23 纸船和风筝 教学设计

《纸船和风筝》教学设计及反思
教学目标
1、认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等八个字，会写“纸船、松果”等七个词语。
2、综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3、继续学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。
4、在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学重、难点
1、回顾识字方法，鼓励学生综合运用多种识字方法，自主识字，自主阅读。
2、通过观察字形，做动作，对照插图等方法辨析
“漂”与“飘”，并能准确运用。
教学过程：
一、激发兴趣,导入新课
1，导入:同学们,今天老师给大家带来了两个玩具。一个是，一个是，（出示纸船和风筝的贴图）。今天我们要学习的课文就和这两个玩具有关系。纸船和风筝一个在水面，一个在空中，它们之间又会发生怎样的联系呢？现在就让我们一起来学习第23课纸船和风筝。（PPT出示课题，师板书课题，生书空）
2，点名读课题。师：谁来为我们读一读课题，谁再来为我们读一读？（注意点评）刚刚在听同学读课题的时候有没有发现风筝这个词读几声？（注意“筝”单独出现时读一声,和“风”组词时读轻声。师带读）齐读。
3、读完了课题之后，现在就让我们乘着纸船，牵着风筝，一起走进这个美丽的童话故事吧。
二、整体感知，初读课文
1，引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？（全文没有标注拼音）师：没有了拼音帮忙，待会儿我们阅读课文的时候遇到不认识的字该怎么办呢？同学们之前有没有积累一些识字的好方法，谁来给我们你分享一下？（生自由回答，联系上下文，猜读，查识字表，查字典，问老师，问同学……）
2，生自由朗读课文：师：有了这么多识字的好方法，老师相信你们一定可以读好这个故事。请同学们自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字动动脑筋想想能用什么好办法读好它？
3，指导猜读：师：没有了拼音帮助，相信刚刚同学们在读书的时候可能遇到了不少困难。现在我们一起来看一下这样几个词语，你能不能猜出加点字的读音，可以和同学交流一下你是怎么猜出来的？（PPT出示课后第二个阅读任务）
预设：根据字的特点，猜字方法主要可以分成三种
（1）插图猜字：筝（结合上下文）
（2）生活经验：幸（幸运，侥幸，荣幸）
（3）字形猜字：愿
（4）象形字：鼠（结合上下文：松--），哭
过渡：刚刚同学们表现得很不错，认识了很多生字，还积累了很多的识字方法，今后我们就可以自己阅读更多的故事了。
4，提问：现在我们已经读完了这篇文章，我们知道了这篇童话的主人公是？（生答）
老师想请同学们试着用小熊，松鼠，纸船，风筝这几个词来给大家简单地讲讲这个故事。谁愿意来试一试呢？（师注意给出提示，PPT可出示挖空的故事梗概）
5，过渡：师：同学们刚刚为老师讲述了课文中的故事，现在老师也给大家讲一讲这个故事。
师：从前有一座美丽的高山，山上有一条小溪，这条小溪从山上一直流到山脚。松鼠和小熊就住在这座山上。（边说边板书简笔画，）
三、品读领悟,体悟情感
（一）学习课文第一段
1，朗读第一自然段：
过渡：他们都住在山的哪里呢？谁来给大家读一读第一自然段？
2，明确松鼠和小熊家的位置：
师准备贴图，让学生上台动手贴一贴。
过渡：师：今天我们学习的松鼠，它一个人住在山顶，寂寞极了，所以它就想了一个好办法来交朋友。是什么好方法呢？
（二）学习第二自然段
1，学习第二自然段（PPT出示课文第二自然段，重点字词标红）。师：谁来为我们读一读第二自然段呢？（指名读）
2，学习“折”字。师：松鼠怎么了一只纸船？----“折”，松鼠折了一只纸船，谁能读好这个字？（指名读，齐读）
这个“折”字也是我们今天要学习的生字。同学们观察一下这个折字。它由两部分组成，左边是提手旁，右边是斤字，提手旁的字都和手有关系，我们在折东西的时候都会用到手。（记住之后有时间写一写，：左边略高，右边略低，第五笔竖撇写在竖中线上。生描红）
3，学习漂哇漂（观察字形，偏旁是三点水，带有这个偏旁的字都和水有关，出示生字卡片，师指名读，再读，注意纠音，师范读，注意读出纸船漂流时的缓慢感，读的时候想象着纸船在溪流慢慢漂的画面，读的慢一点，声音适当拖长，细心感受纸船慢慢悠悠在溪流里漂哇漂的场景。生跟读，配上动作读，读出感情）
（三）学习第三自然段
1，纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口，小熊有没有收到呢？（生自由回答）
2，小熊除了收到了纸船，还收到了什么礼物呢？（松果，祝福的纸条。PPT出示第三自然段）
3，小熊收到礼物高不高兴？----它“乐坏了”（PPT出示欢乐的小熊图片）
师：你们“乐坏了”的时候会做什么样的表情和动作呢？（生自由回答）
