(共58张PPT)
造纸术
印刷术
火药
指南针
这四大发明为推动科学文化的发展起了重大的作用。其中活字印刷术是北宋毕昇发明的，它节省了印刷材料，提高了印刷功效，是我国古代劳动人民智慧的高度结晶，比外国早了400多年，这是多么伟大的创举啊！
2008年8月8日晚
北京奥运会开幕式惊艳了全世界
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七年级下册
教学课件
初中语文
HUO BAN
学习目标
了解沈括及《梦溪笔谈》的相关知识；掌握重要的文言实词、虚词，能正确翻译课文。
（语言运用）
学习文章抓住事物特点，运用工作程序进行说明，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
（思维能力，审美创造）
了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，增强民族自豪感，培养创新意识。
（文化自信）
作者简介
01
作品简介
02
课文理解
03
情境活动
04
作者简介
01
学识渊博
无所不通
XUE SHI YUAN BO WU SUO BU TONG
北宋名士
沈括
北宋科学家、政治家
生于1031年，逝于1095年,钱塘（今浙江杭州）人
仁宗嘉祐八年（1063）进士
晚年居润州，筑梦溪园，撰写《梦溪笔谈》
《宋史 沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著”。
作品简介
02
中国古代笔记体裁著作
全书26卷，另《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷
分故事、辩证、乐律、象数等17类，计609条
内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理等多个方面。
其中自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就。
该书被英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”，对研究中国古代科学技术发展史具有重要的参考价值。
课文理解
03
写什么？
活字印刷术这门技术
按照制作活板的各个程序
HUO BAN
怎样写？
关键字？
活
yíng
tiè
瀛
帖之
shēng
昇
báo
薄
chún
唇
huò
和
yáng
炀
dǐ
砥
gēng
更
shùn
瞬
zhù
贮
qí
奇
xuán
旋
zhān
粘
fán
燔
qì
迄
yú
予
cáng
藏
tiè
一帖
已 后 典 籍 皆 为 板 本
其 上 以 松 脂、蜡 和 纸 灰 之 类 冒 之
则 以 一 铁 范 置 铁 板 上
以 备 一 板 内 有 重 复 者
用 讫 再 火 令 药 熔
其 印 为 予 群 从 所 得
板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易；
若印/数/十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。
每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以
读准节奏
木/为之者，木理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。
昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。
请同学们结合注释，独立翻译课文，圈画难点，小组合作讨论解决问题。
字字落实留删换，文从字顺调补贯
一、翻译的标准
信：忠于原文，准确无误
达：通顺畅达，没有语病。
雅：优美自然，原文风格。
字字落实留删换，文从字顺调补贯
二、翻译的原则
字字落实，一一对译
直译为主，意译为辅
字字落实留删换，文从字顺调补贯
三、六字翻译法
1.留：保留朝代、年号、官职等专有名词。
2.删：删去无实义虚词、衬词等
3.换：把古代词汇换成现代词汇。
字字落实留删换，文从字顺调补贯
三、六字翻译法
4.调：调整语序。如倒装句和互文需调整。
5.补：补充文句中省略的内容。
6.贯：根据语境，灵活贯通地翻译。
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经, 已后典籍皆为板本。
板印
指雕版印刷。板，同“版”名词作状语，用雕版
盛为之。
大规模地做这件事。之，指“板印书籍”
五经，
指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称“诗、书、礼、易、春秋”
已后
即“以后”，“已”同“以”
为
判断动词，“是”
板本。
版印书籍，相对于抄本而言
第一段：简述雕版印刷的发展情况
雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。从五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经，以后的经典文献都是版印的书籍。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
庆历
宋仁宗赵祯年号（1041—1048）
布衣
宋仁宗赵祯年号（1041—1048）
钱唇
铜钱的边缘
宋朝庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷。它的方法：用胶泥刻字印，薄得像铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让它变得坚固。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西盖好。
为
动词，发明、创造
