚地铺到猪厩中去，再取山上的表土覆盖，以期来年沤①出一些好肥料来。而后，有余力的，要在地堰的边上，砍一垛垛的干柴杂草，烧一堆一堆的草木灰。撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆长得足，谷穗也结得沉。第16课时┃理清脉络，概括内容此时，山上的红叶正红得烂漫呢。但忙碌的人们哪顾得多看几眼呢。山里人并未想到，那一丛丛的红叶，便是一团团的激情、一首首的诗，自己生于美境与福地，正可以坐享一番。红就让它兀自红去吧，我们还有正经的营生干不完呢，他们想。那时，我并没有一丝悲哀，因为身在其中，与村人的感觉相同。
真正醒悟了，感到有些惆怅②了，是看到城里人居然要赶那么远的路，到香山专程赏红叶之后。于是，我怀着这么一种情绪，待人们去香山赏红叶的时候，便回到故乡去，探抚那故乡的红叶。它们被漠视和遗忘得太久了！第16课时┃理清脉络，概括内容我爬到屋后的山上，高远的天，衬以峻拔的山形，那凌风的红叶，簌簌地，便让人极感动。但激动的心，很快就黯然了——沉默的父亲正在地堰的边上埋头打柴草，他要多烧几堆木灰啊。于是，观赏红叶的这一份闲雅就显得多么不合时宜，显得多么奢侈，蓦地就生出一丝羞耻。我便踅③到父亲的身边，想给他打个下手。
父亲很懂我的心思，笑笑，“去赏你的景吧。”
见我仍迟迟不动，父亲说：“有什么不好意思的呢，你高兴赏景就赏景，我高兴做活就做活，不都图个自在么？”第16课时┃理清脉络，概括内容我知道，要父亲埋头干他喜欢干的活，比要他赏红叶更使他心安与欢悦，这是情理中的事，不关乎我的勤与懒。但我不忍在劳作的父亲身边做赏景的清客，便同他一起干下去了。
这是第一次回故乡赏红叶的情景。
第二年秋深，想到故乡那满山的绚丽，仍有热热的归心。但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑，心中就有了一种惆怅。
最后，还是回去了。因为红叶岁岁依旧，而父亲却要一天天衰老；父亲已经辜负了红叶，儿女还要辜负父亲么？第16课时┃理清脉络，概括内容回到故乡，父亲很高兴，抱出一坛雄自酿④：“崽呀，知道你要回来，爹特意给你留着呢。”我的眼窝便不由得濡湿了。
从此，每到秋深，我都毫不迟疑地回故乡去。
每次，我们低头砍着柴草，却都把红叶搁置于一边。但只要我们抬起头来，山上的红叶，便很执着地红到我们的眼眸中来——
红叶没有怨艾，只有默默的守望和多情的注视，一如山里的人们。
(本文有改动)
[注] ①沤(òu)：长时间地浸泡，使起变化。②惆怅：伤感，失意。③踅(xué)：中途折回。④雄自酿：一种自家酿造的酒。第16课时┃理清脉络，概括内容1．本文以“故乡红叶”为题，为什么在一、二两段中要写“香山红叶”？(3分)
_________________________________________________________________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容将香山红叶与故乡红叶作比较，突出了故乡红叶更为壮观、更有气魄的特点，为下文写故乡红叶被人漠视的命运做铺垫。2．指出下列句子中作者“惆怅”的具体原因。(4分)
(1)真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城里人居然要赶那么远的路，到香山专程赏红叶之后。
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(2)但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑，心中就有了一种惆怅。
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第16课时┃理清脉络，概括内容感受到比香山红叶更为壮美的故乡红叶，却长久地被人漠视和遗忘。 父亲虽在美景和种地之中，但因艰辛劳作而无暇赏景，且要天天衰老。第16课时┃理清脉络，概括内容3．分析“故乡红叶”在文中的象征意义以及在结构上的作用。(4分)(★)
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________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容象征意义：“故乡红叶”象征那些极为普通、没有怨言、默默坚守的山里人。在结构上的作用：“故乡红叶”是行文的线索，贯穿文章的始终，使文章内容集中、结构紧凑。 第16课时┃理清脉络，概括内容[思路分析]4.请对“父亲”这一人物形象及“我”对“父亲”的思想情感作赏析。(5分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容 “父亲”形象：父亲在地堰边埋头干活，并以此心安和欢悦，表现了父亲的朴实和勤劳；父亲让“我”去观赏红叶，做自己喜欢的事，表现了父亲对儿女的理解和宽厚；父亲特意给“我”留着一坛雄自酿，表现了父亲对儿女的关爱。“我”的情感：因父亲辛勤劳作、不断衰老而忧伤、内疚和思念；因父亲对“我”的理解和关爱而感激。第16课时┃理清脉络，概括内容二、2014· 资阳 阅读下文，回答问题。
春燕来归
赵可法
①春暖花开，桃花粉了，垂柳绿了，春水涨了，天气渐渐暖和起来，燕子飞回来了。看着眼前寻寻觅觅，似曾相识的小精灵，让我想起了儿时对燕子的记忆。
②我家老屋周围是一望无际的田野，几排高高低低的电线穿行而过。清晨或傍晚，燕子们常像约好似的，如列队的士兵齐刷刷地在电线上站成一排，小黑点像音乐简谱里一个个跳动的音符。第16课时┃理清脉络，概括内容第16课时┃理清脉络，概括内容③燕子喜欢将巢穴搭建在附近农户房屋的木梁上，好亲近人类。掏燕窝，捉燕子，捣燕窝是我儿时的乐趣。
④每当大人们不在家，燕子飞出去的时候。我总会搬一张椅子，上面放张小凳，燕巢便伸手可及了。
⑤不当着燕子的面捣毁燕窝，燕子是不会记恨的。来年花开的时节，燕子还会一如既往地飞回原来的地方建巢。在我家西边的池塘边，会看见燕子飞来飞去，用嘴衔着潮湿的泥土与软草茎。不几日，一个崭新的碗型的灰褐色燕巢建成了。看着燕巢，我常常感觉特别好奇，光滑滑的房梁，燕巢是怎么搭建上去的，总想一探究竟。 第16课时┃理清脉络，概括内容⑥大人们说燕子很辛苦，不准我逮燕子，捣毁燕巢。他们还讲，燕子是有灵性的，燕子在哪家搭窝，这家人必有好报。我们庄就有户人家，原来只有女主人一人喜欢燕子。有一天傍晚，燕子却迟迟不肯回巢，围绕女主人叽叽喳喳地啼个不停，燕子带领主人到达孩子昏迷出事的地点，孩子被及时发现而得救。一家人非常感激燕子，从此都喜欢上了燕子。
⑦2009年春天，我回故乡探亲，看见到处是青砖青瓦的二层楼房，有木檩条木梁的房子早已被拆迁。偶能见到田野里几只时而盘旋，时而低飞，体态轻盈，翅膀像剪刀一样的燕子，“嗖”的一声从我眼前掠过，像是飞行表演。母亲告诉我，现在到处是砖瓦房，燕子少了，看不到燕子来了，不知道燕子在什么地方搭窝。想起母亲的话，回忆儿时对燕子的愧疚，我的心中怅然若失。 第16课时┃理清脉络，概括内容⑧有一次，我站在二姐家临街的商店门前，眼前忽然一亮，无意间瞥见雨篷下有盏吸顶灯，被一块黄褐色的燕窝包裹着。燕子巧妙地利用吸顶灯与天棚之间仅几公分的间隙，借助吸顶灯不会掉下来的支撑，搭建起了自己的爱巢。燕子夫妇竟然利用这个罅隙的地方筑巢，可谓用心良苦！看着飞进飞出的老燕，张着黄色小嘴叽叽喳喳嗷嗷待哺的毛茸茸雏燕，心中油然而生一种久违的亲切。
⑨来年燕子们又飞回来了，在雨篷吸顶灯下又筑起了自己的爱巢。有一天傍晚，我去商铺买东西，看见了这样的一幕情景。一只雏燕不知是初学飞行，还是母燕喂食不小心的缘故，竟从窝里掉了下来，却再也无力飞回。第16课时┃理清脉络，概括内容⑩“宝宝(二姐家五岁的孙子)，去找一个竹竿来，把小燕子弄上去。”二姐连忙吩咐。
B11只见宝宝乐滋滋地从厨房后面拖来了一根细竹竿，递给奶奶，又忙不迭地跑去伸手抓小燕子。惊慌失措的雏燕，显然是受到了惊吓，趴在地上一动不动。好长时间才舒缓过神，扑棱着翅膀挣扎起来，只见它细细的小腿紧紧地抓住竹竿，像抓住了一根救命稻草，身体歪斜着，晃动着。二姐小心翼翼地挑起竹竿，将雏燕送回窝里。两三只燕子站在窝门前，充满了感激，叽叽喳喳叫嚷欢迎雏燕回家。5．文中最能表达作者对“春燕”喜爱的词语是____________。(2分)第16课时┃理清脉络，概括内容小精灵 第16课时┃理清脉络，概括内容6.文中画线的句子有何表达效果？(4分)
偶能见到田野里几只时而盘旋，时而低飞，体态轻盈，翅膀像剪刀一样的燕子，“嗖”的一声从我眼前掠过，像是飞行表演。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过比喻的修辞方法以及动作描写，刻画出了春燕轻盈矫健的身姿，表达出了作者对春燕的无比喜爱之情。第16课时┃理清脉络，概括内容7．燕子引领庄户女主人找到昏迷的孩子的情节，在文中有何作用？(3分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容突出主题——人与自然和谐相处，即告诉我们春燕是极有灵性的，只要你用心善待它，它会用自己特有的方式回报你。同时，丰富了文章内容，增加了读者的阅读兴趣。8．简略概括选文最后三段的主要内容。(2分)(★)
_______________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容合力救雏燕。 第16课时┃理清脉络，概括内容[思路分析]9.文中“看见到处是青砖青瓦的二层楼房，有木檩条木梁的房子早已被拆迁”一句可引发我们怎样的思考？(3分)
____________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容人类在自身发展的同时，应该与动物和谐相处。 理清脉络、概括主要内容的解题技巧 1．理清文章脉络。
理清脉络题的一般思路是：
(1)先理出文章的行文线索，划分段落层次。理清散文线索，首先要了解常见的线索类型。常见的线索有：①人物线索——人物的见闻感受或者事迹。②物品线索——某一有特殊意义的物品。③感情线索——作者或作品中主要人物的思想感情变化。④事件线索——中心事件。第16课时┃理清脉络，概括内容 ⑤时间线索——事情的发展顺序、时间变化等。⑥空间线索——游记散文中的空间方位变化。其次要掌握几种方法，一要注意文章标题，有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素；二要注意文中反复出现的词句；三要注意文中的议论和抒情部分，因为“情”通常是记叙文组织材料的重要线索。
(2)找出要概括的内容所对应的段落，用简洁的语言进行概括。在概括时，尽量摘引原文词句，力求准确。如朱自清的散文《背影》以背影为线索，依次写了：难忘背影——买橘背影——惜别背影——再现背影。再如宗璞的 《紫藤萝瀑布》以“紫藤萝瀑布”为线索，依次写了：赏花——忆花——悟花三部分内容，心情变化为：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋精神。第16课时┃理清脉络，概括内容 2．概括文章的主要内容。
概括主要内容，可以用要素归纳法进行概括。将记叙文的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果等记叙要素进行梳理、合理组织，从中概括出文章大意的方法，叫要素归纳法。答题的基本格式为：“什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结果如何。”如美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，在概括文章的主要内容时可采用这种方法，先梳理要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果等，然后将其串联和运用，简要概括为：“我”小时候和五个小男孩在游戏中，不经意地一起爬上了一堵垂直的峭壁，上不去，也下不来，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步，慢慢爬下悬崖，终于脱险了。第16课时┃理清脉络，概括内容 1．条理不清。应对策略：抓住文章的线索，如感情变化、时空变化等，明确各部分叙述的主要事件；抓住主要人物，明确主要人物所做的事情。这样，便于理清文章的脉络。
2．语言不准确，抓不住要点。应对策略：理清各个语段的主要内容；抓住文中的关键词或关键句；删除并不影响表述主要内容的词语。第16课时┃理清脉络，概括内容第17课时 品味词句，赏析语言2014·重庆B卷 阅读下文，回答问题。
果园快乐的时光 白兰华
①外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州柑子树，绿荫如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家，他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。玩腻了，又蹦跳着飞落地面，叽叽喳喳叫几声，觉得没趣，又陆陆续续飞上树梢，在枝叶间嬉戏。他静静地观望着麻雀的表演，时光仿佛凝固了一般，几丝夕阳的光线投下来，他的心里生长起一片海，无边无际，一叶小舟就在波平浪静的水面轻轻摇曳。第17课时┃品味词句，赏析语言②果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。经常变化的是地面种的蔬菜。外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条地夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡勤生蛋，生的蛋个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的没准是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。第17课时┃品味词句，赏析语言③秋天外婆遍种青菜，一垄一垄的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中，青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几次太阳就变得油亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爱吃。第17课时┃品味词句，赏析语言④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。李子树橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。⑤转眼间，收获的忙碌随之而来。田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。
⑥外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个柑子，要温暖他过完整个冬天！
(摘自《优美散文》)第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言1．请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。(4分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①看麻雀嬉戏；②捉虫子喂鸡；③和外婆一起制作盐菜；④果园繁花盛开时的温馨；⑤果实收获的甘甜；⑥外婆的慈爱。第17课时┃品味词句，赏析语言(绿色)扩散，映绿了水 忽隐忽现(忽明忽暗)。 [思路分析]第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言3.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。(4分)(★)
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________运用比喻和拟人的手法，生动形象地写出柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了“他”的喜悦之情。 [思路分析]第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言4.请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人。(4分)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________勤劳：空闲时间就伺候菜园，茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子；外婆遍种青菜，一垄一垄的，茎叶繁茂，油绿肥实。慈爱：留柑子给“他”。能干(富有生活智慧)：做出的菜味道美；把果园经营得很好。第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言5．最后一段在内容和结构上有何作用？请结合文章内容具体作答。(5分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________内容上：点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨，抒发了他对果园的喜爱之情。结构上：总结全文。
第17课时┃品味词句，赏析语言1．联系具体语境，推测词语的语境义。如胡适的《我的母亲》中有这样一句话：“我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。”“野蛮” 本是贬义词，但联系第二段第一句“大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书，所以我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”进行分析， “野蛮”应是相对于文静而言，是指孩子的嬉戏与吵闹，是说孩子们淘气、顽皮、好动，在游戏中好冒险，并无贬义。 一、理解词语的含义第17课时┃品味词句，赏析语言2．联系人物形象，分析词语含义。如《孔乙己》中“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱”。孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
3．推敲词语含义，还要结合修辞方法。如《背影》中，作者对自己当时不能理解父亲的爱子之情深感愧疚，后来他这样说：“我现在想想，那时真是太聪明了！”显然，这里的“聪明”运用了“反语”的修辞方法，类似于“愚蠢”的意思。第17课时┃品味词句，赏析语言赏析句子的表达效果，可以从以下几方面入手：
1．从修辞角度入手。如“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴”(《从百草园到三味书屋》)一句运用了拟人的修辞方法，把油蛉和蟋蟀人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，表达了作者对充满生机的百草园的喜爱之情。
2．从词语运用角度入手。如“大约孔乙己的确死了”(鲁迅《孔乙己》)中的“大约”与“的确”貌似矛盾，其实却是作者的匠心独运，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性，同时也讽刺了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁。二、赏析句子的表达效果第17课时┃品味词句，赏析语言 3．从表达方式入手。议论句，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果；抒情句，可以使文章具有感染力；描写句，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”是宗璞《紫藤萝瀑布》结尾部分的句子，该句通过议论点明了文章的中心，升华了主题。第17课时┃品味词句，赏析语言理解语句的内涵，要抓住句子中的关键词或所使用的修辞方法，联系选文的内容与主旨，去体会其中所蕴含的感情或哲理。第17课时┃品味词句，赏析语言三、理解语句的内涵四、分析语言特色分析语言特色常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等。在解答时，要结合具体段落或句子进行分析。 1．不注意审题，混淆词句的“内涵”与“表达效果”，答非所问。应对策略：词句的内涵，侧重于理解词句的含义；词句的表达效果，则侧重于理解其在内容或结构上的作用。解答这两类题，一定要紧扣字眼，审清要求。
