(共39张PPT)
引入《留一盏灯温暖他人》
这两则央视的公益广告诠释了一个道理：
“善良是人间至美”
七年级下册
教学课件
初中语文
作者：彭荆风
学习目标
感受人物高尚品德
学习助人为乐的雷锋精神
学习文章写作方法
设置悬念，运用插叙，间接描写
01
略读课文感知内容
理解“梨花”的含义及文章的立意。
03
02
目录
常识积累
课文浅析
深层理解
拓展延伸
第一部分
常识积累
写作背景、作者介绍，字词识记
写作背景：
文章写于1977年，是时正值党中央重新发出学习雷锋的号召。
作者曾随军在云南生活多年，有感于淳朴民风和热情好客、乐于助人的精神，所以写下与此相关的人和事。
《驿路梨花》是“文革”作者平反之后的第一部作品。
作者介绍：
彭荆风（1929.11——2018.7）
男 89岁 江西 鄱阳县
军人
中国作协成员
中共党员
文革期间被批斗
作家
彭荆风是当代文坛成就突出、令人敬重的军旅作家。
作品介绍：
短篇小说集:
《边塞亲人》、《当芦笙响起的时候》、《佧佤部落的火把》、《驿路梨花》、《红指甲》、《巫山一段云》。
作品介绍：
中篇小说:
《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《雾茫茫》、《秋雨》、《云里雾里》。
蛮帅部落的后代
爱与恨的边界
雾茫茫
秋雨
云里雾里
作品介绍：
长篇小说:
《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》、《孤城日落》、《太阳升起》。
断肠草
师长在向士兵敬礼
绿月亮
孤城日落
太阳升起
识词释义：
竹篾
miè
篾
驿路
yì
驿
恍惚
huǎng
恍
菌子
jùn
菌
麂子
jǐ
麂
撵走
niǎn
撵
花丛
cóng
丛
修葺
qì
葺
延伸
yán
shēn
释义：延长；伸展。
例句：起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
竹篾
zhú
miè
释义：劈成薄片的竹条。
例句：一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。
简陋
jiǎn
lòu
释义：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。
例句：火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
恍惚
huǎng
hū
释义：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
例句：这天夜里，我睡的十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花丛里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。
修葺
xiū
qì
释义：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
例句：第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。
折损
zhé
sǔn
释义：损失。文中指因过分尊重使人承受不起，客套话。
例句：瑶族老人立即走到他们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
第二部分
课文浅析
课文朗读、结构梳理及内容主旨
课文朗读：
02:23
4月2日 周一 上午
驿路梨花
听课文朗读，思考一下文中的“梨花”是不是花？
——彭荆风
“梨花”是花，
“梨花”是人，
更是一种精神！
结构梳理：
驿路梨花
发现小茅屋
猜测小茅屋的主人
感动、赞美
瑶族老人
哈尼小姑娘
解放军
助人为乐
雷锋精神
内容主旨：
本文通过叙述云南边疆哀牢山地区一间小茅屋的建造和受到照料的故事,生动地表现了雷锋精神在此生根开花,不断传递的动人情景,热情地歌颂了助人为乐的高尚品德。
第三部分
深层理解
课文重点语段详细解读，考点揭秘
课文探究：
读课文1-2自然段，说说这两段描写山景有什么作用？
交代故事发生的环境，写山的高、多、大、险峻，暗示翻山的困难；衬托出“我们”天晚了找不到住处的焦急心情，为下面小屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
课文4-6自然段主要描写了什么景象？有什么作用？
主要描写了梨花盛开和飘落的美丽景象,表现出梨花林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点,创设出充满诗情画意的优美意境,烘托出“我”和老余在有了希望,得到安慰时的心情。同时为下文小屋的出现做铺垫,以自然环境之美烘托屋主人的美好心灵。
【知识贴士：景物描写的作用】
【景物描写的作用】
交代故事发生的地点、环境、背景。
渲染气氛,烘托人物的心情。
寄托、抒发人物的思想感情。
反映人物的性格、品质。
推动故事情节的发展,为情节发展做铺垫。
深化文章的主题。
课文9-11自然段对小茅屋内部环境、陈设做了详细的介绍，作用是什么？
详细描写小屋内部的环境,陈设,同时也是虚写人物,从侧面间接表现了茅屋主人的热情、细心、周到,以及乐于助人的品质。
尝试概括课文中写了关于瑶族老人哪些事？想一个词来形容瑶族老人。
打猎迷路在茅屋里歇息，用了茅屋里的柴、米等；
在门上插羽毛红布，表示不会白用；
扛着一袋米来补足茅屋里的粮食；
和“我们”一起修葺茅屋；
向哈尼小姑娘行大礼；
知恩图报
文章引用诗句“驿路梨花处处开”结尾，有何作用？
引用诗句点题,使“梨花”语义双关。不仅指梨花处处盛开,又以花喻人,喻雷锋精神,赞美雷锋精神相互传递,发扬光大。内容上深化了中心,结构上照应了题目。
“梨花”姑娘在文中自始至终都没有出现，但是形象却鲜明突出，试分析本文是如何刻画“梨花”姑娘的？
通过景物描写突出梨花的洁白美丽，以此衬托人物的心灵美。
通过茅屋及其物品的描写侧面表现出“梨花”姑娘的热情细心和乐于助人的精神品质。
通过其他人物的侧面烘托，突出“梨花”姑娘对雷锋精神的传承。
第四部分
拓展延伸
课文写作特色探究，中考考点拓展
写作特色：
巧设悬念
作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进故事情节的发展，环环相扣层层递进，使故事情节一波三折，引人入胜，同时突出了文章的主题。
写作特色：
运用插叙
文章以“我”和老余所见所闻为线索，运用两次插叙追溯往事：其一是借瑶族老人之口讲述“梨花”姑娘帮助路人；其二是借梨花的妹妹之口讲解放军造茅屋和“梨花”照顾茅屋。突出了人物的形象，使结构紧凑。
写作特色：
间接描写
文中的人物“梨花姑娘”和“解放军战士”并没有出场，但其形象却突出鲜明，作者巧妙地通过写景、写物、写其他人，间接突出其美好的形象。
考点拓展：
插叙手法的常见考察方式：
选文第……段用了怎样的叙述顺序？有何作用？
本文叙事采用了插叙的方法，结合具体内容说说插叙的作用。
插叙的作用
补充情节，丰富文章内容，使情节更完整
为下文内容做铺垫。
推动情节的发展。
衬托、刻画、突出人物形象特征。
突出、深化文章主题。
使文章结构富于变化，避免呆板的平铺直叙。
使文章结构更紧凑。
考点拓展：
解题思路：
找到插叙内容（插叙的片段前后会有语句衔接）；
分析作用，按照插叙的作用，联系具体的语段进行分析。
