Unit 2 What time is it? Part A Let's spell 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it? Part A Let's spell 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-19 20:58:12 | ||
图片预览
文档简介
PEP 四年级下册 Unit 2 What time is it A Let’s spell
教学设计
一、教学理念
通过Phonics（自然拼读法）教学提升学生见词能读、听音能拼、听词能写的能力，通过设计关卡，让学生进行有意义的阅读活动，从而提高学生认读单词和阅读的能力，爱上阅读。
二、整体设计思路
本课计划用40分钟来完成。具体思路：
1.激趣导入：首先以一首chant入课，chant的内容个别单词包含“ir”和“ur”字母组合；通过chant，找出单词中相同的字母组合；引导学生通过反复听音、读音，然后辨音，总结出字母组合的发音规律。
2.总结规律：借助板书（思维导图）的内容引导学生回顾字母组合“ir”和“ur”的发音规律。
3.强化运用:给出三组练习，让学生进行通关活动，进一步巩固字母组合“ir”和“ur”的发音规律。
4.迁移创新：学生读故事，巩固所学的字母发音规律，进行有意义的拼读，并选一喜欢的plot表演故事；引导学生发挥想象“假如你也有一个魔法钱包，是什么颜色的？里面有什么？”增加故事阅读的趣味性，发散学生的思维。
三、教学内容分析
本课时是 PEP 四年级下册 Unit 2 What time is it A Let’s spell语音课，本节课的教学内容是字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音。这两个字母组合的发音不难，关键是要引导学生通过听音、拆音、辨音去发现和归纳字母组合的发音规律，运用发音规律正确拼读单词，运用拼读技能进行听音写词、故事阅读，提升阅读能力。
四、学情分析
本课的授课对象是四年级学生，学生已经学习了26个字母、五个元音（a e i o u)、常见的元音a-e e-e i-e o-e u-e以及字母组合er发音规律。但是他们当中大部分学生没有系统地学习Phonics，学生的已有知识水平和认知能力是非常有限的，学生整体拼读能力、运用技能读故事的能力还比较弱，需要教师进行强化拼读、意义感知及表达训练。
五、学习目标
1.学生能够通过听音、拆音、辨音去发现、归纳字母组合的发音，运用发音规律正确拼读单词，运用拼读技能进行听音写词。
2.学生能够用自然拼读法进行故事阅读，提升阅读能力。
3.通过故事阅读，学生能大胆想象，培养学生的发散性思维。
六、教学重点与难点
重点：学生能够通过听音、拆音、辨音去发现、归纳字母组合的发音，运用发音规律正确拼读单词，运用拼读技能进行听音写词。
难点：学生能够用自然拼读法进行故事阅读，意义表达。
七、教学方法
Phonics（自然拼读法）、自主学习法
八、教学流程
教学时长 40分钟
阶段 环节 教师行为 学生行为 设计意图与目标达成 （评价）
激趣 导入 出示一首chant，让学生听和看，然后说: What can you see in the chant 观看并回答: I can see a bird/The bird is hurt… 以Chant引入，活跃课堂氛围。
总结 规律 教师提出问题: What is the same letter What does “ir” or “ur”sound 学生回答并总结发音规律。 学生通过观察、听音、拆音、辨音活动，发现并归纳字母组合的发音。
