8.《池子与河流》说课稿

08《池子与河流》说课稿
部编版小学语文三年级下册第二单元第8课
开场白：尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的2号考生，我抽到的说课题目是《池子与河流》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材
《池子与河流》是部编教材小学语文三年级上册第二单元的一篇寓言诗，本单元选编了4则寓言故事，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本文通过池子与河流的对话，表达了它们对生活，对人生的不同态度。揭示了才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所有的道理。教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应该为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
二、说学情
三年级的学生已经学习过几篇寓言故事，对寓言这一体裁已经有了一定的感性认识。但是对于寓言诗，学生还是初次接触，因此需要教师在教学过程中有扶有放，以朗读为主，注重引导和启发，帮助学生感悟故事所揭示的道理。
三、说教学目标
知识与能力：正确认读本课生字，分角色朗读课文，能读懂故事大意。
过程与方法：能结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法。（这也是本课的教学重点）情感态度与价值观：感悟故事所揭示的道理，从中得到启示。（这也是本课的教学难点）
四、说教学方法
为了使学生感受寓言诗的魅力，激发学生的学习兴趣。本节课，我将主要采用情景教学法、多媒体展示法、点拨法，配合多种形式的朗读等教学方法，使学生在轻松愉悦的教学环境中收获知识，得到启示。
五、说教学过程
乌申斯基说：“注意'是心灵的天窗，只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。”基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。
环节一：谈话导入，激发兴趣
开课之初，我会以小游戏的形式，播放《陶罐和铁罐》《刻舟求剑》《守株待免》相关寓言故事的图片，引导学生猜一猜，明确他们都是寓言故事，从而引出本课课题《池子与河流》。
这样，将知识融入到游戏当中，充分调动学生的学习兴趣，唤起他们的读书热情。
环节二：诵读寓言，整体感知
这一环节，我会创设情境，以畅游“寓言王国为背景，宣布旅行正式开始，要想进入“寓言王国”，需取得“通行证”。以此为契机带领学生熟读课文。
首先，我会播放名家范读，引导学生听准字音，听清节奏。随后采用点名读的形式，对学生的识字情况进行检查，学生可能会对“遵的读音有些困难，因此我会请同学分享识字方法，达到授之以鱼，不若授之以渔的目的。
接着，请男女生合作，进行分角色朗读，进一步感受寓言诗的魅力，达到熟读成诵。在此基础上请学生说说故事讲了一件什么事。因为三年级学生尚不能很好的总结课文内容，因此我会以多媒体出示相关内容，学生补充的方式，明确课文通过池子和河流的对话，告诉我们才能不利用会衰退，才能一旦让懒惰支配，就一无所有道理。提醒他们拿到通行证。
环节三：研读感悟，指导交流
宣布来到“寓言王国”，继续创设情境，以漫游寓言王国的形式，默读课文1-8小节，找一找哪些词语能看出池子与河流的观点呢？试着画出相关内容。我预设学生会汇报如下内容：
内容一：池子的观点。
这里，我会引导学生说说他们找到的能提体现池子观点的词语，教师相机补充，在师生互动中明确，“安闲、无忧无虑、不用操心、清闲、在睡梦中等内容均体现了池子的观点。此时，我会出示包含这些词句的句子，指导学生朗读，并在朗读中感受池子的观点，即：很满足，他喜欢这样无忧无虑、安闲的生活。
内容二：河流的观点。
通过师生互动，学生会找到滚滚滔滔，伟大的河流，不顾自身的安逸，奔流不息，光荣无比…”等表现河流观点的词语。
在此基础上我会出示相关句子，并请学生来读一读。学生熟读诗歌，自然能够感受寓言诗的意境，明确河流的观点是：它努力进取、胸怀大志、奔流不息，它还给人们带来利益。最后请同学们带着感悟再来读一读课文1至8小节，加深理解。
这样的的设计，将诵读贯穿于整个教学之中，以读促悟，以读促情，让课堂充满活力。
环节四：品读课文，升华情感
读书不思考犹如小和尚念经有口无心。这一环节，我会引导学生交流学习感悟。联系生活实际说一说，池子与河流的观点，更赞同哪一种？在师生交流中明确：河流代表的是充满正能量，拼搏进取的人。告诉我们才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所有的道理。
环节五：课堂小结，布置作业
宣布旅行到此结束，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：课下请搜集其他寓言故事，下节课分享。
六、说板书设计
板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。这是我的板书，力图给学生带来清晰直观的感受。