第5课《你是人间的四月天》教学设计

《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》教学设计
教学目标：
1. 朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。
2. 理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
3. 品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
教学内容
教学重点：
1. 朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。
2. 理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
教学难点：
1. 品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
教学过程
一、导入
“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。亲爱的同学们，每逢春暖时节、人间四月，我们都会记起一位叫林徽因的诗人。她是我国近现代杰出的建筑学家、文学家，也是“新月诗派”的主要成员之一。她在诗歌、小说、散文、绘画、翻译等诸多文学艺术领域成就斐然。今天，我们一起学习她的代表诗作《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》。
二、品读
诗歌，不仅属于诗人，也属于每一位读者！读诗，也是在读属于自己的那份独特的体味和感受。
1.独立朗读全诗，力求读得准确、流利，谈谈自己初读的感受。
读准“读读写写”中的词语——
轻灵 娉婷 鲜妍 冠冕 呢喃
示例1：整首诗歌读起来朗朗上口，画面感强烈，让人感受到生机和活力、希望和美好。
示例2：这首诗读起来给人的感觉很美，很清新。
2.这首诗为什么读起来朗朗上口呢？
示例1：押韵。每一节诗歌的第一、三句押韵，一韵到底。 如“天”“变”“烟”“软”“闪”“前”“妍”“严”“圆”“鲜”“莲”“燕”“喃”“暖”“天”等押“an”音，开口平扁，发音呢喃，委婉缠绵，充满了甜蜜温暖，是诗人用细腻情感演绎的轻盈婉丽的乐歌。
示例2：除了韵脚“an”体现节奏感之外，行内也颇有韵味，例如“笑响”“点亮”连用，押“ang”音开口敞亮，给人新生而阳光的悦动美。另外，“ang”音散落在韵脚“an”音里，阳刚与绵长、响亮与低沉，交互错落，节奏鲜明，整首诗则流动着轻盈跳跃的音乐美。
示例3：诗歌第一句点题，最后一句照应，整首诗圆润流转，产生了回环往复的乐感。
——“抑扬顿挫 朗朗上口”是诗歌的一种美，是音乐美！
3.这首诗在形式上还有什么特点呢？
示例1：全诗共分为五节，每一节都有3句，每一句字数大致相同，相对比较整齐匀称。
示例2：在整齐中也有变化，例如不同的句式和句式的变化。
——“诗节匀称 句式整齐”是诗歌的一种美，是建筑美！
4.反复诵读，体会这首诗的感情基调。这首诗的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？
示例1：欢欣的、喜悦的、满怀希望的……
示例2：笑响、轻灵、光艳、新鲜、柔嫩喜悦、爱、暖、希望……
【资料链接】
感情基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向或情感态度，例如悲哀、欢快、忧愁、喜悦、寂寞、热烈、深沉、奔放、闲适、昂扬等。
三、解读
闻一多先生在《诗的格律》中提出新月派的新诗主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。
我们可以通过明晰意象、把握意境、感悟诗情，感受诗歌的“绘画美”。
1.这首诗有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？
你是人间的四月天—— 一句爱的赞颂
我说你是人间的四月天；
（“四月天”——突出了“你”哪些特点？轻灵而满怀情意、妩媚而充满希望。饱含肯定之情，赞美之意）
笑响点亮了四面风；轻灵
（“风”——春风荡漾、无处不在。听觉、视觉、触觉）
在春的光艳中交舞着变。
（“春光”——鲜明艳丽、轻巧变幻）
春光风舞的画面
你是四月早天里的云烟，
（“云烟”——轻柔朦胧）
黄昏吹着风的软，星子在
（“风”——轻盈柔和；“星子”——自然、灵动、静谧）
无意中闪，细雨点洒在花前。
（“雨”——春雨细密、润花无声）
云烟星雨的画面
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
（“花”——品类繁多、鲜艳美丽，是“春”美丽光彩的“冠冕”）
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
（“月”——圆满、珍稀）
花好月圆的画面
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
（“鹅黄”——娇嫩、新生 “沿河柳鹅黄，大地春已归”）
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
（“芽”——初生的、新鲜的）
水光浮动着你梦期待中白莲。
（“白莲”——柔嫩喜悦、希望理想）
雪后新生的画面
你是一树一树的花开，燕
（“花”——繁盛绽放、次第绽放；“燕”——轻声细语、在梁间呢喃，——你是爱，是暖，生机勃勃）
花开燕语的画面
是希望，你是人间的四月天！
（“四月天”——爱、暖、希望）
提示：学习鉴赏诗歌，学生可以用“圈画”的方式，可以用“批注”的方式，还可以用“画图表”的方式。以诗歌的第一二节进行示例，后三节让学生在学习任务单中自主完成。
2.诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？
通过描绘春光风舞、云烟星雨、花好月圆、雪后新生、花开燕语等一幅幅画面，勾勒了春意盎然的四月图景，营造了温暖明亮、充满生机的优美意境。
——“形象鲜明 诗中有画”是诗歌的一种美，是绘画美！
【资料链接】
新月诗派“三美”主张：“音乐美”指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬顿挫，朗朗上口。“建筑美”是指节的匀称和句的整齐。“绘画美”指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。
意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。
意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一副生活图景，形成一个整体意境。
3.“诗歌的本质在于给不具形的思想情感以生动的、感性的、美丽的形象”。这首诗借助上面的诸多意象和唯美意境抒发了诗人怎样的思想感情？
结合诗歌的主副标题理解——对（宛若“人间四月天”般美好的）“你”充满爱的赞颂！
那么“你”指谁呢？
（1）为其子梁从诫出生而作，表达对儿子出生的喜悦以及对儿自己的希望。
“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”——梁从诫《倏忽人间四月天》
（2）为悼念曾经的挚友徐志摩而作，表达自己深切的怀念。
每一位读者都有自己的理解。无论是表达儿子出生的喜悦，还是对浪漫的青春岁月、美好友谊的怀念，都是对美好生命状态的爱和赞颂。
4.表现手法：在修辞手法、感官调动和词语选用方面的匠心独具，让优美的意境和炽热的情感相得益彰。
示例1：从修辞手法的角度看，多使用比喻的手法，将丰富的情感巧妙隐含在大量的比喻中。
示例2：从调动感官的角度看，调动听觉、视觉、触觉等多种感官，给人以丰富的想象。
示例3：从词语选用的角度看，巧妙使用表示色彩的词，给人以明亮温暖、充满生机的直觉感受。
四、群读（作业）
鉴赏诗歌，大家可以反复朗读来“明晰意象”“把握意境”“感悟诗情”，体味诗歌的独特魅力。请运用这样的方法来鉴赏下面这首诗歌。
深 笑
林徽因
是谁笑得那样甜，那样深，
那样圆转？一串一串明珠
大小闪着光亮，迸出天真！
清泉底浮动，泛流到水面上，
灿烂，
分散！
是谁笑得好花儿开了一朵？
那样轻盈，不惊起谁。
细香无意中，随着风过，
拂在短墙，丝丝在斜阳前
挂着
留恋。
是谁笑成这百层塔高耸，
让不知名鸟雀来盘旋？是谁
笑成这万千个风铃的转动，
从每一层琉璃的檐边
摇上
云天？
五、再读
教师范读，学生听读。
结语：林徽因用诗歌挥洒热情，创造美感，赞颂生命。今天，我们把这＂一句爱的赞颂＂也奉献给诗人林徽因。愿大家都礼赞生命、讴歌美好，让春风四月，常驻人间。