(共27张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版四年级上册
Unit 8 At the shop
Period 3 Panda’s glasses shop
Let’s talk
I’m full too. Now let’s read a story book.
Kitty, I’m full now.
Let’s talk
The book is about Bonnie.
Talk and read
Bonnie has a dog.
The dog is hot.
Bonnie
dog
hot
o-/ /
Talk and read
Stop, stop, stop.
The dog is in the shop.
stop
shop
o-/ /
Let’s read
dog
shop
Look and
read
Can you read the words correctly (正确地)
hot
stop
shop
Bonnie
dog
o-/ /
Learn the
sounds
Bonnie has a dog.
The dog is hot.
Stop, stop, stop.
The dog is in the shop.
Try to read
box lot hot pot shop
stop not top log job
cop jog dot fog bog
Read 3-9words correctly.
Read 10-14 words correctly.
Read 15 words correctly.
Let’s play
Can you help the rabbit to take the carrots to his house
o-/ /
box
hot
go
dog
so
shop
Let’s talk
Look! They run to Panda’s glasses shop. What do they see
Listen and fill
Listen to Part 1-2 and try to fill in the blanks.
What would the mouse and the elephant like
The mouse would like ___________________ and the elephant would like _________________.
a pair of big glasses
1
a pair of small glasses
glasses
Listen and fill
Listen to Part 2 and try to fill in the blanks.
1. What do the mouse and
the elephant want
2. Can they do it
They want ______________.
No. The mouse is _____ and the elephant is ______.
to play together
2
small
big
want
together
Listen and fill
Listen to Part 3 and try to fill in the blanks.
They have magic glasses.
What do the magic glasses do
They make the elephant look ______ and the mouse look ______.
small
big
3
magic
Let’s read
together
magic
want
glasses
Let’s play
Pick the stars.
want
magic
glasses
together
Listen and
read
1
Can I help you
I’d like a pair of big glasses.
Yes. I’d like a pair of small glasses.
Panda’s glasses shop
The panda has a glasses shop. The mouse and the elephant come to his shop.
Listen and
read
I have an idea!
You’re not big now.
You’re not small now. We can play together.
2
3
The mouse and the elephant want to play together, but the mouse is small and the elephant is big.
Look at the mouse and the elephant. They have magic glass.
True or False
( ) 1. The mouse and the elephant are in the glasses shop.
( ) 2. The mouse is big and the elephant is small.
( ) 3. The mouse and the elephant want to play together.
( ) 4. Panda has an idea.
( ) 5. At last (最后)，they can’t play together.
T
F
T
T
F
Let’s act
Act it out fluently.
Act it out fluently.
1
2
3
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting.
Summary
1. 掌握元音字母o在闭音节中的发音/ /:
Bonnie, shop, stop, dog, hot.
2. 熟练阅读并复述Enjoy a story.
Blackboard design
Unit 8 At the shop
o/ /
Bonnie shop
stop
dog
hot
Homework
Must do:
Listen and chant Learn the sound.
Read the story three times.
Choose to do:
Try to retell the story to your parents or your friends.
