9古诗三首 闻官军收河南河北 教案

9《古诗三首-闻官军收河南河北》教学设计
教学目标：
1.让学生读准字音，在读准字音的基础上读出古诗的节奏和韵味，以读促悟，进而理解诗意，最终达到熟能成诵
2.学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力
3.理解诗歌深刻的内涵和诗人深厚的爱国情感
教学重难点：体会诗人爱国情，激发学生爱国热情
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：唐代诗人刘禹锡曾写过这样一句诗：李杜文章在，光焰万丈长。这句诗写了唐代两个伟大诗人，李是——
生答：李白他被称为诗仙，杜是——
生答：杜甫，他被称为诗圣。这句诗的意思是李白杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光芒。一起读一读。
二、知作者，解诗题。
1、师：杜甫一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。学生分享课下搜集的杜甫资料，了解作者。
师：还记得我们学过杜甫哪些诗吗？能不能吟诵两句？
生回答。
师：这些都是他的经典之作，今天我们再来学习他的另外一首名作，板书课题。请同学们齐读课题。
2、师：闻是什么意思(你是怎么知道的）官军是指？
生答。
师：（这和陆游诗中的哪个词是一个意思）
生答。
师：收是——
生答（收复）。
师：这里的河南河北是指黄河两岸一些地区。你能连起来说一说诗题的意思吗？
生答。
师：诗人听说唐朝的军队收复了河南河北，他听到这胜利的喜讯不禁欣喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作。你们知道吗？这里的河南河北曾是安史叛军的根据地。这首诗的背后有一个重大的历史事件，叫“安史之乱”（出示安史之乱背景资料，请学生出声读）
师：“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川，途中曾被乱军所俘虏，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，你们说诗人心情的如何？
指生回答：（预设：喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。
三、初读，明诗意。
1．师：诗人是如何激动喜悦的呢？请同学们翻到课本45页，自由读一读这首诗。注意要把字音读准，诗句读顺。开始吧。谁来读给大家听？
指生读，相机评价。
请同学们把这几个标红的词再读两遍，我们也像他一样来正确流利地读读这首诗吧。
师：同学们，古诗最讲究节奏和韵律美，显然，你们刚才的朗读还不够韵味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。下面请同学们四人一小组借助注释自己先来理解诗意。
注意老师的要求：
①、遇到不懂的地方，可以讨论解决。②不能解决的问题，请做上记号。
2、师：谁来说说古诗中你还有哪些不理解的字或词。
（预设：涕泪是鼻涕和眼泪吗？）
这个问题提的好，这里的涕泪并不是我们想象中的鼻涕和眼泪，在古代涕就是泪、
（预设：衣裳为什么读衣裳）
在古代，上衣为衣，下衣为裳，是男女都穿的一种裙子，合起来叫衣裳。这首诗还有哪些古今异义的词语呢？
生答，在理解古诗时，要特别注意这些古今意思不同的词语。再看这些标红的词语你有什么发现，（生答）好了解决了这些拦路虎，现在能不能用自己的话，简要说说诗的意思。
指生说古诗大意，相机评价。
师：现在诗意明了了，让我们再读古诗，把这胜利的喜讯告诉前来听课的老师们吧！试着读出节奏和韵味！齐读古诗。
四、品读，悟诗情。
1．品读前两句师：同学们，一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！杜甫的诗大多都比较悲怆，但这首诗被称为“杜甫生平第一首快诗”，你们认为诗中哪个字能表现出诗人当时的心情？
（生答：喜）
师：喜到什么程度了，
生答：欲狂。解释喜欲狂。
师：诗人初闻收复失地这一喜讯时怎么样了，
生答：哭了，
师：泪洒衣襟，读前两句，
师：同学们杜甫并不是爱哭的人，但在这首诗之前，他还曾流过一次泪，你看！播放杜甫《春望》配乐范读。
师：《春望》是作者在被安禄山占领下的长安写的,当时长安被安史叛军焚掠一空,满目荒凉。杜甫在逃亡的路上被叛军所虏，囚禁在长安，诗人看到春回大地,鸟语花香,草木茂盛,可是却只能对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心。你们说，此时诗人的泪是怎样的泪？
