（核心素养目标）小学数学人教版三年级上三位数减三位数（不退位）（表格式）教案
文档属性
| 名称 | （核心素养目标）小学数学人教版三年级上三位数减三位数（不退位）（表格式）教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 37.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-19 11:23:56 | ||
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文档简介
盂县教育发展中心三年级教研组
数学 学科教学设计
单元主题 万以内的加法和减法（二）
核心素养要素 数感 运算能力 数据意识 应用意识
素养应用与实践 理解算法与算理之间的关系，能够通过运算促进数学推 理能力的发展
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 三位数减三位数（不退位） 课 型 新授
课 时 第1课时 备课时间 2023.9.26
教学内容解析 三位数减三位数的不退位减法是在前面第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上学习的。“三位数减三位数不退位减法”是对前面学习的几百几十数减几百几十数的减法的延伸，也是减法计算汇总的一个重点。教材在连续退位减法前面增加了不退位减法的例题，减缓了教学的坡度，以起到复习巩固，承上启下的作用。教学本节课时，应遵循知识的迁移及学生的认知规律，唤起学生已有的知识和经验，利用已有的知识来进一步学习三位数减三位数的不退位的减法。教学过程中让学生先独立思考，再合作交流，在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。
学习目标确定 1.理解三位数减三位数不退位减法的算理，掌握万以内不退位减法的计算方法，并能正确计算。 2.经历探索三位数减三位数不退位减法的笔算过程，在解决问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。 3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力。
重点与难点 重点：掌握三位数减三位数不退位的计算方法，理解不退位减法的算理。 难点：掌握不退位减法的方法。
课前自主学习指导 笔算两位数减两位数应注意什么？ 列竖式计算 69-37= 76-23= 65-42=
关键问题解决 竖式应该怎么写？从哪一位算起？
学习评价设计 口头回答+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：创设情境，引入新课老师讲话： 前面我们学习了几百几十数减几百几十数的减法，大家学得非常认真，掌握得很好。咱们来个比赛，看谁做的又快又对。 670-350= 780-260= 630-420= 580-340= 2.今天，我们再学一个新知识，你们想知道是什么吗？（板书课题） 1.学生认真计算。 2.明确本节课内容。活动意图说明： 复习旧知，让学生体验学习的成就感，因势利导抛出问题，激发学生的学习动机，激起学生主动探索知识的欲望，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会。环节二：独立思考，自主学习课件出示教材第41页统计表让学生观察。 1.仔细观察，收集信息。并提出一个减法问题，并解答。 2.解答 五年级比二年级多捐多少本图书？ 3.学生尝试独立解答问题后相互进行交流。 1.学生交流汇报收集的信息。 学生1：在“心连心”读书活动中，光明小学二年级捐了124本。 学生2：学生1：在“心连心”读书活动中，五年级捐了276本 学生3：学生1：在“心连心”读书活动中，五年级二年级捐的图书多。 2.根据收集的信息提出减法问题。 3.独立思考列式。 活动意图说明： 借助学生比较熟悉的生活情境，利用统计表获取信息、处理信息、提出问题、分 析问题、解决问题，能让学生体会到数学和生活的紧密联系，增强学生的数学应用意 识，提高学生参与学习的积极性。 环节三：交流算理，巩固算法。（一）引导学生列式，尝试用竖式计算。 老师板书：276-124= 指名学生完整地说一说计算的过程，同桌间互相说一说这道减法算式是怎样计算的。 结合以上计算，在小组内讨论： 怎样列竖式？从哪一位减起？ 重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位减起”。 结合学生的交流，教师板书。 教师小结：计算时相同数位对齐，从个位减起。 （二）思考比较。 师：笔算和口算的计算方法有什么关系 (一)学生交流汇报： 写竖式时相同数位要对齐，计算时从个位减起。6-4=2，2写在个位上，表示2个一。7-2=5，5写在十位上，表示5个十。2-1=1，1写在百位上，表示1个百。最终结果为152。 （二）小组交流并汇报。 相同点：计算时相同数位对齐，从个位减起。 活动意图说明： 教学中没有直接呈现笔算万以内减法的法则，而是以小组讨论的方式进行梳理。利 用学生已有的知识经验，通过自主尝试、小组讨论、对比交流，让学生主动理解算理， 掌握算法，逐步完善学生的认知结构，培养学生的知识迁移和探究能力，发展学生的思 维能力。不限制学生计算方法，但重点说明竖式的计算方法。再通过口算和笔算的对 比，明确其中的算理：相同数位相减，减得的结果就写在那一位上。环节四：检测反馈，拓展总结列竖式计算 844 21= 353 123= 278 75= 406 102 2.青蛙和黄雀是人类的朋友，青蛙每天吃198只害虫。黄雀每天吃632只害虫。黄雀每天比青蛙多吃多少只害虫？ 3.学生谈本节课的收获。1.学生独立解答，集体订正。 2.自由交流本节课的学习收获。 活动意图说明： 练习是巩固新知识的有效手段，基本技能的形成需要一定量的训练。因此，本环 节安排了计算题、解决问题。
“双减”作业设计 列竖式计算（先说一说十位、百位各怎样减，再计算） 649-218= 359-347= 456-203= 2.一捆465米长的彩带，元旦装点教室用去142米，还剩多少米？
教学思维导图设计 三位数减三位数（不退位） 笔算减法注意事项： 计算时相同数位对齐，从个位减起。