强化 运用 呈现三个任务，让学生进行闯关活动： Task1:要求学生选其中一组拼读 Task2:读单词，听音然后圈出所听到的单词。 Task3:要求学生看图说话，进行意义表达，然后听音写词。 Finish Task1：Let’s spell (小组合作，选择其中的一组拼读） Finish Task2：Read,listen and circle学生进行听音、辨音活动。 Finish Task3：Look, listen and write 学生先看懂图片，看图说话，再把听到的、看到的写下来。 第一个任务，设置不同梯度的含有“ir”、“ur”字母组合的单词，学生小组选择其中的一组进行拼读，达到见词能读、听音能拼的目的。 第二个任务是课本中的练习，学生通过读、听的环节，能快速圈出所听到的单词，提高辨音的能力。 第三个任务也是课本的练习，学生通过看图说话，进行意义表达，然后听录音内容，写出所听到的内容，达到听词能写的目的。
迁移 创新 教师设置高难度关卡： 1.引导学生读封面，了解故事的大概内容： 2.提出问题，引发学生继续读故事的欲望： 3.引导学生小结故事内容： 4.设计表演环节，提出表演的要求： 提出问题，让学生用简单的词或句子评价故事:What do you think of the story 根据故事的内容，让学生发挥想象： 7.询问学生本节课所学、所得的情况： 学生通过读绘本封面，获取故事的基本信息，如人物、物体及题目等。 学生通过读故事，了解故事的内容，人物心情的变化，感受故事的趣味性。 学生通过填空的方式完成故事的梗概。 学生选择绘本其中的一个情节进行表演。 学生读完故事后，用简单的英语对故事进行简单的评价。 学生围绕故事的内容，大胆想象，并勇敢表达所想。 学生根据自己的实际所学、所得进行表达和交流。 通过读绘本封面，激起学生读故事的兴趣。 通过问题引领，培养学生读图和对话内容获取主要信息的能力，并在此基础上训练学生通过发音规则，拼读陌生的单词，根据上下文懂得单词的意思，提高语音学习的有效性。 学生在回答问题的同时，加强含有“ur”字母组合的单词拼读训练。 通过表演，让学生进一步感受演绘本的快乐，爱上绘本故事。 通过评价任务，激发语言表达的动机，能够说出自己读故事的感受。 通过想象，发散学生的思维。在学生写词的过程中，适当提供个别例词（含有“ir”、“ur”字母组合的单词），为基础比较薄弱的学生有话可说。 帮助学生学会反思、梳理、总结、提炼自己所学、所得，并能表达出来。
布置 作业 设计意图：设计星级作业，必做和选做，除了照顾学生的差异性，体现作业布置的进阶性，从读课本练习中的单词和句子到完成思维导图，到尝试读一个完整的故事（故事中含有“ir”、“ur”字母组合的单词)，不断地使知识结构化，进一步加强拼读能力。
教学设计
一、教学理念
通过Phonics（自然拼读法）教学提升学生见词能读、听音能拼、听词能写的能力，通过设计关卡，让学生进行有意义的阅读活动，从而提高学生认读单词和阅读的能力，爱上阅读。
二、整体设计思路
本课计划用40分钟来完成。具体思路：
1.激趣导入：首先以一首chant入课，chant的内容个别单词包含“ir”和“ur”字母组合；通过chant，找出单词中相同的字母组合；引导学生通过反复听音、读音，然后辨音，总结出字母组合的发音规律。
2.总结规律：借助板书（思维导图）的内容引导学生回顾字母组合“ir”和“ur”的发音规律。
3.强化运用:给出三组练习，让学生进行通关活动，进一步巩固字母组合“ir”和“ur”的发音规律。
4.迁移创新：学生读故事，巩固所学的字母发音规律，进行有意义的拼读，并选一喜欢的plot表演故事；引导学生发挥想象“假如你也有一个魔法钱包，是什么颜色的？里面有什么？”增加故事阅读的趣味性，发散学生的思维。
三、教学内容分析
本课时是 PEP 四年级下册 Unit 2 What time is it A Let’s spell语音课，本节课的教学内容是字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音。这两个字母组合的发音不难，关键是要引导学生通过听音、拆音、辨音去发现和归纳字母组合的发音规律，运用发音规律正确拼读单词，运用拼读技能进行听音写词、故事阅读，提升阅读能力。
四、学情分析
本课的授课对象是四年级学生，学生已经学习了26个字母、五个元音（a e i o u)、常见的元音a-e e-e i-e o-e u-e以及字母组合er发音规律。但是他们当中大部分学生没有系统地学习Phonics，学生的已有知识水平和认知能力是非常有限的，学生整体拼读能力、运用技能读故事的能力还比较弱，需要教师进行强化拼读、意义感知及表达训练。