2．脱离语境，主观臆断答题。在解答语言品味类题目时，不少考生只看到词语的浅层意义(本义)，而忽略了其深层意义(语境义)，对句子的理解也是望文生义或断章取义，不注意联系句子的上下文和全文等，解题时仅凭主观感觉来猜题。 第17课时┃品味词句，赏析语言应对策略：解答时要在词句所在的具体语言环境中来正确理解。具体地说，理解词句的含义及作用可从以下几个方面进行：①理解词句的本义；②联系描写和修辞的角度，了解其表达作用；③联系上下文提供的语境，理解其深层含义；④必须依据全文的内容及中心思想和感情基调领会词句的语境义。经过这样的“左思右想”“上下求索”“前后勾连”，才能准确而全面地答题。第17课时┃品味词句，赏析语言第18课时 把握形象，分析技巧第18课时┃ 把握形象，分析技巧2014·益阳 阅读下文，回答问题。
夜深了，花睡了
三 毛
我爱一切的花朵。在任何一个千红万紫的花摊上，各色花朵的壮阔交杂，成了都市中最美的点缀。
其实我并不爱花圃，爱的是旷野上随着季节变化而生长的野花和那微风吹过大地时的感动。
生活在都市里的人，迫不得已在花市中捧些花回家。对于离开泥土的鲜花，我总有一种疼惜又抱歉的心理，可还是要买的。这种对花的抱歉和喜悦，总也不能过分去分析。第18课时┃ 把握形象，分析技巧在所有的花朵中，如果要说“最爱”，我选择一切白色的花，尤其是长梗的百合。
许多年前，我尚在大西洋的小岛上过日子，那时，经济拮据，丈夫失业快一年了。我在家中种菜，屋子里插的是一人高的枯枝和芒草，那种东西，艺术品位高，并不差的。我不买花。
有一日，丈夫和我打开邮箱，又是一封求职被拒的回信。那一阵，其实并没有山穷水尽，粗茶淡饭的日子过得没有悲伤，可是一切维持生命之外的物质享受，已不敢奢求。那是一种恐惧，眼看存款一日日减少，心里怕得失去了安全感。这种情况只有经历过失业的人才能明白。我们眼看求职再一次受挫，没有说什么，去了大菜场，买了些最便宜的冷冻排骨和矿泉水，就出来了。不知怎么一疏忽，丈夫不见了，我站在大街上等，心事重重的。一会儿，丈夫回来了，手里捧着一小束百合，兴冲冲地递给我，说：“百合上市了。”
那一瞬间，我突然失了理智，向丈夫大叫起来：“什么时候了？什么经济能力？你有没有分寸，还去买花？！”说着我把那束花“啪”一下丢到地上，转身就跑。在举步的那一刹间，其实我已经后悔了。我回头，看见丈夫呆了一两秒钟，然后弯下身，把那些撒在地上的花，慢慢拾了起来。第18课时┃ 把握形象，分析技巧第18课时┃ 把握形象，分析技巧我向他奔过去，喊着：“荷西，对不起。”我扑上去抱他，他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶红了。
回到家里，把那孤零零的三五朵百合放在水瓶里，我好像看见了丈夫的苦心。他何尝不想买上一大缸百合，可口袋里的钱不敢挥霍。毕竟，就算是一小束，也是他的爱情。
那一次，是我的浮浅和急躁伤害了他。之后我们再没提过这件事。四年后，我去给丈夫上坟，进了花店，我跟卖花的姑娘说：“这五桶满满的花，我全买下，别担心价钱。”第18课时┃ 把握形象，分析技巧坐在满布鲜花的坟上，我盯住那一大片花色和黄土，眼睛干干的。
以后，凡是百合花上市的季节，我总是站在花摊前发呆。
一个清晨，我去了花市，买下了数百朵百合，在那间房中摆满了它们。在那清幽的夜晚，我打开家里所有的窗和门，坐在黑暗中，静静地让微风吹动那百合的气息。
那是丈夫逝去了七年之后。又是百合花开的季节了，看见它们，我就仿佛看见了当年丈夫弯腰从地上拾花的景象。没有泪，而我的胃，开始抽痛起来。
(原题为“夜深花睡”。选自十月文艺出版社
《你是我不及的梦》一书，有删改)第18课时┃ 把握形象，分析技巧1．读完全文，你认为作者为什么最爱“百合花”？(2分)
________________________________________________________________________ 百合花是纯洁的象征，更是作者夫妇刻骨铭心的爱情的象征。第18课时┃ 把握形象，分析技巧2．读下面的句子，联系前文，试揣摩此刻“丈夫”内心的复杂情感。(2分)
他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶红了。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________一是为买百合花送给妻子，反遭妻子责骂感到委屈；二是为自己失业，不能让妻子过上幸福生活而感到愧疚。第18课时┃ 把握形象，分析技巧第18课时┃ 把握形象，分析技巧3．通读全文，试简要分析“丈夫”的性格特点。(2分)(★)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________深爱自己的妻子，即使在最困难的时候，也不忘给妻子买百合花；能忍受委屈，在遭到妻子责怪时，不发火、不辩解，默默地弯腰拾起百合花。 第18课时┃ 把握形象，分析技巧[思路分析]第18课时┃ 把握形象，分析技巧4.文章写了哪些往事？表达了作者怎样的思想感情？(3分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者回忆了她和丈夫所度过的艰难岁月，重点写了丈夫为“我”买百合花反遭自己责骂及丈夫死后上坟等事件；表达了作者对丈夫深深的爱和追悔莫及的怀念之情。第18课时┃ 把握形象，分析技巧5．本文与朱自清的《背影》在结尾部分有异曲同工之妙。阅读下面语段，分析二者在写法上的相同之处。(3分)(★)
(1)我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！(《背影》)
(2)又是百合花开的季节了，看见它们，我就仿佛
看见了当年丈夫弯腰从地上拾花的景象。没有泪，而我的胃，开始抽痛起来。
(《夜深了，花睡了》)
________________________________________________________________________都是触景生情，睹物思人。即由眼前所见引发回忆，表达了对亲人的思念之情。第18课时┃ 把握形象，分析技巧[思路分析]一、分析事物特点或人物形象
把握事物的形象，首先，要找出描写事物形态、声音、色彩、气味等的语句，明确事物的外在特征。其次，要分析描绘事物时所用的技法，如拟人、象征、比喻、联想等，把握事物的内在精神特征。如高尔基的《海燕》中，描写海燕的句子有“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”等，抓住前者就把握住了海燕的外在特点——动作矫健敏捷；抓住后者，就把握住了海燕的精神特点——高傲、勇敢。第18课时┃ 把握形象，分析技巧分析人物形象则抓住描写人物的方法，如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写和神态描写，或联系所写的事情来分析人物形象。如《孔乙己》一文中，他的衣服“似乎十多年没有补，也没有洗”，运用肖像描写，写出了孔乙己懒惰而贫穷的性格特点。第18课时┃ 把握形象，分析技巧二、分析文章的写作技巧
首先，要着眼于上下文的联系。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都讲究文章内容的前后关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者的构思之妙。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，就采用了先抑后扬的手法，作者首先写的是阿长种种让人“讨厌”甚至“憎恶”的行为，这是“抑”；而当她讲“长毛”的故事以及给“我”买来了带图的《山海经》时，她使“我”产生了新的敬意，这是 “扬”。先抑后扬使文章波澜起伏。第18课时┃ 把握形象，分析技巧其次，从文章的主题及写作目的方面分析。在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。如高尔基的《海燕》歌颂了革命者英勇无畏的斗争精神，而这一主题的表达就借助了海燕形象的塑造，这属于象征手法。第18课时┃ 把握形象，分析技巧再次，分析段落作用。分析段落作用，其实是对文章写作技巧的考查。分析段落作用，可从以下几个方面考虑：①首段常见的作用：统摄全篇，总领下文；开篇点题，点明中心；引出下文，行文巧妙；欲扬先抑，形成对比；推动情节发展，突出人物精神品质；渲染气氛，为全文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者；为下文做铺垫，埋下伏笔。 ②结尾段常见的作用：篇末点题；总结全文，照应前文，使文章结构完整；深化主题，升华感情；提出问题，引起思考等。③中间段常见的作用：承上启下，引出下文；衬托铺垫，照应前文；拓展思路，具体展示；丰富内涵，深化主题等。第18课时┃ 把握形象，分析技巧 1．概括形象，用词不准。应对策略：在一些散文中，牵涉事物或人物的形象刻画时，往往有评价性的语句，在答题时要尽量引用这些词句，可使答案更准确。
2．混淆写作技巧，如“伏笔”与“铺垫”，“托物言志”与“借景抒情”等。应对策略：了解各种技巧的内涵，并进行区分。如“铺垫”是“打基础”，伏笔是“做暗示”。铺垫时，所用笔墨往往较多，可谓浓墨重彩，是“显性”的； 伏笔时，通常只是一两笔，点到为止，它往往是“隐性”的，甚至貌似“闲笔”。使用
时，作者对将要在作品中出现的人物或事件，预做暗示，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。第18课时┃ 把握形象，分析技巧第19课时 紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感2014·乐山 阅读下文，回答问题。
寻找父亲
①肖霍洛夫在《静静的顿河》的卷首中，引了一句哥萨克民歌：“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”河流、山脉、草原等自然风物所代表的故乡，是一个人的生养之地。正如父亲一样，它不仅是血肉之躯，更是我们精神承继的主要源泉。
②我的故乡，就是父亲的土地。父亲把我生养在其上，让我在那广袤的土地上呼吸、游走、生长。就人的本性而言，我们这些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠、鸟雀，从内向外地生长着，扎根大地，向着天空。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感③我有一个自由散漫的童年，这得益于故乡草地的开阔。父亲在我蹒跚学步时，就离开了人世。少年时代，我并不觉得有什么缺憾。多少次，看见邻居小孩鼻涕一把泪一把的样子，我反而感到庆幸。
④但渐渐地，我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻——寻找父亲。不只是寻找生身之父，更是一种自我认定，一种精神上的寄托。小时候，不认识我的人问我是谁，要我回答我是谁的儿子，可我连父亲是什么模样都不知道，我哪里情愿说出那个极其陌生的名字呢？但我之为我，不能没有父亲。其实，多少年后，父亲的真实形象已无足轻重，我所寻找的，恰恰是一个超越了血肉之躯的父亲形象，那应是一种抽象化了的精神形象。父亲不过是他的“外身”，实质是我所由来的精神故乡。 ⑤劳伦斯曾断言：“每一片土地都有其地域之灵，每一个人都被某一特定的地域所吸引，这就是故乡。地球上不同地域放射着不同的生命力，不同的生命振幅，不同的化学气体，不同的磁力——地域之灵确是一种伟大的真实。”一个人无论诞生在一个多么贫瘠的地方，也无论走到一个多么富裕的地方，都会深深怀恋那里。这也许不可思议，但每个人都有这样的宿命。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，这就是地之灵所放射出的引力。寻找不只是想念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神故乡的强烈渴望。我对父亲的寻找，其意义正在于此。事实上，一个人对“父亲”的寻找，从他一诞生就开始了。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ⑥我常常虚构父亲，直到我在二十岁以后才第一次见到他的照片：苍白，瘦削。那时他才四十岁，然而已病入膏肓。从他明亮而有神的眼中，我分明看出了一种坚强有力的人生意志，而这，绝不仅仅是他身体的信号。这是他扎根大地，在大地上流浪所赢得的最为宝贵的赐予。父亲当过兵，打过仗，最后是以复员老兵、木匠、民间艺人的身份流浪于白山黑水之间。他拉一手好二胡，画一手好画，常常跑到野台戏班子里凑数。 ⑦“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”我不能不感谢那块土地，那块嫩江边上，对我，对它的子民永远放射着光芒的土地。嫩江和它所流经的土地、田畴、草甸，以及乡言土语，风俗习惯，无不对我放射着灿烂的生命光华。我的一切是它赐予，我岂能不感谢？
⑧久久不去的冬天，坚韧活着的树木，在这看似酷寒难耐之地，人的性格也被陶铸得粗犷而豪放。但不是所有的性格都如此，父亲身上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我，这也算是对粗犷而失之细的一种补救吧。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ⑨大自然永远不会单调，精神故乡，无时不在四季的轮换中找寻那趣味盎然的记忆。当我在人生的苦旅中，感到郁闷、压抑、徘徊无主的时候，我都会感到我的精神支柱在故乡，在大自然，在以我父亲为代表的乡民身上。
⑩写过《天使望故乡》的美国天才作家托马斯·沃尔夫，把人的故乡情思概括成“为找到一个父亲的努力”。但这个父亲不仅仅是赐予我生命的父亲，也不仅仅是我幼年失去的父亲，而是超越了物质需要的一种力量和智慧的形象。我的生命的信念和坚守，只有和它才能合而为一，这也是我对父亲不断加以想象和虚构的实质。父亲的早逝，在我心里，已经把他与故乡、大自然融合，形成了一种比温柔的母爱更富有启示性的力量。
(文章改编自《父亲·故乡·地之灵》)第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 1．从全文看，“我”为什么要“寻找父亲”？ (4分)
________________________________________________________________________________________________________为了一种身份的自我认定；一种精神上的寄托；想念家乡亲人，想念故园风物；一种对精神故乡的强烈渴望。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 “融化”在这里指人扎根大地，生养在天地之间，化成了大自然的孩子；运用比喻，生动形象地表现了人与大自然的关系。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 3．第①段、第⑦段都引用了“你啊，静静的顿河，我们的父亲”，两处引用的作用各是什么？(3分)
________________________________________________________________________________________________________第①段引用的作用是点题，并引出下文对父亲、对故乡的描写；第⑦段的作用主要是引出下文对故乡嫩江的描写。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 4．第⑥～⑧段中，血肉之躯的父亲给“我”的印象和影响有哪些？ (3分)
________________________________________________________________________________________________________父亲苍白，瘦削，眼睛明亮有神，有一种坚强有力的人生意志；父亲的艺术气质补救了“我”粗犷而失之细的性格。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 5．第⑤段提到了劳伦斯，第B10段提到了托马斯·沃尔夫，请探究这两位作家故乡情思的异同。 (4分)(★)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都与故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域之灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感[思路分析]破译作者的情感密码把握散文的情感，可从以下两个方面入手：
1．解读文题。对文章情感的品味，是离不开具体的语言载体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中隐含着作者的情感。分析标题，是把握散文主旨的一种方法。例如，茨威格的《伟大的悲剧》，标题就直接揭示了文章的主旨。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 2．分析内容。有时作者的观点态度分散在各处，需要理清文章结构，归纳出各部分的意思，然后提炼整合。例如，鲁迅的《风筝》，主体部分主要写了两层内容：一是弟弟小时候爱放风筝，“我”却厌恶风筝并虐杀了弟弟的风筝梦；二是到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。两相对照，揭示出旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 1．以偏概全，答案不完整。在中考考场上，由于特定的时间和空间的限制，很多同学阅读文章时走马观花，导致对文章感知出现了感而不知的现象，以至于答案不完整。应对策略：在解答之前，必须花一定的时间读两遍文章。第一遍速读，快速浏览，了解各段大意，建立起对文章的整体认识。第二遍精读，仔细阅读每句话、每段话，感悟一些重要的句子和段落，领悟文章主旨。
2．忽视内容，对作者的情感主观臆断或盲目“拔高”。应对策略：在阅读时要找寻文章的关键句，即体现文章内容和作者观点的句子，尤其是文章的开头句、结尾句、比喻句、议论句、抒情句等。文章的主旨常常隐含其中。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第20课时 体味主旨，畅谈感受第20课时┃体味主旨，畅谈感受2014·枣庄阅读下文，回答问题。
恒久的滋味
蒋 勋
人的一生，会经历许多味觉，这些味觉停留在记忆中，成为生命的滋味。
小时候，喜欢吃糖，甜味停留在孩童时代的记忆，不只是口腔四周的快乐，同时呼唤起许多满足、幸福、受宠的回忆。
几乎每一个儿童都有过爱吃糖的记忆，在许多民族的语言文字中，“糖”“甜”，都已经不单单只是生理味觉上的反应，“sweet”“candy”，也同时包含了满足、幸福、爱等等心理上的感觉。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受甜味如果是人生第一个向往的味觉，甜味停留在记忆里，也就有了童年全部的幸福感受。人不会一直停留在童年，因此人也不会一直满足生命里只有甜味。甜味是幸福，但是甜味太多，也觉得腻。
我不知道为什么开始喜欢上了酸味。
大概是在身体发育之后，十二三岁左右，被称为青少年，被称为惨绿少年，好像没有熟透的果实，透着一种青涩的酸味。没有放糖的柠檬汁，盐腌渍的青芒果，那种酸，好像初尝到生命里的一种失落、怅惘，一种不严重的感伤。酸是一种味觉吗？
