17《盼》教学设计

《盼》教学设计
【教学目标】
1、认识“袖、篷”等7个生字，会写“逗、露”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化。
3、理解文中关键语句的含义，体会表达效果。学习心理活动的描写方法。
【教学重点】
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化及心理活动的描写方法。
【教学难点】
体会文中关键语句的含义及其表达效果，感受课文精妙的写法。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，回忆一下我们学过的哪些课文是围绕“盼”这个主题展开的？(《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》)
2、在我们今天要学习的课文《盼》中，“我”的妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”是多么想穿上它呀！请大家齐读课题。
3、“盼”字会让我们想到什么？这个字在课题中说明了什么？(表明了“我”急切希望穿上雨衣)
4、我们今天就跟随作家铁凝一起走进课文，去感受一个孩子急切盼望穿上雨衣的心情。请大家打开课本第113页，齐读一遍课题。
二、初读课文，感知大意
1、课文围绕“盼”字写了哪些内容？请大家一边读一边用横线画出来。(盼望下雨；盼穿雨衣；盼变天晴)
2、这三个内容中，“我”的心情发生了怎样的变化？请默读相关的内容，在表格中填写上自己独特的感受。
3、我们分角色朗读一下这三个部分的内容，大家一边读一边体会一下“我”的心情变化。
(1) 男生读第一部分内容(第1～3自然段)，女生读第二部分内容(第4～17自然段)，全班同学齐读第三部分内容(第18～20自然段)。
(2) 我们分别请三名同学分角色朗读这三个部分的内容。
4、我们一起来交流一下“我”的心情变化：
(1) 当妈妈给“我”买了新雨衣时，“我”的心情是急切的；当妈妈不让我穿雨衣时，“我”的心情是沮丧的；当妈妈说出原因后，“我”的心情是高兴的。可见，“我”的心情经历了多次起伏。
(2) 在我们生活中也有这样的经历吗？妈妈送给我们一个生日礼物后，我们是多么想立刻打开看看里面是什么呀！
(3) 我们体会一下这个情景：一天下午，妈妈回到家后告诉小宁要给他一个惊喜，这时小宁会有什么表现呢？他可能会说些什么呢？(板书：惊喜)
5、让我们带着这种心情读一读第一部分内容(齐读)。
6、从现在起，“我”进入了一种自我期许状态。“我”都想了哪些天可能下雨呢？快速读第二部分内容，找一找相关语句。
7、这些句子说明了什么？(这些句子说明了“我”为了穿上新雨衣每天都在留意天气预报，并注意天气变化。)
8、让我们用不同的符号画出相关的天气预报的语句。大家齐读这些句子。
9、“我”为了穿上新雨衣每天都在留意天气预报，这天气预报是怎么说的呢？(板书：天气预报)我们试着来配音吧！请大家认真听我的配音内容并体会“我”的情感。(配乐朗诵相关语句)
(多媒体课件出示：有一天，早上……只是不下雨。)(语速较快)
(多媒体课件出示：又一天的清早……今天准是个大晴天)(语速缓慢)
(多媒体课件出示：又一天吃午饭时……下午可是个大晴天)(语速缓慢)
(多媒体课件出示：有一天黄昏时……可是云彩偏偏不待在天空里。)(语速缓慢)
(多媒体课件出示：第二天起床……只是风很大)(语速缓慢)
(多媒体课件出示：第三天一早……这一下总会耽误许多时间)(语速缓慢)
10、大家认为这些配音合适吗？哪里不合适？你能试着配音吗？请你根据这些天气预报的内容试着配音吧！(学生配音)
11、“我”多么想穿上新雨衣啊！可是一连几天都没有下雨，“我”的心情会怎么样呢？请大家默读第二部分内容并体会一下“我”的心情。(板书：沮丧)我们试着把这种心情读出来，齐读第4自然段。
12、在妈妈说出不能穿雨衣的原因之后，“我”的心情又是怎样的呢？我们一起来看看第3部分内容。请同学们分角色朗读这部分内容，体会一下“我”的心情。(板书：高兴)