五、学习目标
1.学生能够通过听音、拆音、辨音去发现、归纳字母组合的发音，运用发音规律正确拼读单词，运用拼读技能进行听音写词。
2.学生能够用自然拼读法进行故事阅读，提升阅读能力。
3.通过故事阅读，学生能大胆想象，培养学生的发散性思维。
六、教学重点与难点
重点：学生能够通过听音、拆音、辨音去发现、归纳字母组合的发音，运用发音规律正确拼读单词，运用拼读技能进行听音写词。
难点：学生能够用自然拼读法进行故事阅读，意义表达。
七、教学方法
Phonics（自然拼读法）、自主学习法
八、教学流程
教学时长 40分钟
阶段 环节 教师行为 学生行为 设计意图与目标达成 （评价）
激趣 导入 出示一首chant，让学生听和看，然后说: What can you see in the chant 观看并回答: I can see a bird/The bird is hurt… 以Chant引入，活跃课堂氛围。
总结 规律 教师提出问题: What is the same letter What does “ir” or “ur”sound 学生回答并总结发音规律。 学生通过观察、听音、拆音、辨音活动，发现并归纳字母组合的发音。
强化 运用 呈现三个任务，让学生进行闯关活动： Task1:要求学生选其中一组拼读 Task2:读单词，听音然后圈出所听到的单词。 Task3:要求学生看图说话，进行意义表达，然后听音写词。 Finish Task1：Let’s spell (小组合作，选择其中的一组拼读） Finish Task2：Read,listen and circle学生进行听音、辨音活动。 Finish Task3：Look, listen and write 学生先看懂图片，看图说话，再把听到的、看到的写下来。 第一个任务，设置不同梯度的含有“ir”、“ur”字母组合的单词，学生小组选择其中的一组进行拼读，达到见词能读、听音能拼的目的。 第二个任务是课本中的练习，学生通过读、听的环节，能快速圈出所听到的单词，提高辨音的能力。 第三个任务也是课本的练习，学生通过看图说话，进行意义表达，然后听录音内容，写出所听到的内容，达到听词能写的目的。
迁移 创新 教师设置高难度关卡： 1.引导学生读封面，了解故事的大概内容： 2.提出问题，引发学生继续读故事的欲望： 3.引导学生小结故事内容： 4.设计表演环节，提出表演的要求： 提出问题，让学生用简单的词或句子评价故事:What do you think of the story 根据故事的内容，让学生发挥想象： 7.询问学生本节课所学、所得的情况： 学生通过读绘本封面，获取故事的基本信息，如人物、物体及题目等。 学生通过读故事，了解故事的内容，人物心情的变化，感受故事的趣味性。 学生通过填空的方式完成故事的梗概。 学生选择绘本其中的一个情节进行表演。 学生读完故事后，用简单的英语对故事进行简单的评价。 学生围绕故事的内容，大胆想象，并勇敢表达所想。 学生根据自己的实际所学、所得进行表达和交流。 通过读绘本封面，激起学生读故事的兴趣。 通过问题引领，培养学生读图和对话内容获取主要信息的能力，并在此基础上训练学生通过发音规则，拼读陌生的单词，根据上下文懂得单词的意思，提高语音学习的有效性。 学生在回答问题的同时，加强含有“ur”字母组合的单词拼读训练。 通过表演，让学生进一步感受演绘本的快乐，爱上绘本故事。 通过评价任务，激发语言表达的动机，能够说出自己读故事的感受。 通过想象，发散学生的思维。在学生写词的过程中，适当提供个别例词（含有“ir”、“ur”字母组合的单词），为基础比较薄弱的学生有话可说。 帮助学生学会反思、梳理、总结、提炼自己所学、所得，并能表达出来。
布置 作业 设计意图：设计星级作业，必做和选做，除了照顾学生的差异性，体现作业布置的进阶性，从读课本练习中的单词和句子到完成思维导图，到尝试读一个完整的故事（故事中含有“ir”、“ur”字母组合的单词)，不断地使知识结构化，进一步加强拼读能力。