谢谢
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Unit 8 At the shop单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 8 教材页码 P38-41
单元主题 意义 本模块的教学主题是Places and activities. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 3语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的主题是At the shop，以在商店购买物品，准备食材等话题进行语言的运用，但是话题本身是非常具有拓展性的，内容贴近生活。本单元将学习元音字母o在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 3的模块中的第三个单元，在本单元整体设计中，对本单元教材进行了整合，通过在语境创设的各类语言活动中，让学生能够在语境中正确理解本单元核心语言，由浅入深地理解，尝试使用语言。最终，让学生能够在体验中正确表达需求，了解中西方饮食文化的不同等。不断地提高学生的语言输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问。 话题：需求，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生活泼好奇，模仿力强，善于表现自我。经过一年多的英语学习，孩子们已经掌握了部分英语词汇和一些简单的日常交际用语，但仍需要大量的语言输入，孩子们对食物的学习很感兴趣，同时也乐于谈论自己的爱好。 2.知识储备： 学生已掌握有关食物的词汇，如：candy, orange, apple, juice等等。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：shop, carrots, potatoes, tomatoes, fish, meat, rice, together等. 2. 能够正确、合理运用What would you like 来询问他们想要什么，并能用I’d like some …来进行回答。 3. 能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问对方想要的事物并做出回答。 4. 欣赏故事，了解故事大意，接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母o在闭音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。 7. 初步了解中西餐具文化差异。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 8 At the shop，本部分阅读故事，谈论职业的意义。通过课文的学习，使学生掌握字母o在闭音节的发音，同时养成良好的阅读习惯。设置故事情景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的良好的阅读习惯的养成有积极的作用。
Why: 本课时故事话题，学生在故事情节中，学习掌握字母的发音，并能在故事阅读中通过听力，阅读等养成良好的阅读习惯。该话题对学生的价值观渗透和习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在活动过程中，激励他们更加热爱学习，热爱生活，同时培养学生的高尚品质。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念和“以学生为中心，激励性评价为主体”的理念，倡导“自主、合作、探究”式学习。通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。采用故事欣赏、表演，歌谣，游戏等多种形式创设教学情景，使孩子们在“乐中学、学中乐”，有效地提高了学习的趣味性, 增强了学生的成就感。使学生在真实自然的情境教学中过交流合作，达到语言、功能、情感、任务有机结合。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母o在闭音节的发音规则；能够根据的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的语音目标如下：
o—dog, shop.
三、教学重难点
1. 能够通过听读例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母i在闭音节中的发音规则, 能够根据i的发音规则读出单词。
2. 理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母i在开音节的发音规则。能够熟练阅读并理解故事内容，掌握重点词汇和句子。 Let’s talk 享受完丰盛的晚餐后，Alice和Kitty都吃得饱饱的。 Kitty提议看故事书：Now let’s read a story book. 这是有关Bonnie的故事。 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Talk and read. 跟随Kitty一起来阅读故事内容，并列举含字母o的单词，并播放o的发音。 根据o的发音，再次读这些单词。 3. Let’s read. 看图片图读单词dog, shop. 4. Look and read. 现在我们知道了o在闭音节中的发音为/ /. 我们来接受挑战，正确读出这组单词，同时注意o的正确发音。 创设情境，学生自主发现，总结发音规律。 5. Learn the sounds. 再次播放课文听力，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 6. Try to read. 现在让我们来接受挑战，读单词得星星。 Read 3-9words correctly. （一颗星） Read 10-14 words correctly. （两颗星） Read 15 words correctly. （三颗星） 7. Let’s play. 教师指导学生完成游戏“帮兔子把萝卜带回家”Can you help the rabbit to take the carrots to his house 8. Let’s talk. 看图片，他们跑到了熊猫的眼镜店。Look! They run to Panda’s glasses shop. What do they see 9. Listen and fill. 展示课文插图1，Listen to Part 1, try to fill in the blanks. 同时学习单词glasses. 展示课文插图2，Listen to Part 2, try to fill in the blanks. 同时学习单词want, together. 展示课文插图3，Listen to Part 3, try to fill in the blanks. 同时学生单词magic 解决问题的过程中，训练听力及阅读能力。 10. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 重点注意词汇的用法。 11. Let’s read. 快速读单词，看谁读得又快又对。 12. Let’s play. 指导学生做游戏“摘星星”，快速读出星星上的单词，即可摘下星星。 13. Fill and read. 再次展示课文内容和插图，学生根据课文内容，填写正确词汇补全对话。 再次正确朗读课文。 14. True or false. 根据课文内容判断句子正误。有助于帮助学生再次深刻地理解课文内容。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。
设计意图：故事阅读活动，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 Let’s act. 出示课文图片，尝试表演课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。 请几组同学上台展示。 在学生表演的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有声有色的表演，在这个过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and chant Learn the sound. 2. Read the story three times. Choose to do: Try to retell the story to your parents or your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