13、交流：“我”的心情为什么发生了变化？妈妈告诉“我”新雨衣不用洗，明天就可以穿。
14、多么令人兴奋的消息啊！此时，“我”的心情已经发生了180度的变化，我们一起来感受一下“我”的心情。请大家齐读第18自然段。
三、品读重点语句，感受心理活动
1、文中哪些语句描写了“我”的心理活动？用横线画出来，试着在相关词语下面加上点，以示强调。
2、我们一起来交流一下画出的语句。
(多媒体课件出示：有一天，早上……只是不下雨。)
重点体会：“我”多么想穿上新雨衣啊！可是却一连几天都没有下雨，“我”感到失望、沮丧和困惑。
(多媒体课件出示：又一天的清早……今天准是个大晴天。)
重点体会：“我”总是关注天气预报，希望它能给“我”带来好消息。
(多媒体课件出示：又一天吃午饭时……下午可是个大晴天。)
重点体会：“我”急切地想知道下午的天气情况，不断地猜测下午的天气。
(多媒体课件出示：有一天黄昏时……可是云彩偏偏不待在天空里。)
重点体会：“我”急切地盼望着天空出现云彩，那样就有可能下雨了，但是事与愿违，“我”感到沮丧和无奈。
(多媒体课件出示：第二天起床……只是风很大。)
重点体会：“我”担心着天空的云彩会被风吹散，无法下雨，心情变得沮丧起来。
(多媒体课件出示：第三天一早……这一下总会耽误许多时间。)
重点体会：“我”为了穿上新雨衣而渴望下雨，但同时也开始为下雨会耽误时间而感到不安和沮丧。
(多媒体课件出示：正在上算术课……怎么能下雨呢？)
重点体会：“我”一心想着放学后穿上新雨衣去炫耀一番，害怕下雨会影响自己穿上新雨衣的机会，心中产生了忧虑和不安的情绪。
(多媒体课件出示：吃过午饭……快下雨吧！)
重点体会：“我”急切盼望下雨的心情达到了顶点，但同时也开始为不能穿上新雨衣而感到失望和沮丧。
(多媒体课件出示：傍晚……多叫人喜欢！)
重点体会：“我”终于如愿以偿地穿上了新雨衣，兴奋和喜悦之情溢于言表。
四、总结全文，体会写法
1、课文除了直接描写“我”穿上新雨衣前后的心情变化外，还有一些语句通过“我”的观察和感受来侧面烘托“我”急切盼望穿上雨衣的心情。请大家默读课文，找一找这些语句并画出来。
2、交流侧面烘托的语句：
(1) 第2自然段中描写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”是多么想穿上它呀！从侧面烘托出“我”急切盼望穿上雨衣的心情。
(2) 第3自然段中描写了“我”在房间里等待着妈妈下班回家，并且不停地关注着天气预报的情况。从侧面烘托出“我”急切盼望穿上雨衣的心情。
(3) 第10自然段中描写了“我”看到妈妈洗衣服时，想到新雨衣不用洗，明天就可以穿，兴奋不已。从侧面烘托出“我”急切盼望穿上雨衣的心情。
(4) 第15自然段中描写了“我”看到天空有云彩的时候，内心充满了希望，却又担心云彩会被风吹散。从侧面烘托出“我”急切盼望穿上雨衣的心情。
(5) 第19自然段中描写了“我”在放学后立刻穿上新雨衣去炫耀，兴奋不已。从侧面烘托出“我”急切盼望穿上雨衣的心情。
3、本文通过直接描写和侧面烘托两种手法，生动地表现了“我”急切盼望穿上雨衣的心情。这种写作方法值得我们在写作中学习和借鉴。
4、小结：在这篇课文的学习中，我们跟随作者一起感受了急切盼望穿上雨衣的心情，通过直接描写和侧面烘托两种手法，生动地表现了这种情感。同时，也让我们体会到了心理活动的描写方法和作用。希望大家在今后的学习和写作中能够灵活运用这些方法，使自己的文章更加生动有趣。
五、拓展延伸，情感升华
1、谈谈自己有没有过类似的经历，比如特别盼望某个礼物、特别期待某次旅行等等，当时的感受如何？
2、是否有特别期待某个事物或者事件的时候，发生了一些特别开心或者沮丧的事情？可以分享一下当时的感受和经历吗？
3、这些经历对你有什么启示？你以后会如何处理类似的情况？
六、作业布置，巩固提升
1、背诵自己喜欢的段落或语句，并仿写一段类似的描写。
2、有感情地朗读课文，把“我”的心情变化读出来。
3、画出课文中的重点词语和句子，体会其作用和表达效果。
4、写一篇小短文，记录自己某一天特别期待某个事物或者事件的过程和感受，注意运用心理活动的描写方法。