14 穷人 第2课时（课件）

(共30张PPT)
上节课我们知道了渔夫和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的善良。
谈话导入
第二课时
14、穷人
学习目标：
1、抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
2、根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动体现了人物怎样的思想品质。
学习任务一：感受贫穷
这篇课文课题是“穷人” ，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
１、从“屋内装饰”看出“穷”
这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回 不了家的悲惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
２、从“孩子的吃、穿”看出“穷”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
海风呼啸声、
波涛的轰鸣、狂风的怒吼
海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门 .
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
课堂练习
再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷” 。
他们每天只能（ ）填饱肚子，吃的是
（ ），菜只有（ ）。即便是这样的生
活，也是渔夫（ ）身体，冒着（
）出海打鱼，而桑娜自己也（ ）地干活，
才能维持的。
勉强
黑面包
鱼
不顾惜
寒冷和风暴
从早到晚
学习任务二：感知人物形象
在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
心里上上下下，极为不安。
心理活动
桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？
桑娜脸色苍白，神情激动。
桑娜一惊……
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
忐忑不安
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
想一想，填一填：
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来 。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来 。
（3）桑娜想：与其 不如 ，宁可 也要 。
她心里不安
怕丈夫责罚
心里不安
私自抱回来
挨打
抱回来
9
10
11
关注标点符号
六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
自由朗读课文第12—27自然段，通过本文对渔夫的描写，我们可以感受到他怎样的形象特点？请勾画相关内容并进行简单批注。
渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
我们总能熬过去的
“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。
丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？”
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
忧虑
思考
决定
桑娜和渔夫为什么沉默？
在沉默中他们各自会想些什么？
第一次沉默是他们身处困境， 却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？
把孩子抱来，一家人熬下去。“哦，我们，我们总能熬过去的！
这个决定，让我们看到了一个怎样的渔夫？
有同情心
面对渔夫的决定，课文中的桑娜是怎么样的反应呢？
课文的结尾：但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。
丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，
这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有：勤劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
学习任务三：环境描写的作用。
课文中的环境描写有什么作用？
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
与“外面”的寒风呼啸形成对比。
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1、文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
2、以“穷人”为题，更能体现主旨。虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿吃苦受累，像这样的穷人，还有很多。
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（ ）、（ ）的美好品质。
渔夫和妻子桑娜
主动收养
勤劳善良
乐于助人
课堂小结
1、练习描写人物对话，注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。
2、展开想象，桑娜和渔夫这样的穷人以后的生活会怎样呢？课后尝试续写《穷人》这个故事。
作业布置
再见