3.《荷花》说课稿

03《荷花》说课稿
部编版小学语文三年级下册第一单元第3课
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的15号考生，我今天说课的题目是《荷花》，接下来，开始我的说课。
一、首先，说教材
《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元第3课。本单元以可爱的生灵”为主题，编排了四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本文是一篇文质兼美的散文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。学习本文，可以引导学生感受这一池荷花是“一大幅活的画。
二、说学情
学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的基本依据。三年级的学生思维活跃，求知欲强，是形成自信心的关键期。但由于生活经验不足，内部的自控能力尚未发展起来。需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生理解课文内容，培养好的学习和生活习惯。
三、说教学目标
1、会认、会写文中的生字词，理解“挨挨挤挤等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读和想象，理解课文内容，感受荷花的美丽，提高阅读能力。
3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
四、说教学重难点
只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，采取相应的教学方法，因此我的教学重点是理解课文内容，体会作者丰富的想象。
教学难点是学习边阅读，边想象画面的读书方法，培养良好的读书习惯。
五、说教学方法
古人说“授之以鱼不如授之以渔”，根据“以学生为主体的新课程理念和学生的具体情况，我主要采用自主、探究、小组讨论交流的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在合作中学会探究。
六、说教学过程
我的教学过程设计为如下环节：环节一：释题导入，激发求知欲
营造良好的导入氛围是激发学生的学习热情和求知欲，以及探索心理的有效方法，对此我会采用谜语导入法，出示谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，只只绿船不划桨。引导学生大胆猜出谜底荷花，进而引出课题《荷花》。
这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
环节二：初读课文，整体感知
在初读部分，我会先给学生5分钟的时间自由的朗读课文，同时，边读边解决相关问题。比如：用圈点勾画的方式把生字词标注出来，同时思考课文描写了哪些景物？
读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。
字词方面：先指名学生朗读PPT上的生字词，并着重重点强调易读错、易写错的生字词，如多音字“挨挨挤挤”中“挨的读音，“蜻蜓中蜻的书写。
内容方面：课文描写了荷叶和荷花两种景物。
这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础。同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教，为析读文本作好铺垫。
环节三：析读课文，质疑问难
在这一环节我会再给同学们10分钟的时间，以小组为单位合作交流讨论：作者是如何描写荷花的呢？找到相关句子，说说具体好在哪？同时鼓励学生在课本空白旁边写上感受，培养学生“边读边动笔墨的读书好习惯。
我预设学生会找到如下句子：
句子一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
在这一句子中我会通过问题“挨挨挤挤”是什么意思？你能想象荷叶出挨挨挤挤的样子吗？引导学生理解词语挨挨挤挤就是个紧靠着一个的意思，从而说明荷叶密密层层，数量很多。进而体会这句话还写出了荷叶旺盛的生命力的特点。接着从把荷叶比作碧绿的大圆盘的比喻，引导学生理解这样的比喻突出了荷叶又绿又大又圆的特点。
句子二：“白荷花在这些大园盘之间冒了出来
在这一句话，带领学生分析品味“冒字的好处，并提出问题：说说“冒字为什么用得好，还可以换成哪些词。紧扣这个环节，我又引导学生想象荷花会怎样冒出来的画面？并撼感受出荷花不同的心情。通过充分的口语训练表达交流后，点名学生朗读，在语气、停顿、重音方面具体指点，并带领各小组展开朗读比赛，读出课文对荷花的赞美之情，在读中升华情感，在读中想象，在读中找到了身临其境的感觉。
句子三：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
在这一内容中，我会提示学生作者从花开的不同状态进行描写的，并提出：大家默默地仔细地读一读这一句，找找看课文描写了荷花哪些状态？通过反复咀嚼，学生会看出课文粉分别从荷花刚开、全开、未开三种状态描绘的，此时我会相机出示各状态下荷花的图片，引导学生体会作者细心观察的好习惯。通过师生合作朗读、看图，出示关键词语引导读的方式，带领学生熟悉内容。在熟悉的基础上，顺势提出，用“有的.…有的.…有的句式造句，引导学生掌握排比修辞的运用。
在这一环节的教学中我充分渗透了“读、品、想、练的学习方式，积极引导学生去咀嚼文字，充分想象，不仅让学生欣赏到作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的语言表达能力和创造力；通过多方位分析品读，内化语言，对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。
环节四：品读课文，深入体会
这里，我会引导学生思考：作者清早来到公园，看到了这样一池塘数量有多，叶子又大，花儿姿态婀娜的荷花，他心里会想到些什么呢？
这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所传达的情感，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。
环节五：课堂小结，布置作业
我会在课程即将结束时，以自主汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾。并布置作业写一写你最喜欢的一种花。
七、最后，说板书设计
这就是我本节课的板书，我采用图文结合式的板书，方便学生的学习和理解。