为
动词，刻
令坚
使......坚硬
以
介词，用
和
混合
冒
覆盖
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，
以
介词，把
想要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一个铁框就成为一块印版，把它拿到火上烤；等铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，
范
模子
为
动词，成为
持就火炀之
拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤
药
指上文说的松脂、蜡等的混合物
镕
同“熔”，用高温使固态物质转变为液态
以
介词，用
则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，
字平如砥
（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。
那么（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就显得极其快速了。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，
止
只，仅。
自
另自，另外。
则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印， 如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，
具
准备（好了）
那么第二块板也已经准备好了，两块铁板相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用以防备用一板内有重复的字。不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，
更互
交替，轮流
以备
用来防备，以，用来
就
完成
帖
用纸来标记活字。名词用作动词，用标签标出。
每韵为一 帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之， 以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理 有疏密， 沾水则高下不平，
韵
指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部
每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木料刻字印的原因是，木头的纹理疏密不均，一沾水就会变得高低不平，
帖
名词，标签
素
平时
奇字
生僻字
旋
随即，立刻
以
介词，用
以
介词，用
为
动词，刻
木理
木头的纹理。
兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
兼
再，又
再加上跟松脂等粘在一起，（拆版时）不容易拿下来；不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使松脂和蜡等混合物熔化，用手轻轻一擦，那些字印自然落下，根本不会被弄脏。
燔土
指火烧过的黏土字印。燔，烧
讫
完毕
火
名词作状语，用火
镕
同上文解释“熔”
以
介词，用
拂
擦拭，掸去
其
那些
殊
根本
第二段：详细介绍活字印刷的刻字、制版、印刷、拆版全过程。
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
其
他的
毕昇死后， 他的字印被我的堂兄弟和侄子们得到，直到今天依然被珍藏。
为
介词，被，被动用法
余
我的
第三段：交代“活板”的下落。
群从
指堂兄弟及诸子侄
宝藏
珍藏
一、通假字
活板
(“板”同“版”)
已后典籍皆为板本
(“已”同“以”)
药稍镕
(“镕”同“熔”)
若止印三二本
（ “止”同“只”）
文理有疏密
（ “文”同“纹”）
二、古今异义
有布衣毕昇
（古义：平民。今义：布做的衣服）
薄如钱唇
（古义：边缘。今义：嘴唇）
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒
（古义：覆盖。今义：向外透）
殊不沾污
（古义：根本。今义：特殊）
三、一词多义
唐人尚未盛为之/每韵为一帖
（动词，做）
已后典籍皆为板本
（动词，是）
又为活板
（动词，发明）
满铁范为一板
（动词，成为）
每字为一印
（动词，刻）
其印为余群从所得
（被）
三、一词多义
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
（介词，用）
则以一平板按其面/则以纸帖之
（动词，是）
则以一铁范置铁板上
（介词，把）
公亦以此自矜
（介词，因为）
以备一板内有重复者
（连词，表目的，用来）
以我酌油知之
（介词，凭、靠）
三、一词多义
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
（介词，用）
则以一平板按其面/则以纸帖之
（动词，是）
则以一铁范置铁板上
（介词，把）
公亦以此自矜
（介词，因为）
以备一板内有重复者
（连词，表目的，用来）
以我酌油知之
（介词，凭、靠）
三、一词多义
自冯瀛王始印五经
（介词，从）
其印自落
（副词，自动）
始印五经
(动词，印刷)
其印自落
(名词，字印)
三、一词多义
持就火炀之
(动词，靠近)
瞬息可就
(动词，完成)
不若燔土
(如，像)
若止印三二本
(如果)
四、词类活用
板印书籍
（名词作状语，用雕版）
火烧令坚
（名词作状语，用火）
则以纸帖之
（名词作动词，标记）
木格贮之
（名词作状语，用木格）
用讫再火令药镕
（名词作动词，用火烤）
五、文言句式
（一）被动句：
