18棉花姑娘 教学设计

18《棉花姑娘》教学设计
【教学目标】
1.认识“棉、娘”等 13个生字和大字头 1个偏旁；认识 1个新偏旁“大字头”，会写“病、医、干、七”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。
【教学重点】朗读课文和识字、写字。
【教学准备】多媒体课件、生字卡、小动物的贴图
【教学过程】
发布单元情境任务：同学们，从今天起，我们就要开启第八单元的学习之旅了。这一单元是以科学童话故事为主题，读好动物之间的对话是重点，在这一单元的学习活动中，我们讲评选出“最佳森林动物配音员”。出示“最佳森林动物配音员”评选标准，凡是获得优秀级和卓越级的同学都会获得相应的奖章。
第一课时学习活动一：谜语导入，引出课题
1.出示谜语，导入新课。
说它是花不是花，
冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，
一堆一堆白花花。
——打一植物
2.学生回答——棉花，说说理由。学习生字“棉”，认读生字卡。
3.说一说棉花的用途，拓展词语：棉布、棉衣、棉被、棉鞋
4.棉花不仅用途广，还长得很可爱呢！所以我们又称她——棉花姑娘学习生字“娘”，认读生字卡。强调“姑娘”一词中“娘”字读轻声。
5.今天我们学习的故事就和棉花姑娘有关，在她身上发生了一个怎样的故事呢？现在让我们一起走进这个故事。板书课题：棉花姑娘，学生齐读课题。
学习活动二：看望生病的棉花姑娘
1. 自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。边读边思考：棉花姑娘怎么了？
2. 生汇报：棉花姑娘生病了。课件出示句子“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”
3. 学习生字“病”。出示图片，借助“病”字的演变过程认识并理解“病”字。
4. 指导会写字“病”。
5. 学生从结构、笔画和占格位置等方面说一说如何写好这个字。教师范写，生练写。提醒书写姿势。
6. 出示“蚜虫”的自述。“我的名字叫蚜虫，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小。不过你们别小看我，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死！”生谈感受，师总结。感受蚜虫的可恶。指导有感地的朗读。
7. 联系生活实际感受生病时难受的样子，说感受。
出示句子“她多么盼望有医生来给她治病啊！”，理解“盼望”一词的意思，指导学生读好停顿，读出棉花姑娘急切盼望医生到来的心情。利用字卡学习生字“医”和“治”。教师总结识字方法“加一加、换一换、联系生活实际识字”等。
学习活动三：我来帮帮棉花姑娘
1.默读课文 2--5自然段，圈一圈棉花姑娘都请了哪些医生来帮忙？结果又是怎样的？
2.学生汇报：燕子、青蛙、啄木鸟（教师板书，将动物卡片贴在黑板上）
3.学习课文，指导朗读，提取信息
（1）课件出示图片文字，学习第二自然段。
（2）指导朗读燕子和棉花姑娘的对话。想象棉花姑娘的苦恼，读出棉花姑娘难过而急切盼望医生的心情。（多名学生练习读）
（3）想象燕子的无奈，读好对话，燕子怎么说的？安排采访活动：燕子为什么不能帮上忙？（只会捉空中飞的害虫，引导做笔记）你从中感受到了燕子怎样的心情？（帮不上别人的无奈、失落），指导朗读。
（4）出示字卡学习生字“别”，借助加一加的识字办法理解字义，组词运用。
4. 学习读 3、4自然段，学着第 2自然段的样子，提取关键信息，做好笔记。
5.指导朗读棉花姑娘与啄木鸟的对话以及与青蛙的对话。出示句子：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ ”
6.学习多音字“干”，学生对两个读音进行组词区分。把多音字送回语境中运用，课件出示句子学生读。“啄木鸟，真能干，把树干里的害虫捉干净。”
7.思考：燕子、啄木鸟和青蛙都是动物界的名医，为什么没能帮上忙呢？
再次读三次对话，总结：不同的动物所吃的害虫不同。出示句子：小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”学习生字“颗”，对比学习“棵”，组词区分运用。学习活动四：总结学习内容
1.借助板书总结学习内容，让学生上台贴字卡，完成课后习题第二题。
2.读儿歌，做拍手操。巩固所学生字和课文内容。
棉花姑娘生了病，
为治蚜虫盼医生。
燕子青蛙啄木鸟，
帮不上忙难为情。
最后来了小瓢虫，
治好蚜虫立奇功！