【核心需要目标】人教版三年级上册数学被减数中间有0的连续退位（表格式）
文档属性
| 名称 | 【核心需要目标】人教版三年级上册数学被减数中间有0的连续退位（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 149.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-19 16:46:59 | ||
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文档简介
数学 学科教学设计
单元主题 万以内的加法和减法（二）
核心素养要素 数感 运算能力 数据意识 应用意识
素养应用与实践 理解算法与算理之间的关系，能够通过运算促进数学推 理能力的发展
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 中间有0的连续退位减法 课 型 新授课
课 时 第3课时 备课时间 2023.9.27
教学内容解析 中间有0的连续退位减法是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中中间有0的连续退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。
学习目标确定 1.理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确计算。 2.通过自主探究、知识迁移、合作交流，理解“哪一位上不够减，从前一位退1当10”的算理。 3.培养学生认真细心、自觉验算的好习惯。
重点与难点 重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，会进行减法验算。 难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
课前自主学习指导 列竖式计算。 936 310= 956 267= 2.预习教材42页例3
关键问题解决 被减数中间为零的连续退位减法的计算方法及减法的验算
学习评价设计 口头回答+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习旧知识，引入新课。1.出示课件：计算下面两题，并说说做法。 同学们掌握的真好，今天这节课学习“中间有0的连续退位减法及减法的 验算”。(板书课题） 1.学生独立计算，注意退位后用几去减。 2.明确本节课要学的内容。活动意图说明： 根据典型的计算习题唤醒学生已有的计算经验，树立前面计算算理算法表达的范例 ，然后揭示课题，导入本节课所学内容，让学生在有一定的基础后去进行本节课的 探究活动，学生不至于无从下手，无法表达算法，无法归纳算理。以此打破学生会 做，不会说，不理解的困境。环节二：自主学习（一）被减数中间有0的连续退位减法。 1.课件出示教材第42页例3。 2.读题分析题意并列式。 3.引导学生计算：301-145=。 思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？ 4.被减数中间为零的连续退位减法的计算方法。 （二）减法的验算。 1.引导学生选择自己喜欢的方法对算式 301-145=156 进行验算。老师板书： 验算：3 0 1 1 4 5 — 1 5 6 + 1 5 6 1 4 5 3 0 1 2.组织学生说一说减法的验算方法。 （一）1.认真读题，看不明白的用红笔勾画出来。 学生读题分析题意并列式： 301-145= 3.在练习本上独立解答，并交流：十位上是0，该怎么退1呢？ 学生：个位上的1减5不够减，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成11-5=6；而这时十位上就是10-1-4=5；百位上就是3-1-1=1。即 301-145=156。 4.学生交流。当个位不够减时，从十位退1，十位上是0，应从百位退1当10 ，再从10中退1，这时十位上剩9个十，据此再计算。 （二）1.选择自己喜欢的方法验算并展示验算结果。 2.说出减法的验算方法。 方法一： 被减数－差=减数 方法二： 差＋减数=被减数活动意图说明： 根据学生已有经验，让学生产生自主思考并解决未知问题的意识，培养学生自 主探索的能力。学生思考、交流后，再梳理知识，突出重点，突破难点。重视学 情，充分发挥学生的主体作用，在正反对比的辨析中突出重点，明确在十位是0时 ，应该从百位退1。演示算法时，逐位去说，指导学生有序表达，培养学生思维的 连贯性，体会表达必备的合理性。最后梳理算法，实现难点突破。最终要完善计算 的一般过程，寻找检验的一般方法。 环节三：巩固练习1.列竖式计算并验算 306 197= 720-564= 2.王阿姨每天早上到公园跑345米，李叔叔每天早上到公园跑502两人谁跑得多，多多少米？学生独立解答，集体订正。 活动意图说明： 练习是巩固新知识的有效手段，基本技能的形成需要一定量的训练。因此，本 环节安排了计算题，解决问题。通过多层次的练习，调动学生的学习积极性，让学 生在练习中对所学的计算方法加以巩固，形成技能。 环节四：课堂小结，拓展延伸1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.自由交流本节课的学习收获。 2.独立完成作业活动意图说明：
“双减”作业设计 列竖式计算并验算 304-156= 208-169= 807-359= 2.解决问题 服装批发店有527件童装 卖出268件童装后 还剩多少件童装？ 3. 四川南溪长江大桥全长820米，山东养马岛大桥全长507米，福建厦门海沧大桥全长648米 (1)．南溪长江大桥比养马岛大桥长多少米？ (2)．海沧大桥比南溪长江大桥短多少米？ (3)．你还能提出其他数学问题并解答吗？
教学思维导图设计 三位数减三位数（2） 当个位不够减时，从十位退1，十位上是0，应从百位退1当10 ，再从10中退1，这时十位上剩9个十，