其印为余群从所得（“为……所……”表被动）
（二）省略句：
火烧令坚（省略宾语“之（字印）”，即“火烧令之坚”）
则以一铁范置铁板上（省略介词“于”，即“则以一铁范置于铁板上”）
持就火炀之（省略宾语“之”，即“持之就火炀之”）
情境活动
04
魅力宋朝，千年风雅，让我们驾乘时光穿梭机，感受印刷科技的创新......
遇见沈括
沈括大人了解雕版印刷和活版印刷的区别，你知道吗？
雕版
活版
每部书需要许多块木版
以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。一个活字块可不断使用，直至不能使用为止。
雕刻一套书版要好几年
制版容易。在铁板上“密布字印，满铁范为一板”。
发现错误不好改正
发现错误，可以随时改正。
雕版
活版
按刻好的木版逐块印刷，速度慢
常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”
使用频率高的字，如“之”“也”，需要一个就要刻一个。
每字皆有数印，如“之”“也”等使用频率高的字，每字有二十余枚，使用极为方便。
沈括大人在介绍活字印刷术时为何如此清晰？
运用了多种说明方法：
①举例子
如介绍使用率比较高的字，“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者”
②列数字
如“若止印三二本,未为简易;若印数十百千本，则极为神速”,这句话准确说明了活版印刷快的特点
沈括大人在介绍活字印刷术时为何如此清晰？
③作比较
如“不以木为之者,木理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药镕，以手拂之,其印自落,殊不沾污”,通过比较指出木料的缺点,明确了不用木料而用胶泥的原因
④打比方
“用胶泥刻字，薄如钱唇”形象地写出了字模的厚度。
假如要开一家名为“快活印”的店，你会选择何时何地开业？依据是什么？
时间：
北宋庆历年间
地点：
东京汴梁（今开封）
依据：
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。东京异常繁华，是政治经济文化的中心，学子商贾云集，开店生意好。
你要准备什么东西（原料、工具等）？派上什么用场？
胶泥
松脂
蜡
纸灰
刻刀
纸张
笔墨
平板
铁范
铁板
木格
柴草
……
你会优先考虑怎样的人进“快活印”？
优先招聘擅长雕版印刷，有文字功底，熟悉韵部，刻字技术好的人
个人简历
姓名
毕昇
特长
了解雕版印刷工艺，刻字技术好，有创新意识。
工作经历
钱塘书店的刻工
先设一铁板
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
欲印，则以一铁范置铁板上
持就火炀之
乃密布字印，满铁范为一板
药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥
已自布字
更互用之,瞬息可就
一板印刷
每
韵
一
帖
员 工 守 则 培训要求 细心观看师傅活字印刷的工作程序，详细标识注意事项。 培训填写 从 刻 字 到 印 刷 的 程 序 刻字 ①准备原料
②活字厚度
③活字特点
④活字成型
①设铁板
②冒药物
③排字模
④就火炀
⑤平模面
印刷 ①一板
②一板
③更互
胶泥
薄如钱唇
每字为一印
火烧令坚
先设一铁板
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
持就火炀之
药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
一板印刷
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
活板
字
板
原料
胶泥
形状
薄如钱唇
处理
少
每字数印
多
二十余印
奇字
旋刻
储存
每韵为一帖
木格贮之
设一铁范，药冒之
密布字印
制板
二版更替
印刷
以手拂之其印自落
拆板
培训思考 培训思考 1.为什么在介绍活版之前先简介雕版印刷术的发展历史？ 2.胶泥字模与木质字模相比，其优越性体现在哪里？ 3.活版 在哪？ 每字为一印
密布字印
一板......更互用之
每一字皆有数印
以纸帖之......木格贮之
有奇字......瞬息可成
用讫再火......殊不沾污
活
不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
字印活
表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系；
为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。
取用灵活
排版活
随时排用
印刷活
统筹用板，提高效率
字印数目活
便于一板当中多次出现时使用
选用活
分类放在不同木格中,灵活取用
做法活
奇字随时可以增补
拆版活
灵活拆版，重复使用
“快活印”开张，生意火爆，订单颇多，哪些订单适合印刷？
《静夜思》10份
《诗经》50部
《狸猫换太子传奇》1000份
《岳阳楼记》
800份
量少，不划算
五代时始印五经，雕版印刷店有现成模板竞争力不够
当朝仁宗皇帝忌讳，不可印
当朝名臣文章典范，可行
在北宋大赚一笔钱后，你回到现代也想开一家分店，生意还火爆吗？
北宋是读书人的美好时代，大家崇文读经，吟诗填词，文化氛围浓厚，街上书店林立，印刷要提速，才有了毕昇的科技创新，发明了活字印刷术，促进了人类文明进步。纵然时间飞逝，活字印刷术仍是我国献给世界文明的瑰宝。
活字印刷术是中华鲜活的文化遗产的独特见证，你决定开一家活字印刷体验馆，请你为游客介绍我国古代印刷术的发展历史，以及活字印刷的方法和意义。
ZAI HUI(共33张PPT)
2021年5月15日10时13分，天问一号登火成功，这是我国航空航天史上又一里程碑！