为什么我们说一个人“好酸”，当然不是他身上的气味，而是他透露出的一种在得不到时的一点点忌妒、讥刺、不满足的愤怨委屈吧。记忆里嗜吃甜食的童年，偶然吃到母亲调了许多醋的面条，立刻皱起眉头，酸得全身皱缩起来，那时还不懂得“酸”的意味。等到我在青少年时期，挤了满满一杯纯柠檬汁，不放糖，咕嘟咕嘟喝着，忽然仿佛懂了生命原来除了“甜”， 还有别种滋味。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受但是我品味着“酸”的时候，还是不能了解，为什么母亲会顿顿饭都吃苦瓜，极苦极苦的瓜，加上极臭极臭的豆豉，加上极辣极辣的辣椒，极咸的小鱼干，用热油爆炒，还没有吃，远远闻着，扑鼻一阵咸、辣、臭、苦，呛鼻刺激的气味，呛到使人喉头都哽咽，呛到眼泪止不住。我长大之后，看着母亲沉溺在这样的味觉里，听她叙述战乱里人的流离，她描述炸弹下来，刚才说话的人，不见了，肠子飞起来，挂在树上。她在咸、辣、臭、苦里，回忆着她五味杂陈的一生吗？_
五味杂陈，说的是味觉，但也是人生。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受人生应该只有甜味吗？还是在长大的过程，一步一步，随着年龄的增长，随着生命经验的扩大，我们的味觉也在经验不同的记忆？我在甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。
我终于也学会了品尝苦味，在母亲临终的时刻，我怀抱着她的身体，在她耳边诵念金刚经，我懂得一种苦味，比甜味安静，比酸味丰富，比辣味深沉庄严。我难以形容，但是我知道，我不能拒绝生命里这样的苦味，我终于知道：我多么眷恋不舍，母亲还是要走！我也终于知道：我人生的滋味大部分从母亲处学来。第20课时┃体味主旨，畅谈感受从小到大，记忆里最不能忘记的滋味都从母亲的菜饭里学来。我们很少上餐厅，母亲总是一边摘菜叶，一边娓娓说着故事，她用小火煎着一条鱼，鱼的酥香的气味久久停留在空气中，至今也似乎没有消逝。母亲的菜有糖醋，有盐渍，有抹了花椒的辛香，有酸辣，有辣苦，也有臭豆腐奇特使人迷恋的臭香。她教会了我去品尝各种味觉，品尝各种味觉混合的不可言喻的滋味。
但是母亲的滋味里有一种仪式，她会特别慎重料理，那滋味却只是米麦五谷的平淡。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受每一年过年，母亲要蒸一百个馒头，发面的面头要特别挑选过，蒸锅里的水，大火煮沸，蒸汽白烟缭绕，馒头要蒸得白胖圆满，用来在年夜祭拜祖先，也象征预兆一年的平安祥和。母亲在揭开蒸笼的盖子时，慎重庄严肃穆的表情，使我难忘，她没有任何宗教信仰，但是她有生活的虔诚。
馒头饱满丰圆，透着淡淡五谷的香。我负责的工作是在每一个馒头正中心用筷子点一个红点。红染料用天然胭脂调成液体，用筷子头蘸着，刚好一个圆圆的红点。母亲在一旁叮咛：要点在正中心哦！那时候还没入学，大概四五岁，我也开始学会了慎重庄严的举止。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受我如此贴近那些馒头，好像麦子在土地里、阳光里、雨水里的全部饱实的生命都给了我，平淡悠长而且沉着，在所有的滋味之上，是更恒久的滋味吧！
1．文章第六段中加点的“惨绿少年”有怎样的含义？(2分)
______________________________________________________________________________________________________第20课时┃体味主旨，畅谈感受本意指风度翩翩的青年男子，文中指青涩、强说愁的青少年。第20课时┃体味主旨，畅谈感受2．在作者的生命历程中，甜、酸、苦等滋味，各代表了什么样的人生阶段？甜味、酸味和辣味各自包含怎样的感觉？(4分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________甜：童年；酸：青少年；苦：成年。在甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。 3．本文行文有两条线索，请指出。(2分)
__________________________________________________第20课时┃体味主旨，畅谈感受一是体验各种生命的滋味，一是“我”的成长历程。 4．画线的问句在文中有怎样的作用？(3分)
_____________________________________________________________________________________________________
第20课时┃体味主旨，畅谈感受用问句更能引起读者注意与思考；对母亲艰辛一生的感叹，引起下文对人生的感悟。 5．年夜祭祖的白馒头给作者的启示是什么？(3分)(★)
______________________________________________________________________________________________________第20课时┃体味主旨，畅谈感受 生活平平淡淡才恒久，生命平平安安才是真，从母亲身上得到的人生启迪是恒久的。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受[思路分析]结合文章主旨，畅谈感受是散文阅读的热门考点，考查角度一般为：①针对描写对象；②针对人物情感；③针对富有表现力的语言；④对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。回答此类问题要紧扣文本，把握作者的写作意图，使用第一人称，从自己感受最深的一点入手，做到观点鲜明、言之有理、言之有序。此考点灵活多变，关键要把握以下几点：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时语言要流畅，不能有病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题；④根据需要联系生活实际或历史。第20课时┃体味主旨，畅谈感受在答题时可以用“我认为……，比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅。第20课时┃体味主旨，畅谈感受第20课时┃体味主旨，畅谈感受1．脱离文本，不着边际。应对策略：在答题之前，熟读选文，把握选文的内容和主旨。在畅谈感受时，尽量和选文的主旨保持一致，所列举的生活现象和选文内容有关联。
2．观点偏颇消极，不符合社会主旋律。应对策略：弘扬社会正气，彰显正能量，永远是社会的主旋律。联系选文内容，发表自己的看法，要摒弃消极阴暗的一面，多关注社会上涌现的好人好事。板块二 小说阅读 第21课时 概括情节，分析人物第21课时┃概括情节，分析人物2014·襄阳 阅读下文，回答问题。
渡
斜阳西下，草长莺飞。水光潋滟中，一江绵延，反照着天际火红的晚霞。
渡口处，木船横斜。
江边芦苇如密密丛林。蓦地，“扑喇喇”从芦苇丛中飞出几只水鸟，如受惊吓般，停落水面时兀自惊慌地左顾右盼。江面被冲荡成一圈一圈的水波，夕阳随着水波不停地跳跃着。
柱子的唇角有了笑意，张开眼，站立起来，把篙子撑入水中，一使劲，船就靠近了岸边。
岸边，却没有了往日欢快迎接自己的婉儿。想到婉儿，柱子嘴角的笑意更浓了。“我们俩来拉个钩吧，爸爸，你要努力摆渡，婉儿呢，要勤奋学习，做个出色的好孩子。”
一年又一年，柱子像漂在水面的浮萍。婉儿读三年级了，每年都是学校的三好学生。可今晚的婉儿却一直蹙着眉头，一言不语。
柱子定定地看着默默的婉儿。婉儿也默默地看着疑惑的柱子。“爸爸，我再也不要看到你在河上漂了，我不要别人说我爸是傻帽儿。”婉儿搂着父亲的脖子痛哭起来。
柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤害。第21课时┃概括情节，分析人物第21课时┃概括情节，分析人物柱子的心蹙缩起来。是啊，祖孙三代，苦守住那份承诺，任凭世事变幻。看着儿时的玩伴一个个飞出了山坳，听着摆渡人不无善意的揶揄，自己又能说些什么呢！
“爸爸呀，干什么都好，你就不能丢下那破橹吗？”柱子的心在流血。婉儿都三年级了，自己到底给了婉儿什么呢！一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩……
婉儿的哭声让柱子揪心……
为了一纸承诺，爷爷在河上漂了四十载；为了一纸承诺，父亲的青春也泡在了河里……而今，眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光滑的橹……第21课时┃概括情节，分析人物烦恼、苦闷像夏日里的雷雨，突然泼过来，将心淋湿。
柱子一声不吭地坐在孤舟之上，红红的烟头在黑夜中泛着微弱的红光。婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身影……
人生的赛跑，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。生命的日子里，有晴天，也会有阴天雨天。
四周是无边的黑暗，没有灯光，没有星星，甚至没有人的气息，痛苦从黑暗里伸出手紧紧地钳住可怜的生命。免费摆渡，也许真的“很傻很天真”，柱子有些踌躇。可就是这把橹啊，延续了父辈的承诺。
模糊中柱子听到对岸有声呼唤……
对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边。
抬起头，不知什么时候，一轮皎月给大地洒上一层银辉。
人啊，无论生命怎么短暂，或者漫长，无论人生怎么坎坷，或者颠簸，都应该有一只摆渡的船。
1．用一句话概括选文的主要内容。(2分)(★)
________________________________________________________________________第21课时┃概括情节，分析人物柱子坚守承诺，免费摆渡。 [思路分析]第21课时┃概括情节，分析人物 2.结合文章内容，说说柱子是一个怎样的人。(3分)(★)
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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第21课时┃概括情节，分析人物生活让婉儿伤心、孤独、贫穷——“伤心”句如“别人说我爸是傻帽儿”“摆渡人不无善意的揶揄”“一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩”；“贫穷”句如“眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光滑的橹”；“孤独”句如“婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身影”。第21课时┃概括情节，分析人物 4．结合上下文，理解文中画线句的表达效果。(2分)
________________________________________________________________________第21课时┃概括情节，分析人物环境描写，借“黑暗”形象地写出了柱子内心的烦恼、苦闷。 5．综观全文，文章以“渡”为标题，有哪些含义？(3分)
_______________________________________________________________________________________________________ 第21课时┃概括情节，分析人物一语双关，揭示主题。既指柱子摆渡船，更指柱子经过痛苦的挣扎后生命的升华——一份生命的承诺，一场心灵的涅槃。 1．要素归纳法：概括小说的故事情节，可采用抓住小说中的主要人物，理清情节的开端、发展、高潮、结局部分，然后用简明的一句话合理组织出答案的方法，我们称之为要素归纳法。要素归纳法一般由人物和事件两部分组成。答题的基本格式一般为：“什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结果如何。”比如都德的《最后一课》，在概括文章的主要内容时可采用这种方法：阿尔萨斯沦陷，学校被迫改学德文(起因)，小弗郎士和法语教师韩麦尔先生(人物)认真上好最后一节法文课，表达对祖国语言的热爱之情(主要事件)。 一、概括故事情节第21课时┃概括情节，分析人物 2．题目扩展法：对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实就会得出文章的主要内容。比如施耐庵的《智取生辰纲》，虽然篇幅较长，但只要紧扣题目“智取生辰纲”，并进行适当的扩展即可——杨志押送生辰纲去往东京，在途中(黄泥冈)被晁盖、吴用等人用计夺去。第21课时┃概括情节，分析人物3．层意归纳法：对于情节比较复杂的小说，阅读时先理出一个顺序划分层次，然后进行概括。比如小说《鲁提辖拳打镇关西》，在概括小说一共叙述了哪几件事时，可采用段意合并法。文章以事件发展和空间转换为序，依次写了四部分内容：潘家酒楼，鲁提辖听金氏父女哭诉，解囊资助；鲁家客店，鲁提辖帮助金氏父女逃走；郑屠肉铺前，鲁提辖三拳打死镇关西；鲁提辖回到住处，收拾行装弃官逃走。第21课时┃概括情节，分析人物 1．从分析小说的故事情节入手。小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕，它凸显了人物形象。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇听说于勒发了财就一心盼于勒归来，他们眼中的于勒是“有良心的人”“福星”；可哲尔赛岛之旅，打破了他们的美梦，他们心中那个有钱的于勒一下子变得潦倒不堪，在船上卖牡蛎，于是，菲利普夫妇便恼羞成怒地骂于勒是“讨饭的”“贼”“流氓”，处处提防。情节的前后对比，突出了菲利普夫妇见利忘义、自私冷酷的性格特征。 二、分析人物形象第21课时┃概括情节，分析人物2．分析小说中的侧面描写。侧面描写也是小说刻画人物行之有效的一种方法。分析侧面描写，有利于把握人物性格。如吴敬梓的《范进中举》，在描写范进喜极发疯时，依次写了众人的表现：“众人大眼望小眼”“老太太哭道”“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”作者通过侧面描写把范进的疯态衬托得淋漓尽致。
3．抓住小说中作者的评价。很多小说中，都有作者对人物的评价，抓住这样的语句，是打开人物形象大门的一把钥匙。如刘绍棠的《蒲柳人家》在写到何大学问时，有这样几句评论：“他又好喝酒，脾气大，第21课时┃概括情节，分析人物爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿”“在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气”。抓住作者的这几句评论，就基本上把握住了何大学问这一形象。第21课时┃概括情节，分析人物 1．归纳情节，顾此失彼。应对策略：先理清线索，给选文划分层次，然后逐层概括。或者先逐段概括段意，然后同类合并，综合归纳，也可以理清情节脉络。
2．分析人物，过分拔高，以偏概全。应对策略：首先总体把握小说人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺；然后找出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，接着分析用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。第21课时┃概括情节，分析人物第22课时 赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧[2013·丹东] 阅读下文，完成题目。
善良是心灵的灯盏
①风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已经变成了粉妆玉砌的世界，显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静。下了火车，他下意识地裹紧了棉衣，朝家的方向走去。简陋的家中，有他朝思暮想的妻子，有花骨朵般的女儿，有浓香的羹汤。想到这里，他的嘴角浮起一抹笑意。
②刚结婚那会儿，家里真的很穷，妻子爱意灼灼的眼神，让他心里升起阵阵暖意，女儿半岁时，他决定跟同乡一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多挣些钱，让她们过上殷实的日子。
③这两年，他披星戴月地干活，任城市的风尘皲裂了双手。他留下极少的生活费，其余的钱定期寄往家里，为了省下路费，连续两年没有回家。春节临近，思念更加煎熬着他的心，他决定怀揣积攒的血汗钱，回家过个团圆年。第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧
④走进院落，房门紧锁。妻在信里提到过，家里门锁损坏，临时换了新锁。等了一会儿，有些着急，心想，干脆到外面走走，给女儿买些零食和玩具。离开家时，她还是襁褓中的小粉团，如今女儿长高了，会喊爸爸了吧？
⑤他挑了一兜蜜橘，又买了毛绒小熊。转身往回走，路过一家小诊所。诊所门口有个女人，抱着孩子轻轻地晃，急得泪珠直往下落。“怎么办？这可怎么办？”女人像是絮絮自语，又像是在对他诉说。 ⑥他愣了一下，试着问：“怎么回事？”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人怀里嘤嘤地哭。
⑦摸了摸衣兜，闪过几分犹豫。他想起在外打工的艰难，每张钱都浸透着汗水。但转念一想，如果对面是自己的家人，面临这样的窘境，他多么希望能有一颗善心，一双温暖的手，帮她们渡过难关。
⑧他侧过身，从棉衣内兜里摸出钱夹，抽出一张50元，对女人说：“拿着，给孩子看病要紧。”女人望着衣着简朴、有些木讷的他，眼泪再次夺眶而出。他说：“快点取药去吧，先给孩子挂上针。”第22课时┃赏析环境，体会技巧 ⑨有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退烧针，又挂上吊瓶，这才舒了口气。到底是孩子，烧刚退下一些，就有了精气神。柔嫩粉红的小脸上，大眼睛闪烁如星，对着他手里的小熊，咯咯地直笑。
⑩他把小熊递给女孩，说：“你是勇敢的孩子，叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过小熊，宝贝似的搂在怀里，女人低头望着孩子，眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍，他转身离开了诊所。第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧 1．请将选文题目正确、工整地抄写在下面。(2分)
________________________________________________________________________略 第22课时┃赏析环境，体会技巧 2．选文中的“他”是一个怎样的人？(2分)
________________________________________________________________________ 勤劳、有责任心、善良。 第22课时┃赏析环境，体会技巧 3．请在选文第①段中找出景物描写的句子，写在下面，并分析它的作用。(4分)(★)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 景物描写的句子：风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已经变成了粉妆玉砌的世界，显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静。作用：交代时令，写出天气的寒冷，为下文写小女孩发高烧做铺垫；渲染恬静的气氛，烘托他愉快的心情，用雪景的美丽衬托了主人公善良的品质。第22课时┃赏析环境，体会技巧[思路分析]第22课时┃赏析环境，体会技巧 4.第②③段是选文的插叙部分，有什么作用？(3分)(★)
__________________________________________________________________________________________________________ 交代他离家外出打工的原因，交代他挣钱的不易，为下文他掏钱救助小女孩表现他的善良做铺垫，突出本文的主旨。 第22课时┃赏析环境，体会技巧[思路分析](续表) 第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧 5.请赏析选文第B11段 “他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上”一句中加点词语“凝固”的表达效果。(2分)
_________________________________________________________________________________________________ “凝固”是固定不变、停滞的意思，形象地表现出他在看到自己救助的小女孩竟然是自己的女儿时内心的震惊。第22课时┃赏析环境，体会技巧 6．分析选文结尾画线句“但无论何时何境，他的心里始终亮着‘善良’的灯盏。正是这盏灯，让他固守内心的纯净，引领他回到温暖的家园”的作用。(3分)
________________________________________________________________________总结全文，照应题目，再次强调善良的重要性，点明文章的中心。
分析小说中环境描写的作用，可从以下几个方面入手：
