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作者|弗罗斯特
七年级下册
教学课件
初中语文
学习目标
树立正确人生态度
积极乐观，慎重面对人生选择
品味学习写作方法
诗歌形象化的语言，学习象征手法
01
了解作者感知诗歌
体会诗歌的思想感情和蕴含的哲理
03
02
常识积累
写作背景、作者介绍，字词识记
文章浅析
课文朗读、文章结构等
深层理解
重点语段分析，课文主旨把握
拓展延伸
写作特色探究、考点延伸
常识积累
写作背景、作者介绍，字词识记
ZUO ZHE JIAN JIE
作者简介
弗罗斯特（1874.3——1963.1）
男 89岁 美国人
做过老师
农场主
文学家
诗人
当过鞋匠
罗伯特·弗罗斯特被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。
ZUO PIN JIE SHAO
作品介绍
……
SHI JI ZI CI
识记字词
涉足
shè
zú
释义：指进入某种环境或范围。
例句：黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
萋萋
qī
qī
释义：形容草长的茂盛的样子。
例句：但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽。
文章浅析
课文朗读、文章结构等
KE WEN LANG DU
课文朗读
16:22
4月28日 周三 下午
最苦与最乐
听课文朗读，体会《未选择的路》其中蕴含了怎样的哲理？
—梁启超
“未选择”就是一种“选择”
JIE GOU MAI LUO
结构脉络
未选择的路
伫立路口，思索选择
做出决定，选择荒路
选择之后，满腹惆怅
多年之后，回顾叹息
独立思考慎重选择
深层理解
重点语段分析，课文主旨把握
XIANG XI TAN JIU
详细探究
第一节中“黄色的树林里分出两条路”一句该如何理解？
诗中的“路”表面上指自然界的道路，实际上暗示的是人生之路。这里运用了象征的手法。
什么是象征？
ZHI SHI KA PIAN
知识卡片
象征
概念：
根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
作用：
可以使文章立意高远，含蓄深刻。
诗人为什么在林间岔路口“久久伫立”？
诗人对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条，而一旦选择其中一条，就没有回头的机会了，所以要“久久伫立”，思索选择。
诗人选择了怎样的一条道路？他为什么选择这条路？
诗人选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽”“很少留下旅人的足迹”的路。因为这条路虽然荆棘密布,但富有挑战性;留下旅人足迹的路虽平顺,但太平淡了。
最后一节诗蕴含着怎样的哲理？
最后一节诗寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征意义和哲理性：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重选择。
拓展延伸
写作特色探究、考点延伸
XIE ZUO TE SE
写作特色
象征手法的运用
诗人抓住林中岔路口这一具体形象，用象征手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路口这一具有哲理意味的艺术形象。诗人借人们司空见惯的林中岔路口，来阐述“如何选择人生道路”这一问题。
BI JIAO TAN JIU
比较探究
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？
相同点
两首诗都富于哲理和人情味
《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞；
《未选择的路》反映人的心理，容易引起共鸣。
不同点
两首诗感情基调不同
《假如生活欺骗了你》在感情上更加积极乐观
《未选择的路》表现得有些忧郁。
KAO DIAN TUO ZHAN
考点拓展
现代诗歌“五步阅读法”
要知人论世。(创作背景、写作动机、作者情感等)
要抓住诗眼。(诗中反复出现的句子或诗歌最后一节)
要分析意向。(主观感受和客观事物融合的产物)
要知晓抒情。(直接抒情或间接抒情)
要明确手法。(比兴、拟人、夸张、以动写静等等)
七年级下册
Copyright 小北
教学课件
初中语文
受过教育是指能够既不发脾气，也不丧失自信地倾听几乎任何话语。
——佛罗斯特