今天我们要学习的这篇课文讲述的则是我国首位进入太空的宇航员杨利伟的故事。
七年级下册
教学课件
初中语文
作者|杨利伟
A day in space
学习目标
01
02
03
有感情的朗读课文
学习人物性格写法
培养丰富的想象力
识记字词，把握文章的主要内容
体会口语化对白，突出人物性格的自而发
体会科幻小说的特点，培养自身想象力
目录
常识积累
文章浅析
深层理解
拓展延伸
常识积累
故事相关写作背景、作者介绍，字词识记等等
01
杨利伟（1965年6月21日）
男 56岁 辽宁 葫芦岛
军人
特级航天员
中共党员
人民解放军少将
飞行员
中国培养的第一代航天员，是中国进入太空的第一人。
《天地九重》杨利伟亲笔自传。
由20万字和150幅珍贵图片组成。
成功之路并非一飞冲天，而是一步一步、不懈不怠的结果。
启示：
遨游
áo
遨
严谨
jǐn
谨
舷窗
xián
舷
轨道
guǐ
轨
俯瞰
kàn
瞰
叮嘱
zhǔ
嘱
褐色
hè
褐
抛开
pāo
抛
炽热
chì
rè
释义：温度高；极热。
例句：9时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。
五脏六腑
wǔ
zàng
释义：人体内脏器官的总称。
例句：共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉也越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
liù
fǔ
耐人寻味
nài
rén
释义：意味深长，值得仔细体会琢磨。
例句：我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千钧重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。
xún
wèi
一目了然
yī
mù
释义：一眼就能看清楚。
例句：在太空中，我可以准确判断地球上各大洲和各个国家的方位。因为飞船有预定的飞行轨道，可以实时标示飞船走到哪个位置，投影到地球上是哪一点,有图可依,一目了然。
liǎo
rán
俯瞰
fǔ
kàn
释义：从高处往下看。
例句：我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
本末倒置
běn
mò
释义：比喻将主要事物和次要事物或事物主要方面和 次要方面弄颠倒了。
例句：比如，当飞船刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。
dào
zhì
屏息凝神
bǐng
xī
释义：暂时抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力。
例句：这时舷窗已经烧得黑乎乎的，我坐在里面，怀抱着操作盒屏息凝神地等待着配合程序。
níng
shén
无虞
wú
yú
释义：不用忧虑，虞，忧虑。
例句：我们航天员是很重视这段过程的：伞开得好等于安全有保障，至少保证生命无虞。
文章浅析
看视频理解文章内容、脉络和结构等
02
将视频内容与
课文内容结合起来
太空一日
第一部分:
第二部分:
第三部分:
第四部分:
飞船升空的经过和“我”的经历
紧张痛苦
在飞船上俯瞰地球的情形
热爱国家
神秘敲击声和内心感受
意志坚定，认真负责
飞船返航并安全着陆
沉着冷静，临危不乱
内容主旨：
本文主要写了中国第一艘载人航天飞船“神舟五号”成功升天、遨游太空、胜利归来的过程。中国第一位进入太空的航天员杨利伟对他“太空一日”的过程进行了真实而生动的叙述,展现了中国航天员的优秀品质。
深层理解
课文重点语段分析，整体内容把握，主旨内涵等
03
“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩的像一块铁”这句话表现了“我”怎样的心情？
文中把“我”比作一块铁,生动形象地写出了“我”当时身体僵硬的状态,由此可见“我”心情的极度紧张。
涉及考点：体会人物的情感
教你一招：如何把握人物情感
结合关键语句,确定情感态度。
联系作品主旨,把握情感态度。
依据词句色彩,推敲情感态度。
根据景物描写,分析情感态度。
尝试用简洁的语言概括出“我”难受的过程？
开始“我”感觉到痛苦；
随着共振的变化，痛苦越来越强烈，觉得自己快不行了；
26秒钟后，痛苦慢慢减轻；
最后感到一种从未有过的轻松和舒服。
信息的提取和筛选
结合上下文分析第15自然段表现的情感？
看到杨利伟眨眼了,大家悬着的心才放下,非常高兴,激动,禁不住鼓起掌来,这是因为前面内容提到杨利伟“一动不动,眼睛也不眨”,大家担心他的安全。从这一细节中可见大家对杨利伟的关心。
“飞船停住了，此时是2003年10月16日6时23分”作者为什么要把时间交代的这么精确？
作者交代精确的落地时间与文章开头“9时整”相照应。
另外也表示我国“神舟五号”载人飞船成功发射并平安返回,实现了中华民族的千年飞天梦想。这一可以载入史册的重要时刻理应被准确记载。
你觉得杨利伟的人物形象应该是怎么样的？
做事认真
实事求是
严谨全面
爱国敬业
学习能力强
心理强大
沉着冷静
拓展延伸
文章写作特色探究、中考相关考点延伸
04
本文以时间为序进行了详细的讲述:9 时整,火箭升空;次日 5 时 35 分接到指令,开始返航;2003 年 10 月16 日 6 时 23 分,安全着陆。条理清晰,让人一目了然。
时间顺序描写，
语言简洁清晰
用词准确,叙述客观,生动地再现了飞船升空、遨游太空和安全着陆的情景,描写了当时紧张的气氛,让人如身临其境。
如：“但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。”写出了杨利伟因共振而产生的痛苦心情。
心理描写生动形象
“外面高温，不怕！……完了，这个舷窗不行了。”写出了杨利伟紧张、恐惧的心理。
常见考察方式：
文章阅读感悟
联系实际谈理解、谈感想。