1．交代时令、季节、地点等。环境描写可以交代事情发生的时间、地点或背景，能够增强事情的真实性，并且选取典型时间、地点也有利于突出故事的典型性。例如鲁迅在小说《社戏》中是这样写的：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……”这就交代了故事发生的典型地点，为表现文中“我”那一段难忘的童年农村生活经历提供了典型环境。第22课时┃赏析环境，体会技巧一、分析环境描写 2．渲染气氛，为下文做铺垫。小说在表现比较紧张或轻松的气氛时，作者往往不直接描写这种气氛，而是通过描写一些看起来显得有些压抑或轻松的环境来间接表现这种气氛。如鲁迅的小说《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了……没有一些活气。”这段景物描写，是渐近故乡时“我”在船上的所见，作者描绘出一幅死寂的故乡冬景图，为后文表现闰土等人的人生悲剧做好了铺垫。第22课时┃赏析环境，体会技巧3．烘托人物性格、情感、心理等。环境描写可以衬托小说中人物形象的心理活动，分为正衬和反衬两种。正衬就是通过描写与小说中人物的某种心理色调一致的景物，来烘托人物的心情。如《羚羊木雕》中的“月亮出来了，冷冷的”，“冷冷的”月光与“我”的内心的色调是一致的。反衬则是通过描绘与人物心理的色调截然相反的景物，从反面衬托人物的心情。第22课时┃赏析环境，体会技巧 4．推动故事情节的发展。环境描写往往还会推动故事情节的发展，为下文情节的展开埋下伏笔，做好铺垫。如孙犁的小说《荷花淀》中写“水面没有一只船”，暗示之后将有紧急情况发生。又如：“粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”这一环境描写，也暗示了下文的情节——一场水上伏击战，将在这清香四溢的环境中展开。第22课时┃赏析环境，体会技巧 5．深化作品主题。环境描写最终是为小说的主旨服务的，因此分析环境描写的作用时一定要考虑到它对表现小说主旨的作用。当然，有时运用环境描写很难直接表达出小说的主旨，作者就通过描写带有暗示性的景物，暗示文章的主旨。以孙犁的小说《芦花荡》为例，作者描写道：“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”这句景物描写中的“正在迎风飘撒”就带有暗示性，暗示了芦花荡的人们在与日本鬼子的斗争中取得了胜利，谱写了一曲抗日赞歌。第22课时┃赏析环境，体会技巧小说情节的铺设大都有所讲究，悬念、铺垫、伏笔、照应、倒叙、插叙、抑扬、对比等都是小说最常用的手法。但不论哪一种构思手法，都是为情节的发展以及人物的塑造服务的。如《我的叔叔于勒》一文，开篇两段交代“我”家拮据的生活状况，为下文写“盼于勒”做了必要的铺垫。此外，作者先描绘菲利普夫妇热切盼望于勒归来的情形，而后再交代于勒去美洲的原因及捎回来发财的讯息，使用插叙手法，不仅刻画了菲利普夫妇爱慕虚荣、唯利是图的嘴脸，还使得情节波澜起伏。第22课时┃赏析环境，体会技巧二、体会写作技巧1．忽略了环境中的人。应对策略：在了解环境描写语句内容的同时，要注意在此环境下叙写的人物活动以及人物的心情。
2．与语言赏析题混为一谈。应对策略：分析语句，多是指出其运用的修辞方法及其表达效果，而写作技巧是判断语段或整篇文章运用的写作手法，是从整体的视角作出的分析。第22课时┃赏析环境，体会技巧板块三 说明文阅读第23课时 把握说明对象，筛选提取信息2014·北京 阅读下文，回答问题。
宜居城市
①美好的生活，离不开优美的环境，一座适宜居住的城市，会让我们的生活更加美好。近年来，为了促进城市的建设和发展，一些国际组织经常举办评选宜居城市的活动，评选出来的宜居城市各具特色。
②一般来说，宜居城市应该具备这样一些共同特点。 ③首先，宜居城市具有良好的生态环境。加拿大的重要港口城市多伦多，被人们认为是最适合人类居住的地方。这里一年四季风景如画：春天花木欣欣向荣，夏季海滩阳光灿烂，深秋树木艳丽多彩，冬日冰雪充满神奇。法国南部的小镇普罗旺斯，蓝天澄澈，空气新鲜。每到七八月间，紫色的熏衣草装饰着翠绿的山谷，浓郁的芳香沁人心脾，整个小镇充满了浪漫的气息。一座具有良好生态环境的城市，可以让居住在这里的人们，每时每刻都享受着大自然带来的温馨和惬意。 ④其次，宜居城市具有合理的城市规划。奥地利首都维也纳位于美丽的多瑙河畔。维也纳老城保存着大量巴洛克式、哥特式、罗马式建筑，这些建筑内部的卫生设备、供水、供暖、排污系统等都在不断地更新改建，但其外部却始终保持原样。虽然经历过两次世界大战，那些被破坏的建筑也仍然按照原样进行修复或重建。维也纳的新建筑则集中在老城之外，现代气息浓厚。这样的规划，使这座城市兼具古典与现代气质。荷兰首都阿姆斯特丹有“北方威尼斯”之称，是一个地少人稠的城市。但是，与其他一些大城市的喧嚣和拥挤不同，阿姆斯特丹的城市交通网覆盖面广，发达高效，人们出行方便快捷。________，这样的城市，为居住在这里的人们提供了良好的生活环境。 ⑤第三，宜居城市具有浓厚的文化氛围。墨尔本是澳大利亚的工业重镇，但同时又是一个具有浓郁文化气息的城市。维多利亚国立美术馆建筑宏伟，收藏着数量众多的艺术精品。维多利亚艺术中心为人们提供了芭蕾舞、戏剧、音乐会等丰富多彩的世界级演出。值得一提的是，墨尔本拥有全澳洲唯一被列入联合国世界文化遗产的墨尔本皇家展览馆，它和著名的圣保罗教堂、弗林德斯街火车站等共同显示出这座城市辉煌的人文历史，令人驻足赞叹。墨尔本还以时装、美食、娱乐及体育活动著称。浓郁的文化气息，让居住在这里的人们得到了精神上的愉悦和满足。。 ⑥良好的生态环境，给人以舒适、惬意的享受；合理的城市规划，给人以有序、便利的感觉；浓厚的艺术氛围、丰富的文化浸染，让人们心灵受到洗礼，精神得到升华。生活在这样的城市里，人们舒心、安心、放心。这样的城市就是宜居城市。
1．读完这篇文章，说说你对宜居城市有哪些了解。(3分)(★)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________宜居城市各具特色，但有一些共同的特点：具有良好的生态环境；具有合理的城市规划；具有浓厚的文化氛围；宜居城市会让人们生活得舒心、安心、放心，让生活更美好。 [思路分析] 2.根据第④段内容，在文中画线处应填写的语句是__________。(只填序号)(2分)
【甲】 规划合理，再加之治安稳定，供给充足
【乙】 治安稳定，供给充足，再加之规划合理甲 3．阅读下面的材料，结合上文对宜居城市的说明，谈谈你怎样看待汽车与宜居城市之间的关系。(6分)
材料一 早期的城市，没有汽车，街道的宽度适合马车与行人的出行，人们有步行的空间，人是城市的主人。汽车的出现，既给人们生活带来便利，又促进经济发展。于是，人们大力发展汽车工业，还修建了快速路、主干路、支路等不同等级的道路。汽车改变了生活，也改变了城市。材料二 英国伦敦为减少汽车尾气排放量，采取的措施有：开车进城要收费；动员社会知名人士徒步、骑车或乘坐公交车出行，因为他们的社会影响力大；动员中小学生劝说家长不要开车送自己上学，并展开评比。仅几年时间，伦敦的出行情况就有了明显改变，虽然汽车保有量在增长，但汽车的出行量却没有增长。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________宜居城市一要有合理的规划，让人们生活更快捷；二要有良好的生活环境。汽车出行在一定程度上给人们的出行和生活带来便利，让人们出行方便快捷。但为了能高效地出行，需要修建不同级别的道路，使交通网覆盖面广，这就需要城市合理的规划。同时，需要通过各种有效措施减少汽车尾气的排放，以保证良好的生活环境。综上所述，要对汽车出行进行合理的规划，才能有助于宜居城市的建设。 . 1．抓标题法。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出了其特征，如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象“人民大会堂”，也指出了其特征“雄伟”；有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《食物从何处来》一文，标题指出说明对象“食物”，同时引领读者阅读下文，不难看出“食物是一种能构成躯体和供应能量的物质”一句点明了“食物”的特征是“构成躯体和供应能量”。有的标题用生动、形象的比喻、拟人等修辞方法说明事物的特征，如《天气陛下》一文通过打比方称天气为“陛下”，生动有趣地说明了天气的威风。 一、把握说明对象特征 2．抓关键语句法。许多说明文在说明事物时，会明确交代对象的特征，以便于读者理解和接受。因此，我们要学会抓住这些关键性语句，从而把握说明对象的特征。例如《苏州园林》一文，一开始就明确交代了苏州园林的特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”抓住了这个关键句，就把握了说明对象的特征。 3．材料分析法。在整体感知全文的基础上，分析文章的选材和组材、段落层次的意义和联系，从而综合归纳出说明的事物的特征。如《中国石拱桥》一文列举了中国石拱桥中两个有代表性的例子——赵州桥和卢沟桥。我们在分析这两个例子时，不难发现这两座桥虽有不同之处，却都具有“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特点，因此可以综合概括出中国石拱桥的特征。 1．摘用原文法。在阅读过程中能理清文章或段落的层次，敏锐地提取全文的中心段落或某个段落的中心句，这些往往就是问题的答案，许多时候你只需要将原文抄录在答题处即可。
2．“点面结合”法。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。这里的“点”是指各个段落的说明对象，“面”则是整篇文章的主体说明对象，将两者的特点结合在一起，借用原文重点词语组成一个完整的句子便是你所得到的答案。 二、筛选提取信息1．对事物特征把握不准。应对策略：先看文章标题，再在文中找中心句，多方验证，力求准确。
2．提取信息，顾此失彼。应对策略：解题时，一定要先通读全文，再细读相关段落，特别是每段的关键句或中心句；善于抓住文段中的标志性词语，如“首先、其次、再次、除此之外、另一个”；在准确理解文意的基础上，全面完整地探究答题要点。第24课时 理清结构层次，指出说明顺序2014·抚州(改编) 阅读下文，回答问题。
神州第一味 刘英敏
①“夫唯不争，故天下莫能与之争”(《老子》)，此亦豆腐之谓乎？
②认识中国，可从豆腐找到绝佳切入口。儒释道左右中国几千年。道教是中国土生土长的宗教，豆腐最能代表中国的味道，因其多有“道味”。这，首先因豆腐的发明者是道者。中国文化史上地位很高的《淮南子》是道家的重要经典之一。淮南王刘安聚数千方士一边在炼丹中发明了豆腐，一边成就了《淮南子》。豆腐先是道者的长寿膏丹，后来传入民间。道家发明的豆腐营养中华文明两千余年，可申报世界文化遗产。豆腐因而有了庙堂、江湖和红尘三者的机缘。故，国人上上下下，神州东西南北，莫不深爱之。③若说豆腐为道家之味，则红烧肉为法家之味，大蒜炒肉为儒家之味，苦瓜肉丁为墨家之味吧。红烧肉不能日日吃，其他的，但食无妨。豆腐之味有容乃大，因其“几乎无味”，所以左右逢源：加点肉末，则具儒家韵味；油豆腐烧肉，别有法家风貌；白水煮豆腐，深得佛家情怀……“达则兼济天下，穷则独善其身”。一块霉豆腐可为穷人下一餐饭，一桌豆腐宴可为主人壮脸面。豆腐干豆腐丝霉豆腐臭豆腐乃至水豆腐或者豆浆……士农工商兵家戏子三教九流均可在那儿找到胃的知音，正如西方人在“啃得急”、汉堡包以及可乐中寻到胃的伴侣。据说西方人也开始兴做豆腐，不一味地“啃得急”了——心放慢而食热豆腐也，以至于英文多了个新词“TOFU”(豆腐)。我想，这不仅仅因豆腐有高蛋白、低脂肪、低胆固醇和低热量之实用大优点，更因“豆腐得味，远胜燕窝”的至味和内中所藏的东方生活趣味与哲理吧。④豆腐的温柔朴善，源自她的“娘”——黄豆的良善仁厚。黄土地，黄豆子。五谷之一的“菽”(大豆)，中国是最早的栽培者。《诗经·小雅·小宛》云：“中原有菽。”读之，思古之幽，五内俱热。豆子、豆腐为国粹。玉米、红薯等许多粮食作物传自外邦。菽，总让我们亲切。“煮豆燃豆萁”的心酸，“种豆南山下”的向往，“菽水承欢”的亲情，“喜看稻菽千重浪”的农家乐……这些，很中国。菽，实在有中国人的朴茂含蓄，予多取少，没有麦之芒，不像高粱那样张扬……它营养丰富，以至于军粮也少不了它。但它却不需多少肥料，因为自备了根瘤菌，可固定大气中的游离氮素而自产肥料并改良土壤。许多粮食用来做酒，大豆却“不参加这类派对”，甘心平凡，大智若愚。如此良善之“娘”，其“后代”能不好吗？豆腐“之前”的水豆腐，似黛玉，芳心如水才思荡漾。 水豆腐“之前”的豆浆，外活泼内仁和，如史湘云。豆浆配油条，乃乾与坤、阴与阳、水与火、刚与柔……之配，因其含如许高度之哲理，方成就“油条加豆浆”之美味。豆浆和牛奶，国人宜豆浆。牛奶有游牧文明的冲动野力；豆浆具农耕文明的隐忍良善。豆腐呢，好比宝钗，入得厨房，上得厅堂。豆干像晴雯，性韧味厚。油豆腐，可比附一下王熙凤。霉豆腐像刘姥姥……
⑤“旋乾磨上流琼液，煮月档中滚雪花”——唐诗的如此意境当永随国人。“才闻香气已先贪，白褚油封由小餐。滑似油膏挑不起，可怜风味似淮南”(清·李调元《豆腐乳》)，如此滋味当长存人间。“信知磨砺出精神，宵旰勤劳泄我真。最是清廉方正客，一生知己属贫人”(清·胡济苍《豆腐》)，如此精神美味应永存天地间！⑥啊，豆腐，识君之味，百味可解！
(选自2013年11月12日《人民日报·
海外版》，有删改)
1．本文依次介绍了豆腐的相关知识，请根据文章内容在横线上填空。(4分)(★)
豆腐之源→______________→ ____________→豆腐之韵豆腐之味 豆腐之性[思路分析]2.根据内容，说说文章采用的说明顺序是什么。(2分)(★)
____________________________________________________逻辑顺序。 [思路分析]3. 按要求完成下列题目。(4分)
(1)“据说西方人也开始兴做豆腐，不一味地‘啃得急’了——心放慢而食热豆腐也，以至于英文多了个新词‘TOFU’(豆腐)”中“据说”一词能否去掉？为什么？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)“菽，实在有中国人的朴茂含蓄，予多取少，没有麦之芒，不像高粱那样张扬……”这句话用了什么说明方法？有何作用？
________________________________________________________________________不能；“据说”是指没有确切的根据，表示“西方人也开始兴做豆腐”的说法不是十分确定的，删去则过于肯定，这体现了说明文语言的准确性。 作比较；通过小麦的锋芒和高粱的张扬来突出菽的朴茂含蓄的特点。4．文末说：“识君之味，百味可解！”结合全文，你从作者的说明中识到豆腐的哪两种味道？(4分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________“几乎无味”的豆腐原味(或“豆腐之味”)；“夫唯不争，故天下莫能与之争”的道家之味(或“东方生活趣味与哲理”)。
一、判断说明顺序1．采用层次梳理法。说明文的内容层次被梳理清楚了，说明顺序也就呼之欲出了。如竺可桢的《大自然的语言》，主要写了四部分内容：第一部分，引出什么叫物候和物候学；第二部分，说明物候观测对农业的重要性；第三部分，说明决定物候现象来临的因素；第四部分，说明研究物候学的意义。经过梳理，就能判断出这篇文章的说明顺序是逻辑顺序。2．认清说明对象，根据对象作出判断。一般说来，对实体性的事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局的介绍，多以空间为序；事理性的说明文常会运用逻辑顺序；像介绍农作物的生长过程、工艺流程、事物的历史沿革等，一般都以时间为序。如黄传惕的《故宫博物院》是建筑类说明文，以空间为序；谈家桢的《奇妙的克隆》属于事理说明文，以逻辑为序。3．把握语言标志，“读”出说明顺序。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序，连接内容，组织材料。例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等。所以，把握这些语言“标志”，可顺利地理清说明顺序。如《中国石拱桥》的倒数第二段，说明了我国的石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再次”领起了三方面内容，用的是由主到次的逻辑顺序；再如《故宫博物院》介绍太和殿内部的布置时，“大殿正中”“上面”“背后”“方台两旁”“中央”等词语表明该段是以空间为序进行说明。首先，逐段概括要点。概括要点时，要把握阅读材料中的关键性词句。把握关键词句可从三个方面考虑：抓住中心句，分析过渡句，理清指代成分。接着，在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分。分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的结构层次了。例如《苏州园林》一文，先是介绍“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总的特点，接着又分别从几个方面加以说明，这属于“总—分”式的结构。二、理清说明文的结构层次混淆说明顺序与结构层次的内涵。应对策略：说明文的结构与说明顺序不是同一个概念。说明顺序解决的是先写什么后写什么的问题；结构层次解决的是从哪些个方面解说的问题。说明文的结构一般有总分(具体可变化为“总—分”“分—总”“总—分—总”等几种)和层进两大类。以时间为序、空间为序说明的文章多用总分结构；以逻辑为序说明的文章多是层进结构。第25课时 分析说明方法
品味说明语言2014·重庆B卷 阅读下文，回答问题。
生气的成本有多高
林海峰
①人人都知道生气不好，可事到临头每个人都会不加控制地大生其气。原因何在？还是对生气认识不到位。事实是，你的每一次心情变化，都会在瞬间对你的身体产生巨大影响。
②神经为了应对产生的心理变化，会调动身体的全部资源，进入应激状态。由于神经系统连接着内分泌系统、免疫系统、循环系统、消化系统，所以，一旦神经启动应激状态，就像一个国家启动战争程序一样，所有相关系统都会投入战斗，正常的生产将停止，所有资源都用来备战。③于是，原来用于生长、修复的内分泌，被改变为用于应激状态的内分泌，其结果就是内分泌系统紊乱；免疫会因为应激需要而受到抑制；循环能力会因为应激而下降；消化功能会因为应激而减弱；机体为了应激，不得不强化心脏的跳动以支持“战争”所需的供养，这就为心脏病的发生累积了条件。为了应激，机体不得不提高血压来保证循环需要，从而引发高血压。血糖也不得不升高，机体还要将肝糖迅速转化为血糖，将组织中的蛋白质也转化为糖，以支持能量的应激供应，这就当然地引起糖尿病！ ④可悲的是，这场战争是假想出来的。并不是像兔子遇到老虎、猴子遇到蟒蛇那样，必须应激以保护生命！而是由于你自己大脑的思维模式，引起的神经紧张，牵动了机体的系统变更！
⑤别以为你有可以生气的理由，就可以理直气壮地生气；别以为你有值得怀疑的证据，就可以让自己疑神疑鬼；别以为情绪紧张所导致的压力，只是一时的心情不好。对不起，你的身体不知道你在小题大做，你的神经不知道这个世界上还有“想象出来的可怕、紧张”。你的神经忠诚于你的想法，只要你往坏处想，?
