苏教版四年级下册数学认识整万数（教案）（表格式）

教学设计表 学科 授课班级 教师姓名 预计执行时间:第 周 星期 班 第 节 班 第 节
章节名称 认识整万数 课时 1
学习内容分析 苏教版义务教育教科书数学》四年级下册第10～11页例1、“练一练”和“知道吗”，第13页练习二1——3题。
教学目标 知识与技能：使学生联系现实的情景，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。 过程与方法：使学生联系实际数址参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程、了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点、进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。 情感、态度与价值观：使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯；通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。
教学重点及 解决措施 认识整万数的意义，掌握读、写方法。
教学难点及 解决措施 理解读、写方法。
教具学具 教师准备计数器，师生都准备算盘。
教 学 过 程 文科：读写 议练 理科：看做议练 教师活动 学生活动 设计意图
引入。 回顾旧知。 谈话：这些数都是我们已经认识过的万以内的数。看：出示数字 读：请生读一读。 说：说一说其中有哪些数。 引入新课。 出示教科书第10页例1的场景图，让学生读一读题目中的信息。 提问：这里横线上的三个数分别表示多少？你会读吗？这些数和我们已经认识的数有什么不同？今天我们就来认识整万数。（板书：认识整万数） 展开。 （一）、拨珠数数，认识数位。 复习数位。 演示：师每次在计数器十位、百位、千位上拨3个珠 说：让学生说说各表示多少？理由是什么？ （3）说明：在哪一位上按几个珠，就表示这一位上有几个计数单位，比如十 位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。 2.认识数位。 谈话：我们已经知道，千位上的3表示3个千，千位上有4个珠子呢？表示多少？（4千）你能接着一千一千的数到一万吗？我们一起来数一数。（师拨珠，生数） 提问：几个一千是一万？（板书：10个一千是一万）指出：千位上满十就要向它的前一位进1，这一位就是万位。 追问：那万位上的1表示多少呢？（一万） 引导：你能跟着老师一万一万的接着数下去吗？（师拨珠，生数） 老师在计数器上拨到九万。提问：现在计数器上表示的数是多少？如果在万位上再拨一个数珠是几万？在计数器上怎样表示？ 明确：万位上满十要向前一位进一，10个一万是十万。 在计数器上标出相应的计数单位：十万。 谈话：如果十万十万的数，10个十万是多少呢？你能一边拨珠，一边数一数吗？（10个十万表示一百万） 提问：如果一百万一百万的数，10个一百万是多少呢？（10个一百万是一千万） 引导：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？ 小结：通过数数，我们知道了一个数位上满十就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万表示一百万，10个一百万是一千万；我们还认识了万位、十万位、百万位和千万位，这些数位上的计数单位分别是万、十万、百万和千万。（板书：计数单位：万、十万、百万和千万） 3.认识数位顺序表。 看：计数器的数位 读：集体按顺序读一读 提问：你现在认识新的数位顺序表吗？你能按顺序说一说吗？ 启发：你能把排列好的数位分成两部分吗？你想怎样分？ 交流分法和理由。 指出：按照我们的计数习惯，把右边的四位一级统称为个级，往左边的这四位统称为万级。并强调个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。 做：独立完成数位表，并同桌说一说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。 追问：从右边起个级有哪些数位？万级呢？ 、认识组成，学习读写。 数的组成和读写。 谈话：你能在算盘上表示六十一万这个数吗？（生拨，师巡视并指导） 明确：“六十一万”表示61个万，在算盘上的十万位上拨一个上珠和一个下珠表示6个十万，在万位上拨一个下珠表示1个万，6个十万和1个万合起来是“六十一万”。 讲解：“六十一万”这个数怎样写、怎样读呢？我们来看，十万位上是6，就在十万位上写6；万位上是1，就在万位上写1；其余各位上一个单位也没有，就在这些数位上分别写上0。这个数读作：六十一万。 谈话：那么现在你能在算盘上表示“一百六十二万”万这个数吗？（生拨，师巡视并指导） 明确：一百六十二万是由1个百万、6个十万和2个万组成的。 提问：“一百六十二万”表示有多少个万？你能写出并读出这个数吗？ 巩固提高。 做“练一练”第1题。 让学生在算盘上一边拨珠，一边数数。（师巡视，发现错误，及时纠正） 做“练一练”第2题。 先让学生看图说一说每个数的组成，在写一写，读一读。 做练习二第1题。 让学生把整万数先分级，再独立一组一组地试着读一读。 交流：(出示6组数)请你一组一组地把每组的两个数给大家读一读。 （学生读)教师在整万数上表示出分级) 比较：每组的两个数在读法上有什么相同和不同的地方 指出：从读每组两个数中可以看出，万级上的数只要按个级上的读法来读，再加上“万”字。也就是万级上是多少，就先读出多少，再读出“万”字，读成多少万。 做练习二第2题。 出示题中的三个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。 说明：一般情况下，行政区域越大人口越多。 总结。 交流收获。 提问：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？ 阅读“你知道吗”。 让学生阅读“你知道吗”，交流知道了些什么，并说说我国从右边起按四 位一级的分级，对正确写数和读数有什么作用。 读出下面各数。 4532 5800 3046 3008 5070 交流：你从图中知道了些什么其中有哪些数 看了这些数，你想了解些什么 你知道这些数是怎样组成的，要怎样写 让学生看计数器按顺序说说各数位名称； 交流、汇报 让学生数一数，然后同桌之间相互交流。 学生交流讨论。 指名回答 学生一边拨珠一边数数，得到：10个十万是一百万，并在计数器上标出“百万”。 学生交流讨论后得出10个一百万是一千万，并在计数器上标出“千万”。 交流、讨论、汇报 举手回答 同桌交流分法和理由，然后汇报 做：独立完成数位表，并同桌说一说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。 同桌位互相说一说你是怎样拨的？ 生照样子读一读，写一写 生在算盘上拨一拨，然后写一写，读一读，同桌之间相互交流讨论。 先举手回答，然后上黑板写，同桌之间相互交流，讨论。 指名回答 结合现实的情境，引出要认识的三个整万数，激活学生已有的认数经验，激发学生的学习兴趣，有利于学生初步感知整万数的特点。 知道满10个十向前一位进1。认识整万数，首先要认识万级的计数单位和数位。通过在计数器上一边拨珠一边数数，引导学生借助直观理解每一个计数单位的含义，体会相邻两个计数单位之间的十进关进，为下面的学习打下基础。