结合文本谈启示或者讲述类似亲身经历。
万能答题技巧：
要针对话题选取适当角度具体阐释，不能泛泛空谈
谈看法、启示等时要注意观点正确、健康，最好用事例证明
可以按照“总—分—总”顺序答题。（总说体会、收获等—选取文中材料举例说明—总结我们应该怎么做）
——歌德(共32张PPT)
改编自刘慈欣同名小说《流浪地球》
七年级下册
教学课件
初中语文
学习目标
01
02
03
有感情的朗读课文
学习人物性格写法
培养丰富的想象力
识记字词，把握文章的主要内容
体会口语化对白，突出人物性格的自而发
体会科幻小说的特点，培养自身想象力
目录
常识积累
文章浅析
拓展延伸
常识积累
刘慈欣长期关注科幻并尝试写作，风格多次变化20世纪90年代定型
刘慈欣认为科幻小说应该以创意见长，所以创作了《带上她的眼睛》
原文发表于《科幻世界》，荣获1999年科幻银河奖一等奖
本文是由作者根据自己的同名小说改写，篇幅有删减
写作背景
作者介绍
刘慈欣 （1963年生）
男 58岁 生于北京 山西人
本科学历
科幻作家
高级工程师
中国作家协会会员
曾获“雨果奖”
作品介绍
长篇小说:
《超新星纪元》、
《球状闪电》、
《三体》
作品介绍
《全频带阻塞干扰》
中篇小说:
《流浪地球》、
《乡村教师》、
《朝闻道》
字词识记
点缀
zhuì
缀
迟钝
dùn
钝
凸现
tū
凸
蔚蓝
wèi
蔚
吟唱
yín
吟
蒙眬
lóng
眬
点缀
diǎn
zhuì
释义：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
例句：是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。“能靠近些看看那朵花吗？”我蹲下来看。
漫步
màn
bù
释义：没有目的而悠闲地走。
例句：我在草原上漫步，很快就来到一条隐没在草丛中的小溪旁。她叫住我说：“我真想把手伸到小河里。”
不期而至
bù
qī
ér
zhì
释义：没有约定而意外地到来
例句：一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
笼罩
lǒng
zhào
释义：像笼子似的罩在上面
例句：第二天清晨，阴云布满了天空，草原笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛里听到了她轻轻地叹息声。
心有灵犀
xīn
yǒu
líng
xī
释义：指彼此心意相通。文中指“我”心里似有感应
例句：我发疯似的跑上楼，猛砸主任办公室的门，他不在，我心有灵犀地知道他在哪儿，就飞快跑到存放眼睛的那个小房间，他果然在里面，看着大屏幕。
天涯海角
tiān
yá
hǎi
jiǎo
释义：指极远的地方或形容彼此之间相隔很远
例句：有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。
文章浅析
结构层次
带上她的眼睛
带上她的眼睛去旅行
观赏草原的美丽景色
交代“落日六号”险情
设悬念，激发读者兴趣
展现世界美好，凸显人物性格
交代事情原委，体现人物精神
爱岗敬业
乐观坚强
热爱生活
不怕牺牲
课文解读
读课文9-15自然段，说说小姑娘都有哪些奇怪的表现。
做深呼吸，说自己“太怕封闭了”；
看到草原上有星星点点的小花非常惊喜，还要闻花香；
让“我”把手伸进溪水感受溪水的冰凉，然后等微风吹干；
说自己所在的地方“热得像地狱”。
如何理解“他对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”？
她对草原上每一样平凡的东西都有很大的反应，比如野花，小草，微风等。这些都是“我”习以为常的东西，他却表现出十分浓厚的兴趣，且激动不已。
读课文说说小说中的“我”在前后有什么样的变化？
笑话小姑娘
很不情愿地起床
灰色的生活和忙碌
发疯似的跑上楼
无力地跌坐在地毯上
离她不会再远了
世界枯燥乏味，
生活孤独寂寞
转
变
生活原来很美好
“……今后,我会按照研究计划努力工作的。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” ——（配未删减版音频）
这段话表现了她怎样的精神品质？
表现了她对工作高度的责任感、面对不幸命运的坦然态度和对大自然的留恋与热爱之情。
如何理解下面这句话的含义？
“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。”
地球是个球体，半径是不变的，而她位于地球中心，因此无论“我”走到天涯海角，都不会离她更远，表达了“我”对她的怀念。
拓展延伸
写作特色
巧设伏笔，结构严谨
首先只说“我”带着一双眼睛去旅行，而不知到眼睛主人的身份，设下伏笔营造一种神秘的气氛。
接着说这双眼睛的主人对草原上平凡事物的极大反应，为后面真相埋下伏笔，也是的小说情节结构更加严谨。
写作特色
独特的叙述视角
小说从特定人物的角度叙事，借“我”的眼睛，展现了一个在科幻世界背景中的故事。使得全篇有理有据，深切感人，作为事件的亲身参与者，“我”在叙述故事过程中能提供更多的细节，并且其间有作为亲历者的直观感受。
考点拓展
小说“六步阅读法”
把握故事情节
尤其是关键细节对把握人物的性格有积极作用
分析人物形象
抓住人物的肖像、语言、动作和心理活动，结合时代背景
理解典型环境
包括社会环境和自然环境，用于交代背景，衬托人物等
挖掘小说主题
通过人物形象人物关系或者小说的创作背景和意图分析
考点拓展
品味经典语言
抓住经典语句挖掘其背后的深层次的东西
领会写作技巧
包括表现手法，表达方式，修辞手法和语言风格等
考点拓展(共35张PPT)
HE ZHONG SHI SHOU
七年级下册
教学课件
初中语文
壹
贰
叁
理解课文内容，把握故事的人物形象
学习叙述和议论相结合的写作方法
理解“实践出真知”的含义，学会正确认识事物
01.
常识积累
02.
文章浅析
03.
深层理解
04.