故乡红叶
凸 凹
香山的红叶，我是赏过的。第一次赏香山红叶，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山红遍，同伴便惊叹不迭。
但我只感到亲切，并没有难抑的惊奇。因为我觉得，故乡的秋天，也是红叶满山、流丹溢彩的；而且，山脉绵亘，红到极遥远的地方，比香山来得有气魄。只因为香山离市区近些，且是一个著名的公园，红叶的命运便很阔达了。故乡的山峦，植被是极丰茂的：黄栌满坡，柘丛盈岗，楸树峰耸，檀木沟伏……夏时山色蓊郁，入秋，则渐渐变化起来，先是淡黄，而后是斑驳，最终是红得一统了，满山满野就一如火烧。
但这时却是故乡的农忙时节——庄稼的秸秆被村人铡碎了，厚厚地铺到猪厩中去，再取山上的表土覆盖，以期来年沤①出一些好肥料来。而后，有余力的，要在地堰的边上，砍一垛垛的干柴杂草，烧一堆一堆的草木灰。撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆长得足，谷穗也结得沉。第16课时┃理清脉络，概括内容此时，山上的红叶正红得烂漫呢。但忙碌的人们哪顾得多看几眼呢。山里人并未想到，那一丛丛的红叶，便是一团团的激情、一首首的诗，自己生于美境与福地，正可以坐享一番。红就让它兀自红去吧，我们还有正经的营生干不完呢，他们想。那时，我并没有一丝悲哀，因为身在其中，与村人的感觉相同。
真正醒悟了，感到有些惆怅②了，是看到城里人居然要赶那么远的路，到香山专程赏红叶之后。于是，我怀着这么一种情绪，待人们去香山赏红叶的时候，便回到故乡去，探抚那故乡的红叶。它们被漠视和遗忘得太久了！第16课时┃理清脉络，概括内容我爬到屋后的山上，高远的天，衬以峻拔的山形，那凌风的红叶，簌簌地，便让人极感动。但激动的心，很快就黯然了——沉默的父亲正在地堰的边上埋头打柴草，他要多烧几堆木灰啊。于是，观赏红叶的这一份闲雅就显得多么不合时宜，显得多么奢侈，蓦地就生出一丝羞耻。我便踅③到父亲的身边，想给他打个下手。
父亲很懂我的心思，笑笑，“去赏你的景吧。”
见我仍迟迟不动，父亲说：“有什么不好意思的呢，你高兴赏景就赏景，我高兴做活就做活，不都图个自在么？”第16课时┃理清脉络，概括内容我知道，要父亲埋头干他喜欢干的活，比要他赏红叶更使他心安与欢悦，这是情理中的事，不关乎我的勤与懒。但我不忍在劳作的父亲身边做赏景的清客，便同他一起干下去了。
这是第一次回故乡赏红叶的情景。
第二年秋深，想到故乡那满山的绚丽，仍有热热的归心。但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑，心中就有了一种惆怅。
最后，还是回去了。因为红叶岁岁依旧，而父亲却要一天天衰老；父亲已经辜负了红叶，儿女还要辜负父亲么？第16课时┃理清脉络，概括内容回到故乡，父亲很高兴，抱出一坛雄自酿④：“崽呀，知道你要回来，爹特意给你留着呢。”我的眼窝便不由得濡湿了。
从此，每到秋深，我都毫不迟疑地回故乡去。
每次，我们低头砍着柴草，却都把红叶搁置于一边。但只要我们抬起头来，山上的红叶，便很执着地红到我们的眼眸中来——
红叶没有怨艾，只有默默的守望和多情的注视，一如山里的人们。
(本文有改动)
[注] ①沤(òu)：长时间地浸泡，使起变化。②惆怅：伤感，失意。③踅(xué)：中途折回。④雄自酿：一种自家酿造的酒。第16课时┃理清脉络，概括内容1．本文以“故乡红叶”为题，为什么在一、二两段中要写“香山红叶”？(3分)
_________________________________________________________________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容将香山红叶与故乡红叶作比较，突出了故乡红叶更为壮观、更有气魄的特点，为下文写故乡红叶被人漠视的命运做铺垫。2．指出下列句子中作者“惆怅”的具体原因。(4分)
(1)真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城里人居然要赶那么远的路，到香山专程赏红叶之后。
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(2)但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑，心中就有了一种惆怅。
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第16课时┃理清脉络，概括内容感受到比香山红叶更为壮美的故乡红叶，却长久地被人漠视和遗忘。 父亲虽在美景和种地之中，但因艰辛劳作而无暇赏景，且要天天衰老。第16课时┃理清脉络，概括内容3．分析“故乡红叶”在文中的象征意义以及在结构上的作用。(4分)(★)
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________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容象征意义：“故乡红叶”象征那些极为普通、没有怨言、默默坚守的山里人。在结构上的作用：“故乡红叶”是行文的线索，贯穿文章的始终，使文章内容集中、结构紧凑。 第16课时┃理清脉络，概括内容[思路分析]4.请对“父亲”这一人物形象及“我”对“父亲”的思想情感作赏析。(5分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容 “父亲”形象：父亲在地堰边埋头干活，并以此心安和欢悦，表现了父亲的朴实和勤劳；父亲让“我”去观赏红叶，做自己喜欢的事，表现了父亲对儿女的理解和宽厚；父亲特意给“我”留着一坛雄自酿，表现了父亲对儿女的关爱。“我”的情感：因父亲辛勤劳作、不断衰老而忧伤、内疚和思念；因父亲对“我”的理解和关爱而感激。第16课时┃理清脉络，概括内容二、2014· 资阳 阅读下文，回答问题。
春燕来归
赵可法
①春暖花开，桃花粉了，垂柳绿了，春水涨了，天气渐渐暖和起来，燕子飞回来了。看着眼前寻寻觅觅，似曾相识的小精灵，让我想起了儿时对燕子的记忆。
②我家老屋周围是一望无际的田野，几排高高低低的电线穿行而过。清晨或傍晚，燕子们常像约好似的，如列队的士兵齐刷刷地在电线上站成一排，小黑点像音乐简谱里一个个跳动的音符。第16课时┃理清脉络，概括内容第16课时┃理清脉络，概括内容③燕子喜欢将巢穴搭建在附近农户房屋的木梁上，好亲近人类。掏燕窝，捉燕子，捣燕窝是我儿时的乐趣。
④每当大人们不在家，燕子飞出去的时候。我总会搬一张椅子，上面放张小凳，燕巢便伸手可及了。
⑤不当着燕子的面捣毁燕窝，燕子是不会记恨的。来年花开的时节，燕子还会一如既往地飞回原来的地方建巢。在我家西边的池塘边，会看见燕子飞来飞去，用嘴衔着潮湿的泥土与软草茎。不几日，一个崭新的碗型的灰褐色燕巢建成了。看着燕巢，我常常感觉特别好奇，光滑滑的房梁，燕巢是怎么搭建上去的，总想一探究竟。 第16课时┃理清脉络，概括内容⑥大人们说燕子很辛苦，不准我逮燕子，捣毁燕巢。他们还讲，燕子是有灵性的，燕子在哪家搭窝，这家人必有好报。我们庄就有户人家，原来只有女主人一人喜欢燕子。有一天傍晚，燕子却迟迟不肯回巢，围绕女主人叽叽喳喳地啼个不停，燕子带领主人到达孩子昏迷出事的地点，孩子被及时发现而得救。一家人非常感激燕子，从此都喜欢上了燕子。
⑦2009年春天，我回故乡探亲，看见到处是青砖青瓦的二层楼房，有木檩条木梁的房子早已被拆迁。偶能见到田野里几只时而盘旋，时而低飞，体态轻盈，翅膀像剪刀一样的燕子，“嗖”的一声从我眼前掠过，像是飞行表演。母亲告诉我，现在到处是砖瓦房，燕子少了，看不到燕子来了，不知道燕子在什么地方搭窝。想起母亲的话，回忆儿时对燕子的愧疚，我的心中怅然若失。 第16课时┃理清脉络，概括内容⑧有一次，我站在二姐家临街的商店门前，眼前忽然一亮，无意间瞥见雨篷下有盏吸顶灯，被一块黄褐色的燕窝包裹着。燕子巧妙地利用吸顶灯与天棚之间仅几公分的间隙，借助吸顶灯不会掉下来的支撑，搭建起了自己的爱巢。燕子夫妇竟然利用这个罅隙的地方筑巢，可谓用心良苦！看着飞进飞出的老燕，张着黄色小嘴叽叽喳喳嗷嗷待哺的毛茸茸雏燕，心中油然而生一种久违的亲切。
⑨来年燕子们又飞回来了，在雨篷吸顶灯下又筑起了自己的爱巢。有一天傍晚，我去商铺买东西，看见了这样的一幕情景。一只雏燕不知是初学飞行，还是母燕喂食不小心的缘故，竟从窝里掉了下来，却再也无力飞回。第16课时┃理清脉络，概括内容⑩“宝宝(二姐家五岁的孙子)，去找一个竹竿来，把小燕子弄上去。”二姐连忙吩咐。
B11只见宝宝乐滋滋地从厨房后面拖来了一根细竹竿，递给奶奶，又忙不迭地跑去伸手抓小燕子。惊慌失措的雏燕，显然是受到了惊吓，趴在地上一动不动。好长时间才舒缓过神，扑棱着翅膀挣扎起来，只见它细细的小腿紧紧地抓住竹竿，像抓住了一根救命稻草，身体歪斜着，晃动着。二姐小心翼翼地挑起竹竿，将雏燕送回窝里。两三只燕子站在窝门前，充满了感激，叽叽喳喳叫嚷欢迎雏燕回家。5．文中最能表达作者对“春燕”喜爱的词语是____________。(2分)第16课时┃理清脉络，概括内容小精灵 第16课时┃理清脉络，概括内容6.文中画线的句子有何表达效果？(4分)
偶能见到田野里几只时而盘旋，时而低飞，体态轻盈，翅膀像剪刀一样的燕子，“嗖”的一声从我眼前掠过，像是飞行表演。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过比喻的修辞方法以及动作描写，刻画出了春燕轻盈矫健的身姿，表达出了作者对春燕的无比喜爱之情。第16课时┃理清脉络，概括内容7．燕子引领庄户女主人找到昏迷的孩子的情节，在文中有何作用？(3分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容突出主题——人与自然和谐相处，即告诉我们春燕是极有灵性的，只要你用心善待它，它会用自己特有的方式回报你。同时，丰富了文章内容，增加了读者的阅读兴趣。8．简略概括选文最后三段的主要内容。(2分)(★)
_______________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容合力救雏燕。 第16课时┃理清脉络，概括内容[思路分析]9.文中“看见到处是青砖青瓦的二层楼房，有木檩条木梁的房子早已被拆迁”一句可引发我们怎样的思考？(3分)
____________________________________________________第16课时┃理清脉络，概括内容人类在自身发展的同时，应该与动物和谐相处。 理清脉络、概括主要内容的解题技巧 1．理清文章脉络。
理清脉络题的一般思路是：
(1)先理出文章的行文线索，划分段落层次。理清散文线索，首先要了解常见的线索类型。常见的线索有：①人物线索——人物的见闻感受或者事迹。②物品线索——某一有特殊意义的物品。③感情线索——作者或作品中主要人物的思想感情变化。④事件线索——中心事件。第16课时┃理清脉络，概括内容 ⑤时间线索——事情的发展顺序、时间变化等。⑥空间线索——游记散文中的空间方位变化。其次要掌握几种方法，一要注意文章标题，有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素；二要注意文中反复出现的词句；三要注意文中的议论和抒情部分，因为“情”通常是记叙文组织材料的重要线索。
(2)找出要概括的内容所对应的段落，用简洁的语言进行概括。在概括时，尽量摘引原文词句，力求准确。如朱自清的散文《背影》以背影为线索，依次写了：难忘背影——买橘背影——惜别背影——再现背影。再如宗璞的 《紫藤萝瀑布》以“紫藤萝瀑布”为线索，依次写了：赏花——忆花——悟花三部分内容，心情变化为：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋精神。第16课时┃理清脉络，概括内容 2．概括文章的主要内容。
概括主要内容，可以用要素归纳法进行概括。将记叙文的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果等记叙要素进行梳理、合理组织，从中概括出文章大意的方法，叫要素归纳法。答题的基本格式为：“什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结果如何。”如美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，在概括文章的主要内容时可采用这种方法，先梳理要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果等，然后将其串联和运用，简要概括为：“我”小时候和五个小男孩在游戏中，不经意地一起爬上了一堵垂直的峭壁，上不去，也下不来，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步，慢慢爬下悬崖，终于脱险了。第16课时┃理清脉络，概括内容 1．条理不清。应对策略：抓住文章的线索，如感情变化、时空变化等，明确各部分叙述的主要事件；抓住主要人物，明确主要人物所做的事情。这样，便于理清文章的脉络。
2．语言不准确，抓不住要点。应对策略：理清各个语段的主要内容；抓住文中的关键词或关键句；删除并不影响表述主要内容的词语。第16课时┃理清脉络，概括内容第17课时 品味词句，赏析语言2014·重庆B卷 阅读下文，回答问题。
果园快乐的时光 白兰华
①外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州柑子树，绿荫如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家，他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。玩腻了，又蹦跳着飞落地面，叽叽喳喳叫几声，觉得没趣，又陆陆续续飞上树梢，在枝叶间嬉戏。他静静地观望着麻雀的表演，时光仿佛凝固了一般，几丝夕阳的光线投下来，他的心里生长起一片海，无边无际，一叶小舟就在波平浪静的水面轻轻摇曳。第17课时┃品味词句，赏析语言②果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。经常变化的是地面种的蔬菜。外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条地夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡勤生蛋，生的蛋个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的没准是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。第17课时┃品味词句，赏析语言③秋天外婆遍种青菜，一垄一垄的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中，青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几次太阳就变得油亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爱吃。第17课时┃品味词句，赏析语言④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。李子树橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。⑤转眼间，收获的忙碌随之而来。田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。
⑥外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个柑子，要温暖他过完整个冬天！
(摘自《优美散文》)第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言1．请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。(4分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①看麻雀嬉戏；②捉虫子喂鸡；③和外婆一起制作盐菜；④果园繁花盛开时的温馨；⑤果实收获的甘甜；⑥外婆的慈爱。第17课时┃品味词句，赏析语言(绿色)扩散，映绿了水 忽隐忽现(忽明忽暗)。 [思路分析]第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言3.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。(4分)(★)
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________运用比喻和拟人的手法，生动形象地写出柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了“他”的喜悦之情。 [思路分析]第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言4.请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人。(4分)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________勤劳：空闲时间就伺候菜园，茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子；外婆遍种青菜，一垄一垄的，茎叶繁茂，油绿肥实。慈爱：留柑子给“他”。能干(富有生活智慧)：做出的菜味道美；把果园经营得很好。第17课时┃品味词句，赏析语言第17课时┃品味词句，赏析语言5．最后一段在内容和结构上有何作用？请结合文章内容具体作答。(5分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________内容上：点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨，抒发了他对果园的喜爱之情。结构上：总结全文。
第17课时┃品味词句，赏析语言1．联系具体语境，推测词语的语境义。如胡适的《我的母亲》中有这样一句话：“我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。”“野蛮” 本是贬义词，但联系第二段第一句“大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书，所以我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”进行分析， “野蛮”应是相对于文静而言，是指孩子的嬉戏与吵闹，是说孩子们淘气、顽皮、好动，在游戏中好冒险，并无贬义。 一、理解词语的含义第17课时┃品味词句，赏析语言2．联系人物形象，分析词语含义。如《孔乙己》中“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱”。孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
3．推敲词语含义，还要结合修辞方法。如《背影》中，作者对自己当时不能理解父亲的爱子之情深感愧疚，后来他这样说：“我现在想想，那时真是太聪明了！”显然，这里的“聪明”运用了“反语”的修辞方法，类似于“愚蠢”的意思。第17课时┃品味词句，赏析语言赏析句子的表达效果，可以从以下几方面入手：
1．从修辞角度入手。如“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴”(《从百草园到三味书屋》)一句运用了拟人的修辞方法，把油蛉和蟋蟀人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，表达了作者对充满生机的百草园的喜爱之情。
