(共34张PPT)
the loveliest people
who
七年级下册
教学课件
初中语文
作者：魏 巍
了解通讯文体，学习通过典型事例揭示事物特点的写作方法
学习综合利用记叙、议论、抒情等多种表达方式进行写作
继承和发扬爱国主义、国际主义和革命主义精神
学习目标
目录
contents
01
02
03
04
文章浅析
Brief analysis
深层理解
Deep understanding
拓展延伸
Knowledge Expand
常识积累
Common Sense
01
常识积累
写作背景、作者介绍，字词识记
写作背景
01
1950年6月朝鲜战争爆发，10月，应朝鲜政府请求志愿军赴朝参战；
战争爆发之后作者魏巍赶赴朝鲜，在前线做了大量的采访和考察工作；
1951年回国之后在感动中写下这篇《谁是最可爱的人》讴歌前线将士。
作者介绍
02
魏巍（1920——2008）
男 88岁 河南 郑州
诗人
作家
共产党员
矛盾文学奖获得者
战士
作品介绍
03
诗集:
《两年》、《不断集》
散文集:
《谁是最可爱的人》、《幸福的花为勇士而开》
小说:
《长空怒风》、《红色的风暴》、《东方》
1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。
字词正音
04
朝鲜
xiǎn
鲜
投掷
zhì
掷
摁倒
èn
摁
掰断
bāi
掰
乱蹬
dēng
蹬
短褂儿
guà
褂
什物
shí
什
脸膛儿
táng
膛
识词释义
05
淳朴：
形容诚实朴素
谦逊：
谦虚恭谨
覆灭：
全部被消灭
蜂拥：
像蜜蜂似的拥挤着（走）
聚歼：
把敌人包围起来消灭
覆灭：
全部被消灭
隐隐约约：
看起来或听起来不很清楚，感觉不是很明显
永垂不朽：
(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭
02
文章浅析
视频背景、结构梳理及内容主旨
段落层次
01
第一部分
(1—3自然段)
提出志愿军战士是最可爱的人；概括他们的崇高精神
第二部分
(4—13自然段)
三个典型事例，具体说明志愿军战士是最可爱的人
第三部分
(14—15自然段)
联系我们幸福的生活，号召人们热爱志愿军战士
结构层次
02
课件研究所
说和做 — 臧克家
谁是最可爱的人
议论抒情
抒写切身感受
三个典型类型
议论抒情
点题
松骨峰战斗
革命英雄主义精神
火中救小孩
国际主义精神
防空洞谈话
爱国主义精神
内容主旨
03
叙述志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例
、
、
、
揭露了志愿军的崇高思想境界歌颂其爱国主义精神
热情地赞美了志愿军战士是最可爱的人
03
深层理解
课文重点句段详细解读人物形象探究
深层理解
01
读下面这句话，找出在原文中的位置并说明这样写的好处？
“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”
将“感情”比喻为“奔流的潮水”，写出了作者深受感动的情态，这样的表述更形象、更生动、更有感染力。
感情
抽 象
具 象
形象、生动
概括第5自然段的记叙要素？
二次战役的时候
时 间
松骨峰
地点
一支志愿军部队的先头连
人物
去切断敌人的逃路
起因
英勇杀敌，奋力拖住敌人
经过
打死300多敌人，使部队主力聚歼了敌人
结果
第5段主要写了哪两个场面？这样写有什么作用？
直接描写战斗搏杀的场面
间接描写战后阵地的壮烈
两个场面集中表现出志愿军战士对敌人的仇恨，体现出志愿军战士的革命英雄主义精神。
概括第11自然段的记叙要素？
汉江南岸阻击敌人的日子里
时 间
汉江南岸的一个小村子
地点
冯玉祥
人物
敌机扔燃烧弹房子着火，有孩子在哭
起因
连续两次冲进火场救人
经过
小孩儿得救了
结果
第三个事例没有明确交代时间、地点，也没有介绍人物的姓名，是不是不符合通讯的真实性要求？为什么？
不是
因为事例是真实的，三问三答的内容是典型的，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
志愿军战士
结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？
首尾都强调“战士”是最可爱的人，在内容上遥相呼应；
我越来越深刻的感觉到谁是我们最可爱的人！
首段
我越来越深刻的感觉到谁是我们最可爱的人！
尾段
首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感的交流，情感上呼应；
我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们！
首段
朋友！你是这么爱我们的祖国……
尾段
开头写出朝鲜战场，结尾描绘祖国幸福生活，暗示幸福的缘由，是一种因果上的照应；
在朝鲜战场的每一天，我都被一些东西感动着。
首段
当你坐上早晨第一辆电车……
尾段
开头交代了写作的缘由，重点写自己的感受，抒发个人情感，引起下文的陈述；结尾是对全文的总结，重点引发读者进行设身处地的思考，激发读者的感情，结尾在表现主题上进行升华。
作用的不同:
04
拓展延伸
写作特色、中考考点及答题要点拓展
常识拓展
01
通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，翔实而生动的报道客观事物或典型人物的文章。
是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
写作特色
02
主题鲜明，选材典型
文章紧紧围绕“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题。
首先,标题以提问的形式直接切入,引起读者的注意和思考。
接着,用饱含激情的语言概括：志愿军战士是我们最可爱的人。
然后,具体记叙三个典型事例,说明志愿军战士的“可爱”之处。
最后,再一次强调主题,并向读者提出了热爱我们最可爱的人。
写作特色
03
综合运用多种表达方式
本文以记叙为主,穿插着议论、抒情。
第一部分,作者首先以“谁是我们最可爱的人”作为记叙、议论的中心;接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，为文章具体事例的叙述做了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
文章以记叙为主,具体叙述了三个典型事例。在叙述完每一个事例后,文章都穿插了议论、抒情。这些议论、抒情,既起到深化主题的作用,又增强了文章的感染力。
作者直抒胸臆,告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。全文没有单调枯燥的说教,而是用朋友之间恳谈的方式来启迪人们要意识到幸福生活的来之不易,理解我们的战士确实是我们最可爱的人!
第二部分
第三部分
考点拓展
04
赏析常用的表达方式及其作用
常见表达方式包括记叙、说明、描写、议论、抒情等
常见考查方式：
第几段运用了哪种表达方式？有什么作用？
简要赏析本文在表达方式上的特点。
【常见答题思路：】
了解常用表达方式及其作用
记叙：叙述人物的经历和事物发展变化的过程
说明：对事物、事理、人物做简明扼要的解说和阐释
描写：对事物、事件和环境等进行细致的描绘刻画，烘托突出人物与事物
议论：阐明观点，表明态度，使文章深刻，具有较强的哲理性和理论深度
抒情：抒发作者或作品中人物的主观情感，增强感染力
分析语句，根据掌握的表达方式做出判断，结合具体内容阐述作用。
答题模式：表达方式+内容+作用，即运用了……的表达方式，讲述了……，突出了……
作业一
01
选择一个自己熟悉的场景，运用至少一种表达方式写一段话，表现人物的精神品质。（200字左右）
同桌交换所写文章，分析手中文章的表达方法和作用。
课后作业
作业二
02
西方侵略者几百年来，只要在东方一个海岸上架起几尊大炮，就可霸占一个国家的时代，是一去不复返了！
——彭德怀