4，让我们带着快乐的心情读一读这一段。
（四）学习第四自然段
1，小熊收到礼物后非常开心，它想，既然我收到了山上朋友的礼物，我也要送给它一份礼物。
师：小熊是怎么做的呢？（PPT出示第四自然段，师指名回答（扎风筝），注意“扎”字学习）
2，学习“扎”字：
师带读，生跟读。
扎和折部首相同，都是提手旁。
左边长，右边短，竖弯钩沿着竖中线的右侧书写，宽度与右边相当，
多音字：[ zhā ]
1.刺：～针。～花。
2.驻、扎：～营。
3.钻：扎猛子。
[ zā ]
1.捆，缠束：～辫子。～腿。
2.把儿，捆儿：一～线。
[ zhá ]〔～挣〕方言，勉强支持（“挣”读轻声）。
3，风筝是怎么到山顶松鼠的家呢？（PPT出示第四自然段最后一句，）
4，学习飘哇飘：师：（贴图，与上一个漂形成对比）这里也用了一个飘，观察一下，它是什么偏旁的。（风字边），看到这个风字，我们就知道了这个飘字和风有关。风筝有风才能飘起来。指导朗读，想象画面，读出风筝在空中慢慢，轻轻飘荡的感觉。配动作读，读出感情
（拓展：声旁表音，形旁表意的字叫形声字。飘和漂都是形声字，谁能列举出两个形声字？）
5，辨析“漂”和“飘”，出示填空题，指名回答
（五）学习第五自然段
1，松鼠这时候也收到了小熊送来的礼物（出示第五自然段，重点字标红）
师：松鼠一把抓住风筝的线一看，也————，松鼠为什么会乐坏了？（生自由回答，它收到了礼物，风筝的翅膀上还写着——）
2，学习生字“抓”。谁来读一读？（点名读，再读，注意纠音，字形）
3，小结：（教师黑板上已板书扎，折，抓，此时可将三个字联系在一起，介绍其共同特点，帮助学生识记。）
（六）学习第六自然段
过渡：师：纸船和风筝带着浓浓的情意，带着深深的祝福，让小熊和松鼠成为了好朋友。（PPT出示第六自然段，齐读）
师：相信同学们也会有很多的朋友，也会有很多的祝福要送给你们的朋友，现在就让把对朋友的祝福写在纸上吧。（指名回答）
（七）学习第七自然段。
师：可是在要好的朋友也会发生不愉快的事情，小熊和松鼠就是这样，它们的友谊出现了什么波折呢？（PPT出示第七自然段）
（有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。）
（八）学习第八、九自然段。
1，师：如果你是小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样 (很难过)
让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(指名读，男女生分角色读，齐读，感受难过的心情。)
2，原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢
生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
（九）学习第十、十一自然段
1，虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢 请大家自己读读第十、十一自然段。
2，结果怎样 （小熊和松鼠和好了。）谁先伸出了友谊之手？（松鼠）
松鼠是怎么做的？（PPT出示课文第十自然段）
3，师：是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,
4，小熊看到这么些纸船向他漂来,它的心情是怎样的？他又是怎样做的呢？
5，友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来 先自己试试。
四、拓展练习,思考升华
1，小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗 (不会。)我知道你们都学会了珍惜友谊。
2，思考:怎样才能维护一段真挚的友谊
用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊。
3，结束语:孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐！
五、拓展延伸,布置作业
1. 纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么 自由发言。
2.请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？
《纸船和风筝》教学反思
1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句：(1)"小熊拿起纸船一看，乐坏了……"(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、走进孩子，肯定成长。
在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。时时对孩子由衷地评价，激发了学生的阅读兴趣。让学生体验到成功的快乐。