2．从词语运用角度入手。如“大约孔乙己的确死了”(鲁迅《孔乙己》)中的“大约”与“的确”貌似矛盾，其实却是作者的匠心独运，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性，同时也讽刺了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁。二、赏析句子的表达效果第17课时┃品味词句，赏析语言 3．从表达方式入手。议论句，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果；抒情句，可以使文章具有感染力；描写句，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”是宗璞《紫藤萝瀑布》结尾部分的句子，该句通过议论点明了文章的中心，升华了主题。第17课时┃品味词句，赏析语言理解语句的内涵，要抓住句子中的关键词或所使用的修辞方法，联系选文的内容与主旨，去体会其中所蕴含的感情或哲理。第17课时┃品味词句，赏析语言三、理解语句的内涵四、分析语言特色分析语言特色常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等。在解答时，要结合具体段落或句子进行分析。 1．不注意审题，混淆词句的“内涵”与“表达效果”，答非所问。应对策略：词句的内涵，侧重于理解词句的含义；词句的表达效果，则侧重于理解其在内容或结构上的作用。解答这两类题，一定要紧扣字眼，审清要求。
2．脱离语境，主观臆断答题。在解答语言品味类题目时，不少考生只看到词语的浅层意义(本义)，而忽略了其深层意义(语境义)，对句子的理解也是望文生义或断章取义，不注意联系句子的上下文和全文等，解题时仅凭主观感觉来猜题。 第17课时┃品味词句，赏析语言应对策略：解答时要在词句所在的具体语言环境中来正确理解。具体地说，理解词句的含义及作用可从以下几个方面进行：①理解词句的本义；②联系描写和修辞的角度，了解其表达作用；③联系上下文提供的语境，理解其深层含义；④必须依据全文的内容及中心思想和感情基调领会词句的语境义。经过这样的“左思右想”“上下求索”“前后勾连”，才能准确而全面地答题。第17课时┃品味词句，赏析语言第18课时 把握形象，分析技巧第18课时┃ 把握形象，分析技巧2014·益阳 阅读下文，回答问题。
夜深了，花睡了
三 毛
我爱一切的花朵。在任何一个千红万紫的花摊上，各色花朵的壮阔交杂，成了都市中最美的点缀。
其实我并不爱花圃，爱的是旷野上随着季节变化而生长的野花和那微风吹过大地时的感动。
生活在都市里的人，迫不得已在花市中捧些花回家。对于离开泥土的鲜花，我总有一种疼惜又抱歉的心理，可还是要买的。这种对花的抱歉和喜悦，总也不能过分去分析。第18课时┃ 把握形象，分析技巧在所有的花朵中，如果要说“最爱”，我选择一切白色的花，尤其是长梗的百合。
许多年前，我尚在大西洋的小岛上过日子，那时，经济拮据，丈夫失业快一年了。我在家中种菜，屋子里插的是一人高的枯枝和芒草，那种东西，艺术品位高，并不差的。我不买花。
有一日，丈夫和我打开邮箱，又是一封求职被拒的回信。那一阵，其实并没有山穷水尽，粗茶淡饭的日子过得没有悲伤，可是一切维持生命之外的物质享受，已不敢奢求。那是一种恐惧，眼看存款一日日减少，心里怕得失去了安全感。这种情况只有经历过失业的人才能明白。我们眼看求职再一次受挫，没有说什么，去了大菜场，买了些最便宜的冷冻排骨和矿泉水，就出来了。不知怎么一疏忽，丈夫不见了，我站在大街上等，心事重重的。一会儿，丈夫回来了，手里捧着一小束百合，兴冲冲地递给我，说：“百合上市了。”
那一瞬间，我突然失了理智，向丈夫大叫起来：“什么时候了？什么经济能力？你有没有分寸，还去买花？！”说着我把那束花“啪”一下丢到地上，转身就跑。在举步的那一刹间，其实我已经后悔了。我回头，看见丈夫呆了一两秒钟，然后弯下身，把那些撒在地上的花，慢慢拾了起来。第18课时┃ 把握形象，分析技巧第18课时┃ 把握形象，分析技巧我向他奔过去，喊着：“荷西，对不起。”我扑上去抱他，他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶红了。
回到家里，把那孤零零的三五朵百合放在水瓶里，我好像看见了丈夫的苦心。他何尝不想买上一大缸百合，可口袋里的钱不敢挥霍。毕竟，就算是一小束，也是他的爱情。
那一次，是我的浮浅和急躁伤害了他。之后我们再没提过这件事。四年后，我去给丈夫上坟，进了花店，我跟卖花的姑娘说：“这五桶满满的花，我全买下，别担心价钱。”第18课时┃ 把握形象，分析技巧坐在满布鲜花的坟上，我盯住那一大片花色和黄土，眼睛干干的。
以后，凡是百合花上市的季节，我总是站在花摊前发呆。
一个清晨，我去了花市，买下了数百朵百合，在那间房中摆满了它们。在那清幽的夜晚，我打开家里所有的窗和门，坐在黑暗中，静静地让微风吹动那百合的气息。
那是丈夫逝去了七年之后。又是百合花开的季节了，看见它们，我就仿佛看见了当年丈夫弯腰从地上拾花的景象。没有泪，而我的胃，开始抽痛起来。
(原题为“夜深花睡”。选自十月文艺出版社
《你是我不及的梦》一书，有删改)第18课时┃ 把握形象，分析技巧1．读完全文，你认为作者为什么最爱“百合花”？(2分)
________________________________________________________________________ 百合花是纯洁的象征，更是作者夫妇刻骨铭心的爱情的象征。第18课时┃ 把握形象，分析技巧2．读下面的句子，联系前文，试揣摩此刻“丈夫”内心的复杂情感。(2分)
他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶红了。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________一是为买百合花送给妻子，反遭妻子责骂感到委屈；二是为自己失业，不能让妻子过上幸福生活而感到愧疚。第18课时┃ 把握形象，分析技巧第18课时┃ 把握形象，分析技巧3．通读全文，试简要分析“丈夫”的性格特点。(2分)(★)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________深爱自己的妻子，即使在最困难的时候，也不忘给妻子买百合花；能忍受委屈，在遭到妻子责怪时，不发火、不辩解，默默地弯腰拾起百合花。 第18课时┃ 把握形象，分析技巧[思路分析]第18课时┃ 把握形象，分析技巧4.文章写了哪些往事？表达了作者怎样的思想感情？(3分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者回忆了她和丈夫所度过的艰难岁月，重点写了丈夫为“我”买百合花反遭自己责骂及丈夫死后上坟等事件；表达了作者对丈夫深深的爱和追悔莫及的怀念之情。第18课时┃ 把握形象，分析技巧5．本文与朱自清的《背影》在结尾部分有异曲同工之妙。阅读下面语段，分析二者在写法上的相同之处。(3分)(★)
(1)我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！(《背影》)
(2)又是百合花开的季节了，看见它们，我就仿佛
看见了当年丈夫弯腰从地上拾花的景象。没有泪，而我的胃，开始抽痛起来。
(《夜深了，花睡了》)
________________________________________________________________________都是触景生情，睹物思人。即由眼前所见引发回忆，表达了对亲人的思念之情。第18课时┃ 把握形象，分析技巧[思路分析]一、分析事物特点或人物形象
把握事物的形象，首先，要找出描写事物形态、声音、色彩、气味等的语句，明确事物的外在特征。其次，要分析描绘事物时所用的技法，如拟人、象征、比喻、联想等，把握事物的内在精神特征。如高尔基的《海燕》中，描写海燕的句子有“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”等，抓住前者就把握住了海燕的外在特点——动作矫健敏捷；抓住后者，就把握住了海燕的精神特点——高傲、勇敢。第18课时┃ 把握形象，分析技巧分析人物形象则抓住描写人物的方法，如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写和神态描写，或联系所写的事情来分析人物形象。如《孔乙己》一文中，他的衣服“似乎十多年没有补，也没有洗”，运用肖像描写，写出了孔乙己懒惰而贫穷的性格特点。第18课时┃ 把握形象，分析技巧二、分析文章的写作技巧
首先，要着眼于上下文的联系。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都讲究文章内容的前后关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者的构思之妙。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，就采用了先抑后扬的手法，作者首先写的是阿长种种让人“讨厌”甚至“憎恶”的行为，这是“抑”；而当她讲“长毛”的故事以及给“我”买来了带图的《山海经》时，她使“我”产生了新的敬意，这是 “扬”。先抑后扬使文章波澜起伏。第18课时┃ 把握形象，分析技巧其次，从文章的主题及写作目的方面分析。在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。如高尔基的《海燕》歌颂了革命者英勇无畏的斗争精神，而这一主题的表达就借助了海燕形象的塑造，这属于象征手法。第18课时┃ 把握形象，分析技巧再次，分析段落作用。分析段落作用，其实是对文章写作技巧的考查。分析段落作用，可从以下几个方面考虑：①首段常见的作用：统摄全篇，总领下文；开篇点题，点明中心；引出下文，行文巧妙；欲扬先抑，形成对比；推动情节发展，突出人物精神品质；渲染气氛，为全文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者；为下文做铺垫，埋下伏笔。 ②结尾段常见的作用：篇末点题；总结全文，照应前文，使文章结构完整；深化主题，升华感情；提出问题，引起思考等。③中间段常见的作用：承上启下，引出下文；衬托铺垫，照应前文；拓展思路，具体展示；丰富内涵，深化主题等。第18课时┃ 把握形象，分析技巧 1．概括形象，用词不准。应对策略：在一些散文中，牵涉事物或人物的形象刻画时，往往有评价性的语句，在答题时要尽量引用这些词句，可使答案更准确。
2．混淆写作技巧，如“伏笔”与“铺垫”，“托物言志”与“借景抒情”等。应对策略：了解各种技巧的内涵，并进行区分。如“铺垫”是“打基础”，伏笔是“做暗示”。铺垫时，所用笔墨往往较多，可谓浓墨重彩，是“显性”的； 伏笔时，通常只是一两笔，点到为止，它往往是“隐性”的，甚至貌似“闲笔”。使用
时，作者对将要在作品中出现的人物或事件，预做暗示，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。第18课时┃ 把握形象，分析技巧第19课时 紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感2014·乐山 阅读下文，回答问题。
寻找父亲
①肖霍洛夫在《静静的顿河》的卷首中，引了一句哥萨克民歌：“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”河流、山脉、草原等自然风物所代表的故乡，是一个人的生养之地。正如父亲一样，它不仅是血肉之躯，更是我们精神承继的主要源泉。
②我的故乡，就是父亲的土地。父亲把我生养在其上，让我在那广袤的土地上呼吸、游走、生长。就人的本性而言，我们这些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠、鸟雀，从内向外地生长着，扎根大地，向着天空。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感③我有一个自由散漫的童年，这得益于故乡草地的开阔。父亲在我蹒跚学步时，就离开了人世。少年时代，我并不觉得有什么缺憾。多少次，看见邻居小孩鼻涕一把泪一把的样子，我反而感到庆幸。
④但渐渐地，我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻——寻找父亲。不只是寻找生身之父，更是一种自我认定，一种精神上的寄托。小时候，不认识我的人问我是谁，要我回答我是谁的儿子，可我连父亲是什么模样都不知道，我哪里情愿说出那个极其陌生的名字呢？但我之为我，不能没有父亲。其实，多少年后，父亲的真实形象已无足轻重，我所寻找的，恰恰是一个超越了血肉之躯的父亲形象，那应是一种抽象化了的精神形象。父亲不过是他的“外身”，实质是我所由来的精神故乡。 ⑤劳伦斯曾断言：“每一片土地都有其地域之灵，每一个人都被某一特定的地域所吸引，这就是故乡。地球上不同地域放射着不同的生命力，不同的生命振幅，不同的化学气体，不同的磁力——地域之灵确是一种伟大的真实。”一个人无论诞生在一个多么贫瘠的地方，也无论走到一个多么富裕的地方，都会深深怀恋那里。这也许不可思议，但每个人都有这样的宿命。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，这就是地之灵所放射出的引力。寻找不只是想念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神故乡的强烈渴望。我对父亲的寻找，其意义正在于此。事实上，一个人对“父亲”的寻找，从他一诞生就开始了。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ⑥我常常虚构父亲，直到我在二十岁以后才第一次见到他的照片：苍白，瘦削。那时他才四十岁，然而已病入膏肓。从他明亮而有神的眼中，我分明看出了一种坚强有力的人生意志，而这，绝不仅仅是他身体的信号。这是他扎根大地，在大地上流浪所赢得的最为宝贵的赐予。父亲当过兵，打过仗，最后是以复员老兵、木匠、民间艺人的身份流浪于白山黑水之间。他拉一手好二胡，画一手好画，常常跑到野台戏班子里凑数。 ⑦“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”我不能不感谢那块土地，那块嫩江边上，对我，对它的子民永远放射着光芒的土地。嫩江和它所流经的土地、田畴、草甸，以及乡言土语，风俗习惯，无不对我放射着灿烂的生命光华。我的一切是它赐予，我岂能不感谢？
⑧久久不去的冬天，坚韧活着的树木，在这看似酷寒难耐之地，人的性格也被陶铸得粗犷而豪放。但不是所有的性格都如此，父亲身上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我，这也算是对粗犷而失之细的一种补救吧。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ⑨大自然永远不会单调，精神故乡，无时不在四季的轮换中找寻那趣味盎然的记忆。当我在人生的苦旅中，感到郁闷、压抑、徘徊无主的时候，我都会感到我的精神支柱在故乡，在大自然，在以我父亲为代表的乡民身上。
⑩写过《天使望故乡》的美国天才作家托马斯·沃尔夫，把人的故乡情思概括成“为找到一个父亲的努力”。但这个父亲不仅仅是赐予我生命的父亲，也不仅仅是我幼年失去的父亲，而是超越了物质需要的一种力量和智慧的形象。我的生命的信念和坚守，只有和它才能合而为一，这也是我对父亲不断加以想象和虚构的实质。父亲的早逝，在我心里，已经把他与故乡、大自然融合，形成了一种比温柔的母爱更富有启示性的力量。
(文章改编自《父亲·故乡·地之灵》)第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 1．从全文看，“我”为什么要“寻找父亲”？ (4分)
________________________________________________________________________________________________________为了一种身份的自我认定；一种精神上的寄托；想念家乡亲人，想念故园风物；一种对精神故乡的强烈渴望。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 “融化”在这里指人扎根大地，生养在天地之间，化成了大自然的孩子；运用比喻，生动形象地表现了人与大自然的关系。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 3．第①段、第⑦段都引用了“你啊，静静的顿河，我们的父亲”，两处引用的作用各是什么？(3分)
________________________________________________________________________________________________________第①段引用的作用是点题，并引出下文对父亲、对故乡的描写；第⑦段的作用主要是引出下文对故乡嫩江的描写。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 4．第⑥～⑧段中，血肉之躯的父亲给“我”的印象和影响有哪些？ (3分)
________________________________________________________________________________________________________父亲苍白，瘦削，眼睛明亮有神，有一种坚强有力的人生意志；父亲的艺术气质补救了“我”粗犷而失之细的性格。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 5．第⑤段提到了劳伦斯，第B10段提到了托马斯·沃尔夫，请探究这两位作家故乡情思的异同。 (4分)(★)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都与故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域之灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感[思路分析]破译作者的情感密码把握散文的情感，可从以下两个方面入手：
1．解读文题。对文章情感的品味，是离不开具体的语言载体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中隐含着作者的情感。分析标题，是把握散文主旨的一种方法。例如，茨威格的《伟大的悲剧》，标题就直接揭示了文章的主旨。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 2．分析内容。有时作者的观点态度分散在各处，需要理清文章结构，归纳出各部分的意思，然后提炼整合。例如，鲁迅的《风筝》，主体部分主要写了两层内容：一是弟弟小时候爱放风筝，“我”却厌恶风筝并虐杀了弟弟的风筝梦；二是到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。两相对照，揭示出旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 1．以偏概全，答案不完整。在中考考场上，由于特定的时间和空间的限制，很多同学阅读文章时走马观花，导致对文章感知出现了感而不知的现象，以至于答案不完整。应对策略：在解答之前，必须花一定的时间读两遍文章。第一遍速读，快速浏览，了解各段大意，建立起对文章的整体认识。第二遍精读，仔细阅读每句话、每段话，感悟一些重要的句子和段落，领悟文章主旨。
2．忽视内容，对作者的情感主观臆断或盲目“拔高”。应对策略：在阅读时要找寻文章的关键句，即体现文章内容和作者观点的句子，尤其是文章的开头句、结尾句、比喻句、议论句、抒情句等。文章的主旨常常隐含其中。第19课时┃紧扣文本，揣摩情感第20课时 体味主旨，畅谈感受第20课时┃体味主旨，畅谈感受2014·枣庄阅读下文，回答问题。
恒久的滋味
蒋 勋
人的一生，会经历许多味觉，这些味觉停留在记忆中，成为生命的滋味。
小时候，喜欢吃糖，甜味停留在孩童时代的记忆，不只是口腔四周的快乐，同时呼唤起许多满足、幸福、受宠的回忆。
几乎每一个儿童都有过爱吃糖的记忆，在许多民族的语言文字中，“糖”“甜”，都已经不单单只是生理味觉上的反应，“sweet”“candy”，也同时包含了满足、幸福、爱等等心理上的感觉。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受甜味如果是人生第一个向往的味觉，甜味停留在记忆里，也就有了童年全部的幸福感受。人不会一直停留在童年，因此人也不会一直满足生命里只有甜味。甜味是幸福，但是甜味太多，也觉得腻。
我不知道为什么开始喜欢上了酸味。
大概是在身体发育之后，十二三岁左右，被称为青少年，被称为惨绿少年，好像没有熟透的果实，透着一种青涩的酸味。没有放糖的柠檬汁，盐腌渍的青芒果，那种酸，好像初尝到生命里的一种失落、怅惘，一种不严重的感伤。酸是一种味觉吗？