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本节课紧紧围绕核心素养展开教学设计，渗透算理，有助于学生理解计算的意义，主动构建数学知识，形成运算能力。 作业设计应该体现分层作业布置，让学生根据自己能力选择相应的作业，而不是简单地三道计算题。
单元主题 万以内的加法和减法（二）
核心素养要素 数感 运算能力 数据意识 应用意识
素养应用与实践 理解算法与算理之间的关系，能够通过运算促进数学推 理能力的发展
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 中间有0的连续退位减法 课 型 新授课
课 时 第3课时 备课时间 2023.9.27
教学内容解析 中间有0的连续退位减法是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中中间有0的连续退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。
学习目标确定 1.理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确计算。 2.通过自主探究、知识迁移、合作交流，理解“哪一位上不够减，从前一位退1当10”的算理。 3.培养学生认真细心、自觉验算的好习惯。
重点与难点 重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，会进行减法验算。 难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
课前自主学习指导 列竖式计算。 936 310= 956 267= 2.预习教材42页例3
关键问题解决 被减数中间为零的连续退位减法的计算方法及减法的验算
学习评价设计 口头回答+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习旧知识，引入新课。1.出示课件：计算下面两题，并说说做法。 同学们掌握的真好，今天这节课学习“中间有0的连续退位减法及减法的 验算”。(板书课题） 1.学生独立计算，注意退位后用几去减。 2.明确本节课要学的内容。活动意图说明： 根据典型的计算习题唤醒学生已有的计算经验，树立前面计算算理算法表达的范例 ，然后揭示课题，导入本节课所学内容，让学生在有一定的基础后去进行本节课的 探究活动，学生不至于无从下手，无法表达算法，无法归纳算理。以此打破学生会 做，不会说，不理解的困境。环节二：自主学习（一）被减数中间有0的连续退位减法。 1.课件出示教材第42页例3。 2.读题分析题意并列式。 3.引导学生计算：301-145=。 思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？ 4.被减数中间为零的连续退位减法的计算方法。 （二）减法的验算。 1.引导学生选择自己喜欢的方法对算式 301-145=156 进行验算。老师板书： 验算：3 0 1 1 4 5 — 1 5 6 + 1 5 6 1 4 5 3 0 1 2.组织学生说一说减法的验算方法。 （一）1.认真读题，看不明白的用红笔勾画出来。 学生读题分析题意并列式： 301-145= 3.在练习本上独立解答，并交流：十位上是0，该怎么退1呢？ 学生：个位上的1减5不够减，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成11-5=6；而这时十位上就是10-1-4=5；百位上就是3-1-1=1。即 301-145=156。 4.学生交流。当个位不够减时，从十位退1，十位上是0，应从百位退1当10 ，再从10中退1，这时十位上剩9个十，据此再计算。 （二）1.选择自己喜欢的方法验算并展示验算结果。 2.说出减法的验算方法。 方法一： 被减数－差=减数 方法二： 差＋减数=被减数活动意图说明： 根据学生已有经验，让学生产生自主思考并解决未知问题的意识，培养学生自 主探索的能力。学生思考、交流后，再梳理知识，突出重点，突破难点。重视学 情，充分发挥学生的主体作用，在正反对比的辨析中突出重点，明确在十位是0时 ，应该从百位退1。演示算法时，逐位去说，指导学生有序表达，培养学生思维的 连贯性，体会表达必备的合理性。最后梳理算法，实现难点突破。最终要完善计算 的一般过程，寻找检验的一般方法。 环节三：巩固练习1.列竖式计算并验算 306 197= 720-564= 2.王阿姨每天早上到公园跑345米，李叔叔每天早上到公园跑502两人谁跑得多，多多少米？学生独立解答，集体订正。 活动意图说明： 练习是巩固新知识的有效手段，基本技能的形成需要一定量的训练。因此，本 环节安排了计算题，解决问题。通过多层次的练习，调动学生的学习积极性，让学 生在练习中对所学的计算方法加以巩固，形成技能。 环节四：课堂小结，拓展延伸1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.自由交流本节课的学习收获。 2.独立完成作业活动意图说明：
“双减”作业设计 列竖式计算并验算 304-156= 208-169= 807-359= 2.解决问题 服装批发店有527件童装 卖出268件童装后 还剩多少件童装？ 3. 四川南溪长江大桥全长820米，山东养马岛大桥全长507米，福建厦门海沧大桥全长648米 (1)．南溪长江大桥比养马岛大桥长多少米？ (2)．海沧大桥比南溪长江大桥短多少米？ (3)．你还能提出其他数学问题并解答吗？
教学思维导图设计 三位数减三位数（2） 当个位不够减时，从十位退1，十位上是0，应从百位退1当10 ，再从10中退1，这时十位上剩9个十，
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本节课紧紧围绕核心素养展开教学设计，渗透算理，有助于学生理解计算的意义，主动构建数学知识，形成运算能力。 作业设计应该体现分层作业布置，让学生根据自己能力选择相应的作业，而不是简单地三道计算题。