26宝葫芦的秘密(节选) 教学设计

26宝葫芦的秘密(节选)教学设计
教学目标
1.学习预测阅读、提问等读书方法。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，反转中激发学生读书的欲望。
教学重难点
通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，反转中激发学生读书的欲望。
教学过程
一、游戏导入
我们先做个小游戏，老师说一个事物，看谁能说出它的特点。依次出示阿拉丁神灯、风火轮，学生说其特点。大家瞧，它们两个都很神奇，神通广大，无所无能，我们叫它宝物。很多故事中都有宝物，像《白雪公主》中的魔镜，马良的神笔等等。
二、介绍作者，激发读书欲望
1.引出主角：今天陈老师给大家推荐一本童话书——《宝葫芦的秘密》（板书）这本书中，也有一个宝物，它就是——宝葫芦。
2.了解作者：这本书的作者是——张天翼。我们先来了解一下作者，出示张天翼资料。
3.引入童话大王郑渊洁对张天翼作品的评价。听了童话大王郑渊洁的感叹，此时，你想做什么？（生答）张天翼爷爷的童话书到底有多大魔力呢？看来大家都想一睹为快。下面，就让我们走近这本书吧。
三、走近《宝葫芦的秘密》，教给预测方法，初步领略其魅力。
1.出示段落，认识主人公：王葆。听了王葆的介绍，你发现他是一个怎样的男孩子？
2.大家先预测一下：王葆得到葫芦了吗？你预测的依据是什么？很会观察，借助封面预测，是常见的预测方法。（板书：预测）
3.大家猜测一下：王葆是怎么得到这个宝葫芦的？猜测，就是展开丰富的想象，猜对了，这说明你和作者一样了不起；猜不对，这说明你的想象力更超乎神奇，那更了不起！
4.走进书中，验证预测：下面，我们走进书中，看看他们两个相遇的情形。（出示文字，老师和同学接读，老师读黑色的字，同学读红色的字）王葆是这样得到宝葫芦的。你猜对了吗？小结：无论对与错，预测都是非常有趣的读书方法，一边读一边猜，故事就变得更有意思。5.预测心情：王葆终于有了一个他朝思暮想的宝葫芦，他心情怎样呢？如果是你，你会怎么表达这份高兴呢？
6.继续验证：王葆会不会也这么做呢？（出示文段）请同学们迅速浏览这几段文字，你从哪些地方读出了王葆的高兴？王葆太高兴了，他连续打了几个滚，大声唱着，但还不够劲，又翻了个筋斗。这一系列的动作细节描写，让我们感受到了王葆的那份喜悦。（板书：细节）小结：梁启超说“不会读书，书面是平的；会读书，字句都浮起来了。”读书关注细节，就能让字句浮起来，人物形象也就更加鲜明了。
四、感受宝葫芦的神奇，激发阅读欲望
1.预测，走进迪士尼电影验证：王葆终于有了一个宝葫芦，那宝葫芦满足王葆的第一个愿望是什么呢？我们走进迪士尼电影去看看（视频：要鱼）我看有的同学惊呆了！你想说——师：宝葫芦太神奇了！王葆要鱼，各种各样的鱼就装满了小桶。
2.继续预测：有了宝葫芦，王葆生活起了很大变化。我要做一架弹射式飞机模型......王葆打算做一架飞机模型，大家猜猜会有什么奇妙的事情发生呢 （生说）出示文段进行验证，感受宝葫芦的神奇。
3.想象说话，进一步感受宝葫芦的神奇：同学们，如果你是王葆，你会跟宝葫芦要什么呢 （生说）同学们的愿望可真多啊！这个宝葫芦，王葆视若珍宝，他骄傲地说：（齐读）“宝葫芦真是太好了，真是我的宝贝，一个使我得到幸福的宝贝！”
五、感受“反转”，激发阅读期待
1.态度大反转，引导学生提问：可是有一天，王葆却这样对待宝葫芦——（出示文段）读完这些句子，你有什么想问的吗？小结：提问是个很好的读书方法。（板书：提问）我们在阅读中不断提出问题，并尝试着在文中找出关联和答案，这是个好方法。
2.问题指向阅读兴趣：有的同学感到特别困惑，王葆对待宝葫芦的态度大反转，王葆一开始得到宝葫芦是那么兴奋，最后却怒劈宝葫芦，这是为什么呢？王葆和宝葫芦之间到底发生了什么事呢？
六、初步探究原因：
1.电影片段：下棋宝葫芦还不能真正理解“吃”的意思，让王葆在同学面前很难堪。
2.换卷风波角色感知：让学生体会如果你是王葆，心情怎样？你有什么想说的？初步让学生感知这本书的育人价值。
3.激发阅读期待：如果仅仅就这两件事，会让王葆和宝葫芦不共戴天吗？这本书，有三分之二的篇幅写了宝葫芦带给王葆的烦恼。宝葫芦还给王葆带去了哪些烦恼呢？让我们带着好奇和疑问，打开《宝葫芦的秘密》这本书吧！
七、做阅读计划，开启读书之旅怎样才能读好这本书呢？一是自己制定一个读书计划，二是读书时要做到：一边读一边预测；主动提出问题；关注细节，做一做批注。读完书后，同学们还要思考一个问题：张天翼爷爷为什么要写这个故事呢？我们下节阅读课再交流。