拓展延伸
常识积累
CHANG SHI JI LEI
文题解读、作者介绍、写作背景文言基础知识
河中石兽
“河中”是地点，“石兽”是对象，“河中石兽”的意思是沉入河中的石兽。题目便是文章叙事的线索，文章围绕落入河中的石兽展开。
文学家
政治家
清朝官员
学识渊博的“官二代”
书法家
纪昀（1724年~1805年）
纪昀字晓岚，别字春帆，号石云，道号观弈道人、孤石老人，直隶河间府献县人。
一词多义
以为顺流下矣
同“以”组成一个词，认为
岂能为暴涨携之去
介词，表被动，译为“被”
众服为确论
动词，认为
噬沙为坎穴
动词，成为
一词多义
一老河兵闻之
代词，代讲学家所说的话
当求之于上流
代词，代石兽
其反激之力
助词，的
词类活用
棹数小舟
名词用作动词，划（船）
岂能为暴涨携之去
动词用作名词，大水
古今异义
是非木柿
古义：这。
但知其一
今义：表判断的动词。
古义：只。
今义：表转折的连词，但是。
特殊句式
岂能为暴涨携之去
(“为”表被动，译为“被”)
被动句
求二石兽于水中
(状语后置句，应为“于水中求二石兽”)
倒装句
一讲学家设帐（于）寺中
(省略介词“于”，相当于“在”)
省略句
文章浅析
WEN ZHANG QIAN XI
文言文朗读，文言文翻译,文章结构梳理
河中石兽
——纪昀
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
23:03
5月17日 周一下午
河中石兽
——纪昀
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在了河里，门前的两只石兽一起沉入河中。过了十多年，僧人们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两只石兽，到底还是没找到……
译文
地名，今属河北
河岸
倒塌
经过，经历
年
在河中寻找两个石兽。求，寻找
终了，最后
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
僧人们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着几只小船，拖着铁钯，向下游寻找了十多里，没有找到石兽的踪迹。一位讲学家在寺庙中教书，听说了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。
译文
拖
划船
设馆教书
你们这些人
事物的道理、规律
是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，
湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
这不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢？石头的特点坚硬沉重，泥沙的特点松软浮动，石兽埋没在沙里，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是很荒唐吗？”大家信服，认为是正确的言论。
译文
这不是木片；是，这，木杮，木片
指大水
坚硬沉重
埋没
语气词，相当于“罢了”
颠倒，错乱
正确的言论
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，
一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流不能冲走石头，水流反冲的力量……
译文
巡河、护河的士兵
因为
河水撞击石头产生的冲击力
必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，
石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，
一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞，越激越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。像这样再冲刷，石头又会再次转动。像这样不停地转动……
译文
咬，这里是冲刷的意思
倾倒
坑洞
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”
如其言，果得于数里外。
于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就显得很荒唐；在石兽沉没的地方寻找它们，不是显得更荒唐了吗？”。结果依照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。
译文
于是
依照他的话做。如，依照、按照
坑洞
逆流
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就显得很荒唐；在石兽沉没的地方寻找它们，不是显得更荒唐了吗？”。结果依照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。
译文
既然这样，那么
主管判断
句末语气词，表反问
只
河中石兽
常规思维：顺流而下
理论知识：沉埋沙中
实践经验：转至上游
实践出真知
叁
深层理解
SHEN CENG LI JIE
文章具体文段句子分析，内容主旨概括
仔细阅读第一段，说说主要写了什么内容，其作用是什么？
交代了石兽沉入河中的地点；
寺僧按照一般人的想法顺流寻找石兽失败；
内容
内容
作用
作用
交代故事起因和地点；
引出下文的讨论
第二段出现的人物的形象如何？找出在原文中是如何表现的？
讲学家
众人
盲目自信
盲目从众
纸上谈兵
缺乏主见
“笑”
“众服为确论”
读课文第三段，说说为什么老河兵的观点是唯一正确的？
老河兵有实践经验,既考虑了石性的坚重和沙性的松浮,又正确分析了水的冲力与石兽相互作用产生的反冲力对河床形态的局部改变,因此,人们在河流的上游找到了石兽。可见,实践出真知。
