20《陀螺》 说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
20 陀螺
部编版小学语文四年级上册第六单元
目录
01 说教材
02 说学情
03 说教学目标
04 说教学重难点
05 说教学过程
06 说板书设计
说教材
《陀螺》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇文章。本单元要求学生学会做批注，能够通过人物的动作、语言、神态等描写体会人物的心情。而这篇文章以陀螺为线索，描写关于陀螺的五件事情，并在描写事件中通过对人物的动作、语言、神态、心理等的描写表现出人物一系列的心情变化，并从中悟到了一个道理----人不可貌相，海水不可斗量，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
说学情
《陀螺》是本单元第三篇精读课文，通过前两篇课文的学习，学生已经明白了如何用批注的方法阅读，但对于养成随时做批注的习惯，通过批注加深对文章理解的能力还有所欠缺。这篇文章写到“我”与伙伴斗陀螺的经历，能够让很多学生产生共鸣，学生容易代入角色，产生较深的体会。因此在本课的学习中可以放手让学生用批注的方法阅读，体会人物心情变化的过程，对前面的学习进行承接，通过激活前置经验，建立“学习用批注的方法阅读”的认知链接。
教学目标
知识目标
能够理解课文，借助表现心情的语句体会“我”的心情变化过程。
能够在体会较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。
能够理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。
能力目标
情感目标
教学重点难点
VS
教学重点
在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。
教学难点
理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。
教学过程
板块一 复习导入，发现相同点
1.请同学们思考一下，本单元有三篇文章，这三篇文章在描写人物心情时候有什么相同点呢
三篇文章都通过描写人物的动作、语言、神态、心理等来表现出人物的心情。
【设计意图】以学生为主体，通过小组合作自行总结本单元文章的共同点，明确本单元的单元要素，让学生明确要重点品读文章中描写人物语言、动作、神态、心理等的句子，做好批注。
板块二 聚焦词句，巧作批注
1.默读课文，勾画体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注到句子的旁边。
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
从“堆满乌云”“快乐飞到一个谁也看不到的地方去了”感受到“我”懊恼的心情。
这消息是我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。
从“一整天处于恍惚状态”“老想着”感受到“我”盼望得到陀螺的状态，对陀螺充满渴望。
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌入一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。
从“手舞足蹈”“恨不得马上在马路上一显身手”感受到“我”得到陀螺时的兴奋。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
从“士气大减”“不敢向任何人挑战。”体会到因为“我”的陀螺又小又丑招来嘲笑，当时的“我”很尴尬、难过。
这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
从“辉煌的时刻”“胜利的滋味”体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。
【设计意图】通过教师的范例，引导学生学会如何结合重点词句和自己所做的批注体会人物的心情，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。
板块三 结合情境，悟得道理
陀螺不仅给“我”带来了一系列的心情变化，还让我悟出了一个道理----人不可貌相，海水不可斗量。同学们是怎么理解这句话的呢
这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。
下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思( )
A.我们班的小明同学平常沉默寡言，很少和同学说话，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得一等奖。
B.小李同学在半期测试中取得了优异的成绩，便以为天资聪颖，上课不认真听讲，作业也完成得很马虎，结果成绩一落千丈。
C.小王同学每天坚持练琴，结果成绩一落千丈。
联系生活实际，请你说说这句话还让你联想到哪一类人 为什么
清洁工。虽然她们穿着朴素，长相普通，但她们却能用自己的劳动保持街道的干净，她们值得我们去尊敬，我们不能以貌取人。
【设计意图】生活情境更贴近学生的生活，更易于让学生理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话，明白其中蕴含的道理，这也是切合新课标中充分利用和开发课程资源的要求的。
板块四 拓展延伸，方法迁移
请同学们拿出课前发给大家的类文----《陀螺的自述》，默读文章，在自己体会较深的地方做批注。
【设计意图】通过以文带文，让学生不单单局限于本篇文章，而是能够利用本课学习的阅读策略，去阅读同类型的文章，更牢固地掌握做批注的阅读方法。
说板书设计
说课完毕，感谢聆听!