教 学 反 思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 三位数的不退位减法，这部分内容对于学生来说，因为有先前的计算经验，不算太难，赵老师把握住了这节课的核心要素，从关键问题的解决可看出，赵老师还在着力培养学生的迁移和自学能力。兴趣是最好的老师，联系现实生活的情境，激发学生学习数学的热情和信心，训练孩子们养成良好的学习习惯是计算教学的重中之重。需我们共同推敲探究的是计算教学的思维导图设计，它不像概念性线条化的知识，摸索前行吧！
数学 学科教学设计
单元主题 万以内的加法和减法（二）
核心素养要素 数感 运算能力 数据意识 应用意识
素养应用与实践 理解算法与算理之间的关系，能够通过运算促进数学推 理能力的发展
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 三位数减三位数（不退位） 课 型 新授
课 时 第1课时 备课时间 2023.9.26
教学内容解析 三位数减三位数的不退位减法是在前面第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上学习的。“三位数减三位数不退位减法”是对前面学习的几百几十数减几百几十数的减法的延伸，也是减法计算汇总的一个重点。教材在连续退位减法前面增加了不退位减法的例题，减缓了教学的坡度，以起到复习巩固，承上启下的作用。教学本节课时，应遵循知识的迁移及学生的认知规律，唤起学生已有的知识和经验，利用已有的知识来进一步学习三位数减三位数的不退位的减法。教学过程中让学生先独立思考，再合作交流，在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。
学习目标确定 1.理解三位数减三位数不退位减法的算理，掌握万以内不退位减法的计算方法，并能正确计算。 2.经历探索三位数减三位数不退位减法的笔算过程，在解决问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。 3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力。
重点与难点 重点：掌握三位数减三位数不退位的计算方法，理解不退位减法的算理。 难点：掌握不退位减法的方法。
课前自主学习指导 笔算两位数减两位数应注意什么？ 列竖式计算 69-37= 76-23= 65-42=
关键问题解决 竖式应该怎么写？从哪一位算起？
学习评价设计 口头回答+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：创设情境，引入新课老师讲话： 前面我们学习了几百几十数减几百几十数的减法，大家学得非常认真，掌握得很好。咱们来个比赛，看谁做的又快又对。 670-350= 780-260= 630-420= 580-340= 2.今天，我们再学一个新知识，你们想知道是什么吗？（板书课题） 1.学生认真计算。 2.明确本节课内容。活动意图说明： 复习旧知，让学生体验学习的成就感，因势利导抛出问题，激发学生的学习动机，激起学生主动探索知识的欲望，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会。环节二：独立思考，自主学习课件出示教材第41页统计表让学生观察。 1.仔细观察，收集信息。并提出一个减法问题，并解答。 2.解答 五年级比二年级多捐多少本图书？ 3.学生尝试独立解答问题后相互进行交流。 1.学生交流汇报收集的信息。 学生1：在“心连心”读书活动中，光明小学二年级捐了124本。 学生2：学生1：在“心连心”读书活动中，五年级捐了276本 学生3：学生1：在“心连心”读书活动中，五年级二年级捐的图书多。 2.根据收集的信息提出减法问题。 3.独立思考列式。 活动意图说明： 借助学生比较熟悉的生活情境，利用统计表获取信息、处理信息、提出问题、分 析问题、解决问题，能让学生体会到数学和生活的紧密联系，增强学生的数学应用意 识，提高学生参与学习的积极性。 环节三：交流算理，巩固算法。（一）引导学生列式，尝试用竖式计算。 老师板书：276-124= 指名学生完整地说一说计算的过程，同桌间互相说一说这道减法算式是怎样计算的。 结合以上计算，在小组内讨论： 怎样列竖式？从哪一位减起？ 重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位减起”。 结合学生的交流，教师板书。 教师小结：计算时相同数位对齐，从个位减起。 （二）思考比较。 师：笔算和口算的计算方法有什么关系 (一)学生交流汇报： 写竖式时相同数位要对齐，计算时从个位减起。6-4=2，2写在个位上，表示2个一。7-2=5，5写在十位上，表示5个十。2-1=1，1写在百位上，表示1个百。最终结果为152。 （二）小组交流并汇报。 相同点：计算时相同数位对齐，从个位减起。 活动意图说明： 教学中没有直接呈现笔算万以内减法的法则，而是以小组讨论的方式进行梳理。利 用学生已有的知识经验，通过自主尝试、小组讨论、对比交流，让学生主动理解算理， 掌握算法，逐步完善学生的认知结构，培养学生的知识迁移和探究能力，发展学生的思 维能力。不限制学生计算方法，但重点说明竖式的计算方法。再通过口算和笔算的对 比，明确其中的算理：相同数位相减，减得的结果就写在那一位上。环节四：检测反馈，拓展总结列竖式计算 844 21= 353 123= 278 75= 406 102 2.青蛙和黄雀是人类的朋友，青蛙每天吃198只害虫。黄雀每天吃632只害虫。黄雀每天比青蛙多吃多少只害虫？ 3.学生谈本节课的收获。1.学生独立解答，集体订正。 2.自由交流本节课的学习收获。 活动意图说明： 练习是巩固新知识的有效手段，基本技能的形成需要一定量的训练。因此，本环 节安排了计算题、解决问题。
“双减”作业设计 列竖式计算（先说一说十位、百位各怎样减，再计算） 649-218= 359-347= 456-203= 2.一捆465米长的彩带，元旦装点教室用去142米，还剩多少米？
教学思维导图设计 三位数减三位数（不退位） 笔算减法注意事项： 计算时相同数位对齐，从个位减起。
教 学 反 思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 三位数的不退位减法，这部分内容对于学生来说，因为有先前的计算经验，不算太难，赵老师把握住了这节课的核心要素，从关键问题的解决可看出，赵老师还在着力培养学生的迁移和自学能力。兴趣是最好的老师，联系现实生活的情境，激发学生学习数学的热情和信心，训练孩子们养成良好的学习习惯是计算教学的重中之重。需我们共同推敲探究的是计算教学的思维导图设计，它不像概念性线条化的知识，摸索前行吧！