比较文中人物寻找石兽的位置、理由、结果和对人物的评价。
人物
寻找位置
理由
结果
评价
寺僧
原地水中
河的下游
水冲不动石头
以为被水冲走
终不可得
寻十余里无迹
不深思熟虑，盲目行动
讲学家
原地沙下
石重沙松
失败
主观臆断
老河兵
河的上游
“盖石性坚重……遂反溯流逆上矣”
果得于数里外
实事求是
拓展延伸
TUO ZHAN YAN SHEN
文体知识拓展，写作特色,相关考点延伸
笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式,它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。
笔记小说
“笔记”本身具有的自由空间,使“小说”的创作与散文化“笔记”的叙述相互交叉,从而凸显出笔记小说的优势。
“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间,在这一空间里,作者可以叙述,也可以表达别人及自己的观点;
“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作。
作者吸取了先秦记事散文的优点,叙述精当明快,没有多余的修饰。如：第①段写打捞石兽,连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句,简述事情经过,以“无迹”交代结果,简洁之至,又很生动。
语言平易，风格简淡
作者先写寺僧打捞石兽无果,再写讲学家的议论令“众服为确论”——岂止众人,连读者也几乎以为这就是定论了,最后写老河兵的“又笑曰”,谜底这才揭晓。
善于在叙述中制造波澜,平而不板
作者的目的不是渲染寻找石兽的过程,而是借此引出最后的深层思考——不能根据某个道理就主观臆断。
寓理于事,卒章显志
近年来，中考出现频率最高的虚词就是“之”字。
“之”字用法
常见考察方式有：
指出下面句子中“之”所指代的内容。
解释下列句中加点的词。
技法点拨：
作代词（代人，代事，代物）。
作助词。
1）结构助词，译为“的”，如“然则天下之事”
2）放在主谓之间取消句子独立性。如“莲之出淤泥而不染”
3）宾语前置的标志，如“何陋之有”
作动词，译为“往，到”如“黄鹤楼送孟浩然之广陵”。
XIA JIE ZAI JIAN
—(清)纪昀《富春至严陵山水甚佳》(共46张PPT)
这部影片讲述的是我国完成
人类历史上首次登顶珠峰北坡的故事
今天我们要学习的课文则是国外探险队征服南极点的故事
作者：茨威格
七年级下册
教学课件
初中语文
学习目标
学习高尚的精神
感受南极探险队员大胆探索和奉献的精神
品析深刻的含义
体会“伟大的悲剧”的深刻含义
01
了解作者感知课文
了解作者抓住典型事件和人物
03
02
01
常识积累
02
课文浅析
03
深层理解
04
拓展延伸
目录
常识积累
故事相关写作背景、作者介绍，字词识记等等
作者介绍：
茨威格（1881.11——1942.2）
男 62岁 奥地利 犹太人
诗人
传记作家
剧作家
被纳粹驱逐服毒而亡
小说家
茨威格在全世界的声誉实至名归，在时代的沉重压力下，他意志力却崩溃了
诗集
作品介绍：
诗集
小说集
小说集
作品介绍：
小说
小说
作品介绍：
识词释义：
无垠
yín
垠
癫狂
diān
癫
凛冽
lǐn liè
凛冽
毋宁
wú
毋
吞噬
shì
噬
厄运
è
厄
鲁莽
mǎng
莽
蹒跚
pán shān
蹒跚
坚持不懈
jiān
chí
释义：坚持到底，毫不松懈。
例句：焦急的心情把他们早早的从自己的睡袋中拽了出来，到中午这五个坚持不懈的人已走了14公里。
bù
xiè
不可思议
bù
kě
释义：不可想象，不能理解。
例句：千万年来人迹罕至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在短时间之内——一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
sī
yì
风餐露宿
fēng
cān
释义：形容旅途或野外生活的艰辛。
例句：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。
lù
sù
毛骨悚然
máo
gǔ
释义：形容十分恐惧的样子。
例句：这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调，没有任何区别。
sǒng
rán
怏怏不乐
yàng
yàng
释义：形容不满意或者不高兴的神情。
例句：他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗———面姗姗来退的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。
bù
lè
忧心忡忡
yōu
xīn
释义：形容忧愁不安的样子。
例句：但是漫天大雪封住了他们的眼睛，，使他们每走一步都忧心忡忡，因为一旦偏离方向，错过了贮藏点，无异于直接走向死亡。
chōng
chōng
语无伦次
yǔ
wú
释义：话讲的很乱，没有条理层次。
例句：从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
lún
cì
迸发
bèng
fā
释义：由内而外地突然发出。
例句：从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫。
厄运
è
yùn
释义：困苦的遭遇，不幸的命运。
例句：一天中午，气温达到零下40摄氏度，他们不得不放慢走路的速度，不行的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备。
踉踉跄跄
liàng
liàng
释义：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
