Unit 1 What's he like? Part B Read and write教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 What's he like? Part B Read and write教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-19 19:51:05 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 What’s he like
Part B Read and write
一、教学目标
1.能够在语境中理解“robot, made, speak, finish”单词的意义,在图片的帮助下读懂日记的内容。
2.能够通过跟读录音，同桌互读等方式用正确的意群及语音、语调和语气朗读日记内容。
3.能够运用he is...主句型设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子。
二、教学重难点：
重点：
1.学生能够在图片的帮助下读懂日记，完成阅读任务。
2.学生能够听懂录音并完成相应的练习。
难点：
学生能够掌握介绍人物的主要句型：He/She is...;He/She can...。
三、课程标准相关要求
能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容；能在图片的提示下听懂简单的对话并做出适当的反应；能根据录音模仿说话，并相互交流简单的信息；能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
四、学情分析
五年级的学生，有着三四年级记的英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且小学生段对机器人的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。
五、教学过程：
教学任务一：
视频导入：通过机器人的介绍视频引入robot主题的学习。
Step 1 : Lead in
观看机器人的介绍视频，回答问题：
What’s this video about？
What are the robots like？
（设计意图：本环节通过视频导入来引入robot的主题，对单元主句型They are...复习，在情境中自然地展开教学。）
教学任务二：
文本解读及朗读训练
在泛读和精读了解日记内容之后，通过，跟读录音,复述Robin特征和拓展设计的形式，循序渐进地操练，达到熟练应用的目标。
Step 2：presentation
1. 展示日记图片，出示问题：1.What's his name 2.Who made him 要求学生在文本中寻找答案。
2. 在问题中标注新单词him和speak，在文本中标注finish，出示中文和录音，在语境中感受用法。
3. 在文本中先标注答案，再出示问题的回答。
4. 出示问题3What’s he like 要求学生在文本中圈出关键词找答案。
5. 出示课本表格，根据文本内容在形容词后画勾或打叉。
6.总结What’s Robin like？并提问：How do you know that？
听听力并模仿语音语调跟读。
同桌两人互读并单人展示读。
出示思维导图，让学生根据思维导图复述文本。
细读文本，通过图片和文字结合的方式回答。
（设计意图：带着问题阅读文章，培养学生在文本中寻找关键信息的能力。在文本中教授新单词，能更好地在语境中理解单词的用法，并要求学生跟读录音，培养语音语调。在文章中标注答案所在位置，帮学生养成定位答案的阅读习惯。
完成书本习题任务，培养学生获取关键信息的能力。）
教学任务三：
尝试运用所学句型设计描述机器人。
Step 3 : consolidation
归纳introduction的框架：从外貌、性格、能力三方面描述。出示老师设计的机器人及主要句型。
小组为单位，设计自己小组的机器人，画出来并用所学句型描述它。
设计评价标准，小组展示时学生互评。
（设计意图：通过思维导图引导学生归纳出介绍人物的框架，为之后的写作输出环节做好铺垫。设计之前先展示老师设计的机器人，给出范例，能更好地辅助学生了解表达方向和内容。）
教学任务四：
通过科技的重要性引导学生要爱知识，爱科学，爱国家。
Step 4 : Summary
总结本节课主句型。
Robots can change our daily life.
（设计意图：知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实情感态度教育，培养学生正确积极的价值观。）
Step 5: Homework
必做：
1.跟读课本第9页语篇。
2.制作一张关于Robin的思维导图。
选做：
根据介绍人物的框架，介绍你的一位好朋友。
（设计意图：作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。）
板书设计： Unit 1 What’s he like？
Part B Read and write
What’s Robin like？
He is short but strong.
He can cook.
六、教学反思：
Part B Read and write
一、教学目标
1.能够在语境中理解“robot, made, speak, finish”单词的意义,在图片的帮助下读懂日记的内容。
2.能够通过跟读录音，同桌互读等方式用正确的意群及语音、语调和语气朗读日记内容。
3.能够运用he is...主句型设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子。
二、教学重难点：
重点：
1.学生能够在图片的帮助下读懂日记，完成阅读任务。
2.学生能够听懂录音并完成相应的练习。
难点：
学生能够掌握介绍人物的主要句型：He/She is...;He/She can...。
三、课程标准相关要求
能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容；能在图片的提示下听懂简单的对话并做出适当的反应；能根据录音模仿说话，并相互交流简单的信息；能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
四、学情分析
五年级的学生，有着三四年级记的英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且小学生段对机器人的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。
五、教学过程：
教学任务一：
视频导入：通过机器人的介绍视频引入robot主题的学习。
Step 1 : Lead in
观看机器人的介绍视频，回答问题：
What’s this video about？
What are the robots like？
（设计意图：本环节通过视频导入来引入robot的主题，对单元主句型They are...复习，在情境中自然地展开教学。）
教学任务二：
文本解读及朗读训练
在泛读和精读了解日记内容之后，通过，跟读录音,复述Robin特征和拓展设计的形式，循序渐进地操练，达到熟练应用的目标。
Step 2：presentation
1. 展示日记图片，出示问题：1.What's his name 2.Who made him 要求学生在文本中寻找答案。
2. 在问题中标注新单词him和speak，在文本中标注finish，出示中文和录音，在语境中感受用法。
3. 在文本中先标注答案，再出示问题的回答。
4. 出示问题3What’s he like 要求学生在文本中圈出关键词找答案。
5. 出示课本表格，根据文本内容在形容词后画勾或打叉。
6.总结What’s Robin like？并提问：How do you know that？
听听力并模仿语音语调跟读。
同桌两人互读并单人展示读。
出示思维导图，让学生根据思维导图复述文本。
细读文本，通过图片和文字结合的方式回答。
（设计意图：带着问题阅读文章，培养学生在文本中寻找关键信息的能力。在文本中教授新单词，能更好地在语境中理解单词的用法，并要求学生跟读录音，培养语音语调。在文章中标注答案所在位置，帮学生养成定位答案的阅读习惯。
完成书本习题任务，培养学生获取关键信息的能力。）
教学任务三：
尝试运用所学句型设计描述机器人。
Step 3 : consolidation
归纳introduction的框架：从外貌、性格、能力三方面描述。出示老师设计的机器人及主要句型。
小组为单位，设计自己小组的机器人，画出来并用所学句型描述它。
设计评价标准，小组展示时学生互评。
（设计意图：通过思维导图引导学生归纳出介绍人物的框架，为之后的写作输出环节做好铺垫。设计之前先展示老师设计的机器人，给出范例，能更好地辅助学生了解表达方向和内容。）
教学任务四：
通过科技的重要性引导学生要爱知识，爱科学，爱国家。
Step 4 : Summary
总结本节课主句型。
Robots can change our daily life.
（设计意图：知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实情感态度教育，培养学生正确积极的价值观。）
Step 5: Homework
必做：
1.跟读课本第9页语篇。
2.制作一张关于Robin的思维导图。
选做：
根据介绍人物的框架，介绍你的一位好朋友。
（设计意图：作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。）
板书设计： Unit 1 What’s he like？
Part B Read and write
What’s Robin like？
He is short but strong.
He can cook.
六、教学反思：