5.《守株待兔》说课稿

05《守株待兔》说课稿
部编版语文三年级下册第二单元第5课
开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第18号考生。今天我要说课的题目是《守株待兔》。下面我将从教材背景、教学过程等几大方面展开我的说课。
一、说教材
本课是部编版小学语文三年级下册第二单元第5课。本单元都是寓言故事，《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说学情
三年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力，但对于文言文的接触机会很少，在阅读和理解的方面能力也不足。不能准确地读出文言文的节奏和韵味。针对三年级学生情况，本课落脚于初知课文的大意，不字斟句酌，抓住重点引导学生理解课文即可。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。知识与能力目标：认识生字，理解守株待免“等词语，正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：通过朗读与交流，理解文章内容，体会故事的寓意。情感态度与价值观目标：懂得只有耕耘才有收获的道理。
四、说教学重难点
根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：感知故事，体会故事的寓意。
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
五、说教学方法
新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导学生将学、思、议相结合，通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突出重点，突破难点。发挥教师主导作用，还学生主体地位。
六、说教学过程
接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节：环节一：导入课题，激发兴趣
课上我将采用“看图片猜故事”的游戏导入课题，点拨学生明确寓言都是通过小故事说明大道理的。然后齐读课题、板书课题。
这样以游戏的方式导入课题，在激发学生学习动机的基础上，形成阅读期待，带着好奇心理走进文本。
环节二：检查预习，整体感知
我会用多媒体出示预习单逐项进行检查。
首先，以闪卡游戏，教师出示字词卡片若干秒，学生限时抢答的形式检查生字词，重点强调易错字“耒的读音是三声，顺势指导积累其他耒字旁的字比如耕耘”。接下来，再以开火车逐个检查字词认读、同桌互查的方式进一步巩固本课生字新词。
其次，播放朗读音频，指导学生标出停顿和节奏。然后，引导学生试着带着节奏再来读读课文。此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词，有助于帮助学生扫清文字障碍，读准文言文应有的节奏和停顿，为接下来的精读环节做铺垫。
环节三：精读课文，体会重点
我将设计这样的问题：下面咱们就变身小秀才穿越回古代宋国，和故事的主人公对话。请小朋友们再来细细地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。一会来分享你读懂得句子。学生充分学习后汇报：
内容一：“宋人有耕者，田中有株。”
指导学生先读原句，再说意思是：宋国有个耕田的人，他的田地里有一棵木桩。进而我会点拨学生想象这个农夫劳作的情景，再来读这两句话。根据故事情节发展，学生继续汇报：
内容二：“兔走触株，折颈而死。”
这句话讲了一只兔子跑得很快，撞到了木桩上，折断了脖子死掉了。接着点拨学生“兔走触株”中“走的意思是跑。进而用指名读、赛读的方式指导“兔走触株”语速应该读的稍微快一点，也要读出农夫白白捡到兔子的美滋滋的心情。根据古诗情节进一步的发展顺势提问：当这个种田人捡到免子以后，怎样做的呢？引导学生汇报：
内容三：“因释其耒而守株，冀复得兔。”
这句的意思是种田人放下了手中的农具，再也不劳作了，天天守在树桩子旁边等兔子。在处理这一句话的理解时，首先指导学生读准这一句话的节奏和停顿。正确的读法应为：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。指名学生进行练读后点拨学生结合文中插图，观察种田人的眼神和动作，激发想象：当他白捡到兔子时，心里有什么想法呢？经过学生总结补充得出：种田人存在不劳而获，坐享其成的侥幸心理。正是这样愚昧无知的做法被宋国人嘲笑。
环节四：回归内容，感悟道理
以学生感兴趣的方式激发学生的思考：如果时光倒流，我们穿越回到了古代，和种田人成为邻居，用自己的话劝劝种田人吧！学生自由表达想法后，教师点拨总结出：做事只有耕耘才有收获的道理。
此环节的设计，用生动活泼的穿越游戏，让学生大胆运用自己的话表达真实想法，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
环节五：积累拓展，迁移运用
在师生共同总结课文内容的基础上，布置如下开放型作业：把今天学到的故事讲给家人听。
七、板书设计
这是我的板书设计力求简洁明了，再现课文内容