为什么我们说一个人“好酸”，当然不是他身上的气味，而是他透露出的一种在得不到时的一点点忌妒、讥刺、不满足的愤怨委屈吧。记忆里嗜吃甜食的童年，偶然吃到母亲调了许多醋的面条，立刻皱起眉头，酸得全身皱缩起来，那时还不懂得“酸”的意味。等到我在青少年时期，挤了满满一杯纯柠檬汁，不放糖，咕嘟咕嘟喝着，忽然仿佛懂了生命原来除了“甜”， 还有别种滋味。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受但是我品味着“酸”的时候，还是不能了解，为什么母亲会顿顿饭都吃苦瓜，极苦极苦的瓜，加上极臭极臭的豆豉，加上极辣极辣的辣椒，极咸的小鱼干，用热油爆炒，还没有吃，远远闻着，扑鼻一阵咸、辣、臭、苦，呛鼻刺激的气味，呛到使人喉头都哽咽，呛到眼泪止不住。我长大之后，看着母亲沉溺在这样的味觉里，听她叙述战乱里人的流离，她描述炸弹下来，刚才说话的人，不见了，肠子飞起来，挂在树上。她在咸、辣、臭、苦里，回忆着她五味杂陈的一生吗？_
五味杂陈，说的是味觉，但也是人生。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受人生应该只有甜味吗？还是在长大的过程，一步一步，随着年龄的增长，随着生命经验的扩大，我们的味觉也在经验不同的记忆？我在甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。
我终于也学会了品尝苦味，在母亲临终的时刻，我怀抱着她的身体，在她耳边诵念金刚经，我懂得一种苦味，比甜味安静，比酸味丰富，比辣味深沉庄严。我难以形容，但是我知道，我不能拒绝生命里这样的苦味，我终于知道：我多么眷恋不舍，母亲还是要走！我也终于知道：我人生的滋味大部分从母亲处学来。第20课时┃体味主旨，畅谈感受从小到大，记忆里最不能忘记的滋味都从母亲的菜饭里学来。我们很少上餐厅，母亲总是一边摘菜叶，一边娓娓说着故事，她用小火煎着一条鱼，鱼的酥香的气味久久停留在空气中，至今也似乎没有消逝。母亲的菜有糖醋，有盐渍，有抹了花椒的辛香，有酸辣，有辣苦，也有臭豆腐奇特使人迷恋的臭香。她教会了我去品尝各种味觉，品尝各种味觉混合的不可言喻的滋味。
但是母亲的滋味里有一种仪式，她会特别慎重料理，那滋味却只是米麦五谷的平淡。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受每一年过年，母亲要蒸一百个馒头，发面的面头要特别挑选过，蒸锅里的水，大火煮沸，蒸汽白烟缭绕，馒头要蒸得白胖圆满，用来在年夜祭拜祖先，也象征预兆一年的平安祥和。母亲在揭开蒸笼的盖子时，慎重庄严肃穆的表情，使我难忘，她没有任何宗教信仰，但是她有生活的虔诚。
馒头饱满丰圆，透着淡淡五谷的香。我负责的工作是在每一个馒头正中心用筷子点一个红点。红染料用天然胭脂调成液体，用筷子头蘸着，刚好一个圆圆的红点。母亲在一旁叮咛：要点在正中心哦！那时候还没入学，大概四五岁，我也开始学会了慎重庄严的举止。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受我如此贴近那些馒头，好像麦子在土地里、阳光里、雨水里的全部饱实的生命都给了我，平淡悠长而且沉着，在所有的滋味之上，是更恒久的滋味吧！
1．文章第六段中加点的“惨绿少年”有怎样的含义？(2分)
______________________________________________________________________________________________________第20课时┃体味主旨，畅谈感受本意指风度翩翩的青年男子，文中指青涩、强说愁的青少年。第20课时┃体味主旨，畅谈感受2．在作者的生命历程中，甜、酸、苦等滋味，各代表了什么样的人生阶段？甜味、酸味和辣味各自包含怎样的感觉？(4分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________甜：童年；酸：青少年；苦：成年。在甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。 3．本文行文有两条线索，请指出。(2分)
__________________________________________________第20课时┃体味主旨，畅谈感受一是体验各种生命的滋味，一是“我”的成长历程。 4．画线的问句在文中有怎样的作用？(3分)
_____________________________________________________________________________________________________
第20课时┃体味主旨，畅谈感受用问句更能引起读者注意与思考；对母亲艰辛一生的感叹，引起下文对人生的感悟。 5．年夜祭祖的白馒头给作者的启示是什么？(3分)(★)
______________________________________________________________________________________________________第20课时┃体味主旨，畅谈感受 生活平平淡淡才恒久，生命平平安安才是真，从母亲身上得到的人生启迪是恒久的。 第20课时┃体味主旨，畅谈感受[思路分析]结合文章主旨，畅谈感受是散文阅读的热门考点，考查角度一般为：①针对描写对象；②针对人物情感；③针对富有表现力的语言；④对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。回答此类问题要紧扣文本，把握作者的写作意图，使用第一人称，从自己感受最深的一点入手，做到观点鲜明、言之有理、言之有序。此考点灵活多变，关键要把握以下几点：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时语言要流畅，不能有病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题；④根据需要联系生活实际或历史。第20课时┃体味主旨，畅谈感受在答题时可以用“我认为……，比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅。第20课时┃体味主旨，畅谈感受第20课时┃体味主旨，畅谈感受1．脱离文本，不着边际。应对策略：在答题之前，熟读选文，把握选文的内容和主旨。在畅谈感受时，尽量和选文的主旨保持一致，所列举的生活现象和选文内容有关联。
2．观点偏颇消极，不符合社会主旋律。应对策略：弘扬社会正气，彰显正能量，永远是社会的主旋律。联系选文内容，发表自己的看法，要摒弃消极阴暗的一面，多关注社会上涌现的好人好事。板块二 小说阅读 第21课时 概括情节，分析人物第21课时┃概括情节，分析人物2014·襄阳 阅读下文，回答问题。
渡
斜阳西下，草长莺飞。水光潋滟中，一江绵延，反照着天际火红的晚霞。
渡口处，木船横斜。
江边芦苇如密密丛林。蓦地，“扑喇喇”从芦苇丛中飞出几只水鸟，如受惊吓般，停落水面时兀自惊慌地左顾右盼。江面被冲荡成一圈一圈的水波，夕阳随着水波不停地跳跃着。
柱子的唇角有了笑意，张开眼，站立起来，把篙子撑入水中，一使劲，船就靠近了岸边。
岸边，却没有了往日欢快迎接自己的婉儿。想到婉儿，柱子嘴角的笑意更浓了。“我们俩来拉个钩吧，爸爸，你要努力摆渡，婉儿呢，要勤奋学习，做个出色的好孩子。”
一年又一年，柱子像漂在水面的浮萍。婉儿读三年级了，每年都是学校的三好学生。可今晚的婉儿却一直蹙着眉头，一言不语。
柱子定定地看着默默的婉儿。婉儿也默默地看着疑惑的柱子。“爸爸，我再也不要看到你在河上漂了，我不要别人说我爸是傻帽儿。”婉儿搂着父亲的脖子痛哭起来。
柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤害。第21课时┃概括情节，分析人物第21课时┃概括情节，分析人物柱子的心蹙缩起来。是啊，祖孙三代，苦守住那份承诺，任凭世事变幻。看着儿时的玩伴一个个飞出了山坳，听着摆渡人不无善意的揶揄，自己又能说些什么呢！
“爸爸呀，干什么都好，你就不能丢下那破橹吗？”柱子的心在流血。婉儿都三年级了，自己到底给了婉儿什么呢！一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩……
婉儿的哭声让柱子揪心……
为了一纸承诺，爷爷在河上漂了四十载；为了一纸承诺，父亲的青春也泡在了河里……而今，眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光滑的橹……第21课时┃概括情节，分析人物烦恼、苦闷像夏日里的雷雨，突然泼过来，将心淋湿。
柱子一声不吭地坐在孤舟之上，红红的烟头在黑夜中泛着微弱的红光。婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身影……
人生的赛跑，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。生命的日子里，有晴天，也会有阴天雨天。
四周是无边的黑暗，没有灯光，没有星星，甚至没有人的气息，痛苦从黑暗里伸出手紧紧地钳住可怜的生命。免费摆渡，也许真的“很傻很天真”，柱子有些踌躇。可就是这把橹啊，延续了父辈的承诺。
模糊中柱子听到对岸有声呼唤……
对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边。
抬起头，不知什么时候，一轮皎月给大地洒上一层银辉。
人啊，无论生命怎么短暂，或者漫长，无论人生怎么坎坷，或者颠簸，都应该有一只摆渡的船。
1．用一句话概括选文的主要内容。(2分)(★)
________________________________________________________________________第21课时┃概括情节，分析人物柱子坚守承诺，免费摆渡。 [思路分析]第21课时┃概括情节，分析人物 2.结合文章内容，说说柱子是一个怎样的人。(3分)(★)
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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第21课时┃概括情节，分析人物生活让婉儿伤心、孤独、贫穷——“伤心”句如“别人说我爸是傻帽儿”“摆渡人不无善意的揶揄”“一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩”；“贫穷”句如“眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光滑的橹”；“孤独”句如“婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身影”。第21课时┃概括情节，分析人物 4．结合上下文，理解文中画线句的表达效果。(2分)
________________________________________________________________________第21课时┃概括情节，分析人物环境描写，借“黑暗”形象地写出了柱子内心的烦恼、苦闷。 5．综观全文，文章以“渡”为标题，有哪些含义？(3分)
_______________________________________________________________________________________________________ 第21课时┃概括情节，分析人物一语双关，揭示主题。既指柱子摆渡船，更指柱子经过痛苦的挣扎后生命的升华——一份生命的承诺，一场心灵的涅槃。 1．要素归纳法：概括小说的故事情节，可采用抓住小说中的主要人物，理清情节的开端、发展、高潮、结局部分，然后用简明的一句话合理组织出答案的方法，我们称之为要素归纳法。要素归纳法一般由人物和事件两部分组成。答题的基本格式一般为：“什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结果如何。”比如都德的《最后一课》，在概括文章的主要内容时可采用这种方法：阿尔萨斯沦陷，学校被迫改学德文(起因)，小弗郎士和法语教师韩麦尔先生(人物)认真上好最后一节法文课，表达对祖国语言的热爱之情(主要事件)。 一、概括故事情节第21课时┃概括情节，分析人物 2．题目扩展法：对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实就会得出文章的主要内容。比如施耐庵的《智取生辰纲》，虽然篇幅较长，但只要紧扣题目“智取生辰纲”，并进行适当的扩展即可——杨志押送生辰纲去往东京，在途中(黄泥冈)被晁盖、吴用等人用计夺去。第21课时┃概括情节，分析人物3．层意归纳法：对于情节比较复杂的小说，阅读时先理出一个顺序划分层次，然后进行概括。比如小说《鲁提辖拳打镇关西》，在概括小说一共叙述了哪几件事时，可采用段意合并法。文章以事件发展和空间转换为序，依次写了四部分内容：潘家酒楼，鲁提辖听金氏父女哭诉，解囊资助；鲁家客店，鲁提辖帮助金氏父女逃走；郑屠肉铺前，鲁提辖三拳打死镇关西；鲁提辖回到住处，收拾行装弃官逃走。第21课时┃概括情节，分析人物 1．从分析小说的故事情节入手。小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕，它凸显了人物形象。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇听说于勒发了财就一心盼于勒归来，他们眼中的于勒是“有良心的人”“福星”；可哲尔赛岛之旅，打破了他们的美梦，他们心中那个有钱的于勒一下子变得潦倒不堪，在船上卖牡蛎，于是，菲利普夫妇便恼羞成怒地骂于勒是“讨饭的”“贼”“流氓”，处处提防。情节的前后对比，突出了菲利普夫妇见利忘义、自私冷酷的性格特征。 二、分析人物形象第21课时┃概括情节，分析人物2．分析小说中的侧面描写。侧面描写也是小说刻画人物行之有效的一种方法。分析侧面描写，有利于把握人物性格。如吴敬梓的《范进中举》，在描写范进喜极发疯时，依次写了众人的表现：“众人大眼望小眼”“老太太哭道”“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”作者通过侧面描写把范进的疯态衬托得淋漓尽致。
3．抓住小说中作者的评价。很多小说中，都有作者对人物的评价，抓住这样的语句，是打开人物形象大门的一把钥匙。如刘绍棠的《蒲柳人家》在写到何大学问时，有这样几句评论：“他又好喝酒，脾气大，第21课时┃概括情节，分析人物爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿”“在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气”。抓住作者的这几句评论，就基本上把握住了何大学问这一形象。第21课时┃概括情节，分析人物 1．归纳情节，顾此失彼。应对策略：先理清线索，给选文划分层次，然后逐层概括。或者先逐段概括段意，然后同类合并，综合归纳，也可以理清情节脉络。
2．分析人物，过分拔高，以偏概全。应对策略：首先总体把握小说人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺；然后找出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，接着分析用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。第21课时┃概括情节，分析人物第22课时 赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧[2013·丹东] 阅读下文，完成题目。
善良是心灵的灯盏
①风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已经变成了粉妆玉砌的世界，显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静。下了火车，他下意识地裹紧了棉衣，朝家的方向走去。简陋的家中，有他朝思暮想的妻子，有花骨朵般的女儿，有浓香的羹汤。想到这里，他的嘴角浮起一抹笑意。
②刚结婚那会儿，家里真的很穷，妻子爱意灼灼的眼神，让他心里升起阵阵暖意，女儿半岁时，他决定跟同乡一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多挣些钱，让她们过上殷实的日子。
③这两年，他披星戴月地干活，任城市的风尘皲裂了双手。他留下极少的生活费，其余的钱定期寄往家里，为了省下路费，连续两年没有回家。春节临近，思念更加煎熬着他的心，他决定怀揣积攒的血汗钱，回家过个团圆年。第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧
④走进院落，房门紧锁。妻在信里提到过，家里门锁损坏，临时换了新锁。等了一会儿，有些着急，心想，干脆到外面走走，给女儿买些零食和玩具。离开家时，她还是襁褓中的小粉团，如今女儿长高了，会喊爸爸了吧？
⑤他挑了一兜蜜橘，又买了毛绒小熊。转身往回走，路过一家小诊所。诊所门口有个女人，抱着孩子轻轻地晃，急得泪珠直往下落。“怎么办？这可怎么办？”女人像是絮絮自语，又像是在对他诉说。 ⑥他愣了一下，试着问：“怎么回事？”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人怀里嘤嘤地哭。
⑦摸了摸衣兜，闪过几分犹豫。他想起在外打工的艰难，每张钱都浸透着汗水。但转念一想，如果对面是自己的家人，面临这样的窘境，他多么希望能有一颗善心，一双温暖的手，帮她们渡过难关。
⑧他侧过身，从棉衣内兜里摸出钱夹，抽出一张50元，对女人说：“拿着，给孩子看病要紧。”女人望着衣着简朴、有些木讷的他，眼泪再次夺眶而出。他说：“快点取药去吧，先给孩子挂上针。”第22课时┃赏析环境，体会技巧 ⑨有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退烧针，又挂上吊瓶，这才舒了口气。到底是孩子，烧刚退下一些，就有了精气神。柔嫩粉红的小脸上，大眼睛闪烁如星，对着他手里的小熊，咯咯地直笑。
⑩他把小熊递给女孩，说：“你是勇敢的孩子，叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过小熊，宝贝似的搂在怀里，女人低头望着孩子，眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍，他转身离开了诊所。第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧 1．请将选文题目正确、工整地抄写在下面。(2分)
________________________________________________________________________略 第22课时┃赏析环境，体会技巧 2．选文中的“他”是一个怎样的人？(2分)
________________________________________________________________________ 勤劳、有责任心、善良。 第22课时┃赏析环境，体会技巧 3．请在选文第①段中找出景物描写的句子，写在下面，并分析它的作用。(4分)(★)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 景物描写的句子：风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已经变成了粉妆玉砌的世界，显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静。作用：交代时令，写出天气的寒冷，为下文写小女孩发高烧做铺垫；渲染恬静的气氛，烘托他愉快的心情，用雪景的美丽衬托了主人公善良的品质。第22课时┃赏析环境，体会技巧[思路分析]第22课时┃赏析环境，体会技巧 4.第②③段是选文的插叙部分，有什么作用？(3分)(★)
__________________________________________________________________________________________________________ 交代他离家外出打工的原因，交代他挣钱的不易，为下文他掏钱救助小女孩表现他的善良做铺垫，突出本文的主旨。 第22课时┃赏析环境，体会技巧[思路分析](续表) 第22课时┃赏析环境，体会技巧第22课时┃赏析环境，体会技巧 5.请赏析选文第B11段 “他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上”一句中加点词语“凝固”的表达效果。(2分)
_________________________________________________________________________________________________ “凝固”是固定不变、停滞的意思，形象地表现出他在看到自己救助的小女孩竟然是自己的女儿时内心的震惊。第22课时┃赏析环境，体会技巧 6．分析选文结尾画线句“但无论何时何境，他的心里始终亮着‘善良’的灯盏。正是这盏灯，让他固守内心的纯净，引领他回到温暖的家园”的作用。(3分)
________________________________________________________________________总结全文，照应题目，再次强调善良的重要性，点明文章的中心。
分析小说中环境描写的作用，可从以下几个方面入手：
