第二单元大单元教学设计 统编版高中语文必修上册

第二单元大单元教学设计--统编高中语文必修上册
一、学习目标：
部编教材必修（上）第二单元“实用性阅读与交流”，学习任务指向四个目标：
1.讨论单元人文主题“劳动光荣”，认识劳动的价值和意义，树立新时代的劳动观念；
2.学习三篇通讯作品，讨论人物通讯报道的角度和写法，以及新闻的倾向性，评选优秀新闻作品；
3.学习新闻评论，理解新闻评论针对社会现实和新闻事件提出的观点，理解新闻事实和评论的关系，理解评论的舆论导向性；
4.专项写作任务，“写人要关注事例和细节”。

二、学习任务单
任务一：
阅读三篇人物通讯，完成下面的表格，概述三篇作品分别突出了人物的什么特点。
《喜看稻菽千重浪》
章节 具体事件 人物精神 作者立场
曾记否，到中流击水 发现“天然杂交稻株”，并作育种试验 赞扬袁隆平的担当精神和实践精神
创新是科学家的灵魂和本质
事实是科学家的空气
饥饿的威胁在退却

《“探界者”钟扬》
章节 具体事件 人物精神 作者立场
“英雄”少年
种子达人
科学队长
“接盘”导师
生命延续

《心有一团火，温暖众人心》
具体事件 人物精神 作者立场
用糖果哄哭闹的小孩

任务二：理解人物通讯的写作思路
1、三篇文章所写的人物事件顺序可以调动吗？所写事件之间的逻辑顺序是怎样的？
2、从框架思维的角度看，《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》设置小标题的角度有什么不同 《“探界者”钟扬》最后的小标题“生命延续”有瑕疵没有？可以作怎样的修改？
3、如果要求同学们运用框架思维，给《心有一团火，温暖众人心》设置小标题，你会怎么设？
4、比较三篇文章写作的不同切入点，在人物通讯的写作构思方面，你获得了哪些感悟？

任务三：
访谈家乡的一个人物，请借鉴三篇人物通讯的写作方法，写一篇人物志。要求：在具体事例中突出人物的特点、精神，并体现作者的立场和态度。
提示：对于访谈得到的材料与信息，在进行处理的时候，一定要运用“框架”思维。

任务四：新闻短评写作。
1、新闻短评写作，讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑性。请梳理《以工匠精神雕琢时代品质》的行文思路，思考：这篇新闻评论的评论点是什么？作者是如何辩证地讨论“工匠精神”这个话题的？
提示：新闻短评的写作，难点有二：一是评论点的选择；一是评论结构的安排。可以从这两个角度来分析《以工匠精神雕琢时代品质》，当然首先需要解读一下标题的含义。
2、角度的选择对新闻评论非常重要。面对某个人、某个事实或问题，评论的角度不同，文章的面貌往往迥异。如果要你根据前三篇文章来写篇新闻短评，你会选择哪篇？会选择一个怎样的评论点？请写一篇400字左右的新闻评论。

任务五：阅读《芣苢》和《插秧歌》，感受劳动之乐、劳动之美。
1.《芣苢》和《插秧歌》所描述的劳动场景有什么区别？如果要你选择参加其中一项活动，你会选择去“采芣苢”还是去“插秧”？为什么？

2.《芣苢》式的劳动，显然是快乐的，请概述“采芣苢”有哪些快乐？

3. 杨万里的《插秧歌》，作者所描述的劳动明显是繁重的，可是也是快乐的。你读出了《插秧歌》中的劳动之乐吗？乐在哪里？

4.你体验到过劳动带来的快乐吗？你还熟悉哪些文言诗词也表达了劳动的快乐与美？

5.结合袁隆平等杰出劳动者的模范事迹，你能谈谈劳动的价值与意义吗？

6.请看2019年高考全国一卷作文题，如果要你来写这篇演讲稿，你有哪些道理可说？
高考真题呈现：“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议