（生：痛苦的泪
师：是“国破山河在”的痛苦的泪。
生：是悲伤的泪
师：是“烽火连三月”中悲伤的泪；深受战乱之苦仇恨的泪......）师：在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯——（读前两句），“初闻涕泪满衣裳”这又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、感慨的泪、这是一种喜极而泣的泪.........）请学生带着感情读。
2、品读三四句
师：哭过之后，诗人回头看到了妻子儿女，读三四句。
师：他们的心情怎样？
生：高兴你怎么看出来的？
生：愁何在。
师：哪里还有一丝忧愁呢？曾经患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加喜悦，诗人此时居然漫卷诗书，漫卷是——（生答胡乱卷起）
师：这对一个爱书如命，读书破万卷的文人来说，举动有点反常，这足可见他——？（喜欲狂）谁来读读这句诗？指生读。诗人此时此刻会想到什么呢？
预设1、从此以后
（生：不用再逃难了）
师：总算可以给妻子一份幸福安详的生活了，（想到这些，能不涕泪满衣裳吗？读前两句从此以后，
生：不用在外漂泊了，
师：是啊终于不用再远走他乡，可以和亲人团聚了（想到这些，能不喜欲狂吗？读三四句。
3、品读五六句。
师：泪满衣襟，欣喜若狂，还不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？
读4句（生：放歌纵酒）
师：可他现在已是疾病缠身的年过半百的老人了，既不适合放歌，也不适合纵酒，他之所以这么做，是因为他听到了：生读剑外忽传收蓟北，是因为他看到了：
生读却看妻子愁何在。这真是？喜欲狂啊。请同学带着欣喜若狂的心情读这两句。
师：他之所以喜欲狂，还因为诗人想到了在这春光明媚的日子里要——还乡（读还乡一句）。
师：想到妻子儿女作伴一起回家乡，他的心就激动万分，向东遥望故乡洛阳，似乎亲人已在翘首期盼，能不能用一个词语来形容他想回家的这种心情，
（预设：归心似箭，你积累的词语真不少）
师：让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢吧？(出示地图）
师：他将从四川剑外出发放舟从巴峡南下，穿越那巫峡的重峦叠嶂。顺流而下抵达襄阳；然后再由陆路向洛阳。这将跨越四川湖北河南三个省份，一千多里路，你能说说诗人回乡的路是一条怎样的路吗？
（生：遥远）
是啊千里迢迢，山高路远，
生：艰难，巴蜀之地地势险峻、山高水深）可在作者看来却是这样的，读最后两句。
师：你读出了什么？
生：轻松
师：你是从哪些字看出来的？
（生答）
师：在诗人的笔下好像瞬间就能到家。诗人为什么会觉得如此轻松呢？
（生：因为诗人归心似箭）是啊他的心早已飞到千里之外的洛阳了。在归心似箭的杜甫看来，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在他的眼里，故乡就在眼前——（女生读），洛阳就在眼前——（男生读）。亲人就在眼前——读（齐读）。
五、情感升华
师：大家想一想当年杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在胜利了，想回故乡的只有杜甫一家吗？这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？
（生：人民），
师：正因为他与人民同悲、同喜，爱国忧民，所以他还被称为人民诗人，他和所有的老百姓一样，再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了。他能不高兴吗？他能不涕泪满衣裳吗？他能不喜欲狂吗？让我们再次与欣喜若狂的诗人一同放歌吧！（配乐齐读）同学们让我们全体起立，带着对这位爱国忧民的诗人的无比崇敬背诵此诗。
六、资料拓展
师：杜甫最终有没有回到故乡呢？请看一段视频。杜甫经历了唐朝由盛转衰的转折点，其人生经历也与朝代轨迹相似。少年时意气风发，游历山水，中年时自己的才能抱负得不到施展，郁郁不得志，老年风雨飘摇，他一生坎坷，却始终心怀家国百姓，一生以天下为己任。他的爱国不是一句口号，他的爱国是自己被囚禁时，仍不忘自己的政治理想:辅佐君王成为像尧舜一样的明君，让老百姓过上民风淳朴的生活，齐读杜甫诗句。他的爱国是当自己的茅屋被秋风吹破时，却还惦记着能为天下苍生挡风遮雨。齐读杜甫诗句。杜甫许多诗句都表达了自己的爱国情怀，给了我们无穷无尽的爱国力量。
七、作业布置
课下推荐大家阅读杜甫的《归雁》和《月夜》两首诗，进一步感悟他的爱国情怀