1．交代时令、季节、地点等。环境描写可以交代事情发生的时间、地点或背景，能够增强事情的真实性，并且选取典型时间、地点也有利于突出故事的典型性。例如鲁迅在小说《社戏》中是这样写的：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……”这就交代了故事发生的典型地点，为表现文中“我”那一段难忘的童年农村生活经历提供了典型环境。第22课时┃赏析环境，体会技巧一、分析环境描写 2．渲染气氛，为下文做铺垫。小说在表现比较紧张或轻松的气氛时，作者往往不直接描写这种气氛，而是通过描写一些看起来显得有些压抑或轻松的环境来间接表现这种气氛。如鲁迅的小说《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了……没有一些活气。”这段景物描写，是渐近故乡时“我”在船上的所见，作者描绘出一幅死寂的故乡冬景图，为后文表现闰土等人的人生悲剧做好了铺垫。第22课时┃赏析环境，体会技巧3．烘托人物性格、情感、心理等。环境描写可以衬托小说中人物形象的心理活动，分为正衬和反衬两种。正衬就是通过描写与小说中人物的某种心理色调一致的景物，来烘托人物的心情。如《羚羊木雕》中的“月亮出来了，冷冷的”，“冷冷的”月光与“我”的内心的色调是一致的。反衬则是通过描绘与人物心理的色调截然相反的景物，从反面衬托人物的心情。第22课时┃赏析环境，体会技巧 4．推动故事情节的发展。环境描写往往还会推动故事情节的发展，为下文情节的展开埋下伏笔，做好铺垫。如孙犁的小说《荷花淀》中写“水面没有一只船”，暗示之后将有紧急情况发生。又如：“粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”这一环境描写，也暗示了下文的情节——一场水上伏击战，将在这清香四溢的环境中展开。第22课时┃赏析环境，体会技巧 5．深化作品主题。环境描写最终是为小说的主旨服务的，因此分析环境描写的作用时一定要考虑到它对表现小说主旨的作用。当然，有时运用环境描写很难直接表达出小说的主旨，作者就通过描写带有暗示性的景物，暗示文章的主旨。以孙犁的小说《芦花荡》为例，作者描写道：“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”这句景物描写中的“正在迎风飘撒”就带有暗示性，暗示了芦花荡的人们在与日本鬼子的斗争中取得了胜利，谱写了一曲抗日赞歌。第22课时┃赏析环境，体会技巧小说情节的铺设大都有所讲究，悬念、铺垫、伏笔、照应、倒叙、插叙、抑扬、对比等都是小说最常用的手法。但不论哪一种构思手法，都是为情节的发展以及人物的塑造服务的。如《我的叔叔于勒》一文，开篇两段交代“我”家拮据的生活状况，为下文写“盼于勒”做了必要的铺垫。此外，作者先描绘菲利普夫妇热切盼望于勒归来的情形，而后再交代于勒去美洲的原因及捎回来发财的讯息，使用插叙手法，不仅刻画了菲利普夫妇爱慕虚荣、唯利是图的嘴脸，还使得情节波澜起伏。第22课时┃赏析环境，体会技巧二、体会写作技巧1．忽略了环境中的人。应对策略：在了解环境描写语句内容的同时，要注意在此环境下叙写的人物活动以及人物的心情。
2．与语言赏析题混为一谈。应对策略：分析语句，多是指出其运用的修辞方法及其表达效果，而写作技巧是判断语段或整篇文章运用的写作手法，是从整体的视角作出的分析。第22课时┃赏析环境，体会技巧板块三 说明文阅读第23课时 把握说明对象，筛选提取信息2014·北京 阅读下文，回答问题。
宜居城市
①美好的生活，离不开优美的环境，一座适宜居住的城市，会让我们的生活更加美好。近年来，为了促进城市的建设和发展，一些国际组织经常举办评选宜居城市的活动，评选出来的宜居城市各具特色。
②一般来说，宜居城市应该具备这样一些共同特点。 ③首先，宜居城市具有良好的生态环境。加拿大的重要港口城市多伦多，被人们认为是最适合人类居住的地方。这里一年四季风景如画：春天花木欣欣向荣，夏季海滩阳光灿烂，深秋树木艳丽多彩，冬日冰雪充满神奇。法国南部的小镇普罗旺斯，蓝天澄澈，空气新鲜。每到七八月间，紫色的熏衣草装饰着翠绿的山谷，浓郁的芳香沁人心脾，整个小镇充满了浪漫的气息。一座具有良好生态环境的城市，可以让居住在这里的人们，每时每刻都享受着大自然带来的温馨和惬意。 ④其次，宜居城市具有合理的城市规划。奥地利首都维也纳位于美丽的多瑙河畔。维也纳老城保存着大量巴洛克式、哥特式、罗马式建筑，这些建筑内部的卫生设备、供水、供暖、排污系统等都在不断地更新改建，但其外部却始终保持原样。虽然经历过两次世界大战，那些被破坏的建筑也仍然按照原样进行修复或重建。维也纳的新建筑则集中在老城之外，现代气息浓厚。这样的规划，使这座城市兼具古典与现代气质。荷兰首都阿姆斯特丹有“北方威尼斯”之称，是一个地少人稠的城市。但是，与其他一些大城市的喧嚣和拥挤不同，阿姆斯特丹的城市交通网覆盖面广，发达高效，人们出行方便快捷。________，这样的城市，为居住在这里的人们提供了良好的生活环境。 ⑤第三，宜居城市具有浓厚的文化氛围。墨尔本是澳大利亚的工业重镇，但同时又是一个具有浓郁文化气息的城市。维多利亚国立美术馆建筑宏伟，收藏着数量众多的艺术精品。维多利亚艺术中心为人们提供了芭蕾舞、戏剧、音乐会等丰富多彩的世界级演出。值得一提的是，墨尔本拥有全澳洲唯一被列入联合国世界文化遗产的墨尔本皇家展览馆，它和著名的圣保罗教堂、弗林德斯街火车站等共同显示出这座城市辉煌的人文历史，令人驻足赞叹。墨尔本还以时装、美食、娱乐及体育活动著称。浓郁的文化气息，让居住在这里的人们得到了精神上的愉悦和满足。。 ⑥良好的生态环境，给人以舒适、惬意的享受；合理的城市规划，给人以有序、便利的感觉；浓厚的艺术氛围、丰富的文化浸染，让人们心灵受到洗礼，精神得到升华。生活在这样的城市里，人们舒心、安心、放心。这样的城市就是宜居城市。
1．读完这篇文章，说说你对宜居城市有哪些了解。(3分)(★)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________宜居城市各具特色，但有一些共同的特点：具有良好的生态环境；具有合理的城市规划；具有浓厚的文化氛围；宜居城市会让人们生活得舒心、安心、放心，让生活更美好。 [思路分析] 2.根据第④段内容，在文中画线处应填写的语句是__________。(只填序号)(2分)
【甲】 规划合理，再加之治安稳定，供给充足
【乙】 治安稳定，供给充足，再加之规划合理甲 3．阅读下面的材料，结合上文对宜居城市的说明，谈谈你怎样看待汽车与宜居城市之间的关系。(6分)
材料一 早期的城市，没有汽车，街道的宽度适合马车与行人的出行，人们有步行的空间，人是城市的主人。汽车的出现，既给人们生活带来便利，又促进经济发展。于是，人们大力发展汽车工业，还修建了快速路、主干路、支路等不同等级的道路。汽车改变了生活，也改变了城市。材料二 英国伦敦为减少汽车尾气排放量，采取的措施有：开车进城要收费；动员社会知名人士徒步、骑车或乘坐公交车出行，因为他们的社会影响力大；动员中小学生劝说家长不要开车送自己上学，并展开评比。仅几年时间，伦敦的出行情况就有了明显改变，虽然汽车保有量在增长，但汽车的出行量却没有增长。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________宜居城市一要有合理的规划，让人们生活更快捷；二要有良好的生活环境。汽车出行在一定程度上给人们的出行和生活带来便利，让人们出行方便快捷。但为了能高效地出行，需要修建不同级别的道路，使交通网覆盖面广，这就需要城市合理的规划。同时，需要通过各种有效措施减少汽车尾气的排放，以保证良好的生活环境。综上所述，要对汽车出行进行合理的规划，才能有助于宜居城市的建设。 . 1．抓标题法。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出了其特征，如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象“人民大会堂”，也指出了其特征“雄伟”；有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《食物从何处来》一文，标题指出说明对象“食物”，同时引领读者阅读下文，不难看出“食物是一种能构成躯体和供应能量的物质”一句点明了“食物”的特征是“构成躯体和供应能量”。有的标题用生动、形象的比喻、拟人等修辞方法说明事物的特征，如《天气陛下》一文通过打比方称天气为“陛下”，生动有趣地说明了天气的威风。 一、把握说明对象特征 2．抓关键语句法。许多说明文在说明事物时，会明确交代对象的特征，以便于读者理解和接受。因此，我们要学会抓住这些关键性语句，从而把握说明对象的特征。例如《苏州园林》一文，一开始就明确交代了苏州园林的特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”抓住了这个关键句，就把握了说明对象的特征。 3．材料分析法。在整体感知全文的基础上，分析文章的选材和组材、段落层次的意义和联系，从而综合归纳出说明的事物的特征。如《中国石拱桥》一文列举了中国石拱桥中两个有代表性的例子——赵州桥和卢沟桥。我们在分析这两个例子时，不难发现这两座桥虽有不同之处，却都具有“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特点，因此可以综合概括出中国石拱桥的特征。 1．摘用原文法。在阅读过程中能理清文章或段落的层次，敏锐地提取全文的中心段落或某个段落的中心句，这些往往就是问题的答案，许多时候你只需要将原文抄录在答题处即可。
2．“点面结合”法。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。这里的“点”是指各个段落的说明对象，“面”则是整篇文章的主体说明对象，将两者的特点结合在一起，借用原文重点词语组成一个完整的句子便是你所得到的答案。 二、筛选提取信息1．对事物特征把握不准。应对策略：先看文章标题，再在文中找中心句，多方验证，力求准确。
2．提取信息，顾此失彼。应对策略：解题时，一定要先通读全文，再细读相关段落，特别是每段的关键句或中心句；善于抓住文段中的标志性词语，如“首先、其次、再次、除此之外、另一个”；在准确理解文意的基础上，全面完整地探究答题要点。第24课时 理清结构层次，指出说明顺序2014·抚州(改编) 阅读下文，回答问题。
神州第一味 刘英敏
①“夫唯不争，故天下莫能与之争”(《老子》)，此亦豆腐之谓乎？
②认识中国，可从豆腐找到绝佳切入口。儒释道左右中国几千年。道教是中国土生土长的宗教，豆腐最能代表中国的味道，因其多有“道味”。这，首先因豆腐的发明者是道者。中国文化史上地位很高的《淮南子》是道家的重要经典之一。淮南王刘安聚数千方士一边在炼丹中发明了豆腐，一边成就了《淮南子》。豆腐先是道者的长寿膏丹，后来传入民间。道家发明的豆腐营养中华文明两千余年，可申报世界文化遗产。豆腐因而有了庙堂、江湖和红尘三者的机缘。故，国人上上下下，神州东西南北，莫不深爱之。③若说豆腐为道家之味，则红烧肉为法家之味，大蒜炒肉为儒家之味，苦瓜肉丁为墨家之味吧。红烧肉不能日日吃，其他的，但食无妨。豆腐之味有容乃大，因其“几乎无味”，所以左右逢源：加点肉末，则具儒家韵味；油豆腐烧肉，别有法家风貌；白水煮豆腐，深得佛家情怀……“达则兼济天下，穷则独善其身”。一块霉豆腐可为穷人下一餐饭，一桌豆腐宴可为主人壮脸面。豆腐干豆腐丝霉豆腐臭豆腐乃至水豆腐或者豆浆……士农工商兵家戏子三教九流均可在那儿找到胃的知音，正如西方人在“啃得急”、汉堡包以及可乐中寻到胃的伴侣。据说西方人也开始兴做豆腐，不一味地“啃得急”了——心放慢而食热豆腐也，以至于英文多了个新词“TOFU”(豆腐)。我想，这不仅仅因豆腐有高蛋白、低脂肪、低胆固醇和低热量之实用大优点，更因“豆腐得味，远胜燕窝”的至味和内中所藏的东方生活趣味与哲理吧。④豆腐的温柔朴善，源自她的“娘”——黄豆的良善仁厚。黄土地，黄豆子。五谷之一的“菽”(大豆)，中国是最早的栽培者。《诗经·小雅·小宛》云：“中原有菽。”读之，思古之幽，五内俱热。豆子、豆腐为国粹。玉米、红薯等许多粮食作物传自外邦。菽，总让我们亲切。“煮豆燃豆萁”的心酸，“种豆南山下”的向往，“菽水承欢”的亲情，“喜看稻菽千重浪”的农家乐……这些，很中国。菽，实在有中国人的朴茂含蓄，予多取少，没有麦之芒，不像高粱那样张扬……它营养丰富，以至于军粮也少不了它。但它却不需多少肥料，因为自备了根瘤菌，可固定大气中的游离氮素而自产肥料并改良土壤。许多粮食用来做酒，大豆却“不参加这类派对”，甘心平凡，大智若愚。如此良善之“娘”，其“后代”能不好吗？豆腐“之前”的水豆腐，似黛玉，芳心如水才思荡漾。 水豆腐“之前”的豆浆，外活泼内仁和，如史湘云。豆浆配油条，乃乾与坤、阴与阳、水与火、刚与柔……之配，因其含如许高度之哲理，方成就“油条加豆浆”之美味。豆浆和牛奶，国人宜豆浆。牛奶有游牧文明的冲动野力；豆浆具农耕文明的隐忍良善。豆腐呢，好比宝钗，入得厨房，上得厅堂。豆干像晴雯，性韧味厚。油豆腐，可比附一下王熙凤。霉豆腐像刘姥姥……
⑤“旋乾磨上流琼液，煮月档中滚雪花”——唐诗的如此意境当永随国人。“才闻香气已先贪，白褚油封由小餐。滑似油膏挑不起，可怜风味似淮南”(清·李调元《豆腐乳》)，如此滋味当长存人间。“信知磨砺出精神，宵旰勤劳泄我真。最是清廉方正客，一生知己属贫人”(清·胡济苍《豆腐》)，如此精神美味应永存天地间！⑥啊，豆腐，识君之味，百味可解！
(选自2013年11月12日《人民日报·
海外版》，有删改)
1．本文依次介绍了豆腐的相关知识，请根据文章内容在横线上填空。(4分)(★)
豆腐之源→______________→ ____________→豆腐之韵豆腐之味 豆腐之性[思路分析]2.根据内容，说说文章采用的说明顺序是什么。(2分)(★)
____________________________________________________逻辑顺序。 [思路分析]3. 按要求完成下列题目。(4分)
(1)“据说西方人也开始兴做豆腐，不一味地‘啃得急’了——心放慢而食热豆腐也，以至于英文多了个新词‘TOFU’(豆腐)”中“据说”一词能否去掉？为什么？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)“菽，实在有中国人的朴茂含蓄，予多取少，没有麦之芒，不像高粱那样张扬……”这句话用了什么说明方法？有何作用？
________________________________________________________________________不能；“据说”是指没有确切的根据，表示“西方人也开始兴做豆腐”的说法不是十分确定的，删去则过于肯定，这体现了说明文语言的准确性。 作比较；通过小麦的锋芒和高粱的张扬来突出菽的朴茂含蓄的特点。4．文末说：“识君之味，百味可解！”结合全文，你从作者的说明中识到豆腐的哪两种味道？(4分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________“几乎无味”的豆腐原味(或“豆腐之味”)；“夫唯不争，故天下莫能与之争”的道家之味(或“东方生活趣味与哲理”)。
一、判断说明顺序1．采用层次梳理法。说明文的内容层次被梳理清楚了，说明顺序也就呼之欲出了。如竺可桢的《大自然的语言》，主要写了四部分内容：第一部分，引出什么叫物候和物候学；第二部分，说明物候观测对农业的重要性；第三部分，说明决定物候现象来临的因素；第四部分，说明研究物候学的意义。经过梳理，就能判断出这篇文章的说明顺序是逻辑顺序。2．认清说明对象，根据对象作出判断。一般说来，对实体性的事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局的介绍，多以空间为序；事理性的说明文常会运用逻辑顺序；像介绍农作物的生长过程、工艺流程、事物的历史沿革等，一般都以时间为序。如黄传惕的《故宫博物院》是建筑类说明文，以空间为序；谈家桢的《奇妙的克隆》属于事理说明文，以逻辑为序。3．把握语言标志，“读”出说明顺序。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序，连接内容，组织材料。例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等。所以，把握这些语言“标志”，可顺利地理清说明顺序。如《中国石拱桥》的倒数第二段，说明了我国的石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再次”领起了三方面内容，用的是由主到次的逻辑顺序；再如《故宫博物院》介绍太和殿内部的布置时，“大殿正中”“上面”“背后”“方台两旁”“中央”等词语表明该段是以空间为序进行说明。首先，逐段概括要点。概括要点时，要把握阅读材料中的关键性词句。把握关键词句可从三个方面考虑：抓住中心句，分析过渡句，理清指代成分。接着，在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分。分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的结构层次了。例如《苏州园林》一文，先是介绍“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总的特点，接着又分别从几个方面加以说明，这属于“总—分”式的结构。二、理清说明文的结构层次混淆说明顺序与结构层次的内涵。应对策略：说明文的结构与说明顺序不是同一个概念。说明顺序解决的是先写什么后写什么的问题；结构层次解决的是从哪些个方面解说的问题。说明文的结构一般有总分(具体可变化为“总—分”“分—总”“总—分—总”等几种)和层进两大类。以时间为序、空间为序说明的文章多用总分结构；以逻辑为序说明的文章多是层进结构。第25课时 分析说明方法
品味说明语言2014·重庆B卷 阅读下文，回答问题。
生气的成本有多高
林海峰
①人人都知道生气不好，可事到临头每个人都会不加控制地大生其气。原因何在？还是对生气认识不到位。事实是，你的每一次心情变化，都会在瞬间对你的身体产生巨大影响。
②神经为了应对产生的心理变化，会调动身体的全部资源，进入应激状态。由于神经系统连接着内分泌系统、免疫系统、循环系统、消化系统，所以，一旦神经启动应激状态，就像一个国家启动战争程序一样，所有相关系统都会投入战斗，正常的生产将停止，所有资源都用来备战。③于是，原来用于生长、修复的内分泌，被改变为用于应激状态的内分泌，其结果就是内分泌系统紊乱；免疫会因为应激需要而受到抑制；循环能力会因为应激而下降；消化功能会因为应激而减弱；机体为了应激，不得不强化心脏的跳动以支持“战争”所需的供养，这就为心脏病的发生累积了条件。为了应激，机体不得不提高血压来保证循环需要，从而引发高血压。血糖也不得不升高，机体还要将肝糖迅速转化为血糖，将组织中的蛋白质也转化为糖，以支持能量的应激供应，这就当然地引起糖尿病！ ④可悲的是，这场战争是假想出来的。并不是像兔子遇到老虎、猴子遇到蟒蛇那样，必须应激以保护生命！而是由于你自己大脑的思维模式，引起的神经紧张，牵动了机体的系统变更！
⑤别以为你有可以生气的理由，就可以理直气壮地生气；别以为你有值得怀疑的证据，就可以让自己疑神疑鬼；别以为情绪紧张所导致的压力，只是一时的心情不好。对不起，你的身体不知道你在小题大做，你的神经不知道这个世界上还有“想象出来的可怕、紧张”。你的神经忠诚于你的想法，只要你往坏处想，?