例句：于是病人只好用冻伤了的双腿踉踉跄跄地又走了若干公里，一直走到夜宿的营地。
qiàng
qiàng
蹒跚
pán
shān
释义：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
例句：他们疲倦已极，已不再抱任何希望，只是靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体，迈着蹒跚的步伐。
海市蜃楼
hǎi
shì
释义：比喻虚幻的事物。
例句：但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
shèn
lóu
课文浅析
课文朗读、文章结构等
课文朗读：
02:53
5月11日 周一 上午
伟大的悲剧
——茨威格
听课文朗读，思考“伟大的悲剧”“悲”在何处？
悲
悲
结构梳理：
伟大的悲剧
到达南极点
返程遇难
安葬悼念
失望沮丧
壮烈牺牲
心灵高尚
勇敢探索
坚毅执着
内容主旨：
本文通过对英国探险家斯科特及其队友在南极探险归途中悲壮牺牲的描述，歌颂了他们的英雄气概，同时也颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
课文浅析
课文重点语段分析，整体内容把握，主旨内涵等
课文探究：
课文第1段主要讲述了什么内容？为全文奠定了怎样的基础？
1912 年 1 月 16 日清晨,斯科特一行热情高涨地向南极点进发,却发现挪威人已经捷足先登,在与阿蒙森的这场角逐中,他们失败了。为全文奠定了悲壮的感情基调。
读课文第2段，说说“千万年来”“太古以来”“一个月内”这些表示时间的词语有何作用？
“一个月内”两次被人发现，说明斯科特一行落后于他人，为下文的悲剧做铺垫。
“千万年来”
“太古以来”
“一个月内”
时间上的对比
写出了两支探险队的惊人壮举。
结合第4段内容思考，为什么“回来的路程危险增加了十倍”？
返回的路上不能偏离原来的脚印,否则就可能错过贮藏点;
漫天大雪封住了他们的眼睛,不好辨认路;
缺乏来时的充沛精力。
抓住关键词句,找准答案起止。如文中“绝对不能”“以免错过”“漫天大雪”“缺乏”等关键词语。
分析句子关系,理出答案要点。如回答本题可以先找到表示句子关系的词语,如“而现在”“但是”“况且”等。
“天气变得愈来愈恶劣:寒季比平常来得更早。他们鞋底下的白雪由软变硬,结成厚厚的冰凌,踩上去就像踩在三角钉上一样,每走一步都要粘住鞋,刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。” ——茨威格《伟大的悲剧》
读上面这段话，分析运用了什么描写方法？有何作用？
突出五位勇敢的探险队员所处环境的恶劣,形象地写出了探险队举步维艰的境遇,渲染了悲壮的气氛,衬托出探险队员的勇敢坚毅。
读课文第7段，明明说他们是“勇敢者”，为什么又用了“鲁莽”这个词？
“鲁莽”是个贬义词，这里是贬义褒用，表达了作者的怜惜之情。
从大自然的角度看，他们是鲁莽的，而在人类眼中他们却是真正的英雄。
课文第10段，怎样理解奥茨说“要到外面去走走”时大家的表现？
大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么,但所有人自身难保,对奥茨也爱莫能助。
奥茨选择英雄式的死亡,大家只能理解,尊重他的选择。大家此时的表现充满着令人绝望的无助和无奈。
联系上下文，说说“心中的海市蜃楼”是什么？这样比喻有何好处？
“心中的海市蜃楼”是指斯科特离开世界前对美好过往的回忆和对遥远的祖国、亲人,朋友的怀想,它们与现实形成了鲜明的对照。
“海市蜃楼”是美好的,却是虚无缥缈、无法实现的。这样写更增加了悲剧效果，给人的心灵造成强烈的冲击。
我的妻子
我的遗孀
“但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。
——茨威格《伟大的悲剧》
这个细节描写有什么作用？
把“我的妻子”画去,补写了“我的遗孀”,这个细节描写表现了斯科特临死之前复杂的情绪:即将告别祖国、永别亲人的悲伤和对亲人无尽的爱。
试分析结尾段是什么意思？在全文中有什么作用？
这两句话表达了作者对斯科特一行人崇高的赞誉,意思是他们在与大自然的搏斗中虽然失败了,他们的肉体虽倒下了,但是他们的心灵经受了考验,变得无比高尚。壮丽的毁灭,虽死犹生。
拓展延伸
文章写作特色探究、中考相关考点延伸
写作特色：
时间为线索，条理清晰
写斯科特探险队一行五人筋疲力尽而又满怀希望地奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，所以沮丧的踏上归途，最后一个个悲壮的死去的故事。
写作特色：
生动的细节描写
文中多处运用了细节描写,作者通过丰富的想象,真实地再现了当时的情景。如斯科特为阿蒙森做证;威尔逊博士冒死坚持科学考察;斯科特将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻僵,笔从手中滑下来为止。这些细腻的描写,使整个叙述过程更加真实,更加感人。
写作特色：
巧妙的议论
文章中有多处议论,或表明作者的观点,或推测当时人物的心理。如“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计,但现在迟到的这一个月,却显得太晚太晚了——对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”,就是从斯科特的角度来表达沮丧的心情的。
考点拓展：
小说“六步阅读法”
把握故事情节。
分析故事情节要尤其注意一些关键的细节
分析人物形象。
结合人物特点、时代背景、故事情节来分析
理解典型环境。
注意故事中穿插的环描写境
挖掘小说主题。
从故事背景、人物形象和关系等方面来挖掘主题
品味经典语言。
寻找小说中的经典语句挖掘背后更深层次的东西
领会写作技巧。
表现手法、表达方式、修辞手法等等
