统编版六年级上册语文第一单元日积月累《过故人庄》教案

《过故人庄》古诗吟诵教学设计
【教学内容】
统编版小学语文六年级上册语文园地一日积月累古诗。
【设计说明】
这是一首田园诗，语言朴实无华、意境清新隽永，描写农家恬静闲适的生活情，也写老朋友的情谊，通过写田园生活风光表达诗人对农家田园的向往。本节课使用吟诵数字教学平台进行吟诵教学。学生通过反复诵读，在理解的基础上展开想象，感受诗中有画的绝妙，在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。
【教学目标】
1.能利用反复诵读，背诵古诗。
2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。
3.在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。
【教学重点】
1.能利用反复诵读，背诵古诗。
2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。
【教学难点】
在吟诵的过程中去体会老朋友的情谊，体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。
【教学准备】
1.学生：诗人资料，田园诗的收集。
2.教师：教学课件，吟诵音频。
【教学过程】
一、图片引诗题。
（一）揭示课题
1.播放田园风光图片，学生欣赏，学生想象说自己感受。
2.板书课题《过故人庄》
（二）解释课题
1.生读课题，用自己的话说说《过故人庄》这个题目的意思。
2.看到诗题，你想到了什么？故人是什么意思？你还能说出有这个词语的诗句吗？
3.师小结，生再次齐读课题。
二、诵读诗明意。
（一）读古诗
1.一读：读准字音。
（1）小组自由读诗句。
（2）小组展示读，师正音，重点指导“黍”“斜”“圃”读音及字义。
（3）生用自己喜欢的方式练习巩固。
2.二读：练习诵读。
（1）点击语文吟诵数字平台的音频，寻找不同，出示读法，学生根据平台上的提示练习诵读古诗。
（2）谈话分析：“绿”“郭”“日”“菊”是入声字，读得短而急促；押韵字“家”“斜”“麻”“花”及诗句里的“人”“山”“轩”“来”则要读的比较慢、比较长。
（3）生利用吟诵数字平台练习诵读。
小结：刚才，同学们用吟诵的方式多次读古诗，你在诗中读到了哪些景物？
（二）明诗意
1.生自由诵读，说一说从诗中你读到了什么？（学生分享）出示典故“鸡黍之交”。
2.跟着诗人去旅行。
（1）播放田园山村图片并配乐诵读，想象美好田园乡村画面。
（2）学生自由描述画面，师引导。
（3）指生分享画面。
（看：青山、绿树、菊花、……；听：鸡鸭牛的叫声、孩童嬉戏欢笑声、诗人与故人谈笑声……；闻：稻香、菊花香、酒香……；情：热情、友情、激情……）
（4）小结：故人邀，孟子至，山村风光美，佳肴美酒香，难怪诗人会“待到重阳日，还来就菊花。”
三、识人悟诗情
1.出示诗人孟浩然背景资料，生阅读。
2.结合画面及对诗人的了解。思考：为何约定重阳日，共饮菊花酒？
（其一，菊乃花之隐逸者；其二，孟浩然生活在风光优美的隐居之乡襄阳；其三孟浩然的出仕及隐居之路）
3.播放吟唱，学生聆听。你感受到这首诗表达了怎样的感情？说说你的感受？
（对田园生活的喜爱；朋友之间真挚的友情；回归自然，淡泊明志）
4.师小结：青山绿水，美酒佳肴，这确实是值得向往的田园生活；“待到重阳日，还来就菊花”这次约会刚结束就约定再次相聚，朋友之间的真情难得：菊乃诗中隐逸君子，亲近菊，回归自然，舒适惬意。
5.假如你就是诗人，你当时的心情如何？用你喜欢的方式诵读古诗表现出来。
6.跟着音频诵读，进一步感受田园生活的恬静美好。
7.集体吟唱，通过吟唱来表达自己对田园生活的喜爱、友情之美、自然之美。
四、移情赏诗派
1.出示山水田园诗派代表诗人及代表作。
山居秋暝
[唐]王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
归园田居
[魏晋]陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
饮酒 · 其五
[魏晋]陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
2.小组合作：选择自己喜欢的作品，用自己喜欢的方式读古诗。
3.展示交流。
4.课后任务：利用本节学习的方法自学一首孟浩然的田园诗。
5.小结
诗人常常寓情于景、诗中藏画，每一首古诗都是我们走进诗人的桥梁，每一个诗人都留给我们一种独特的美等待我们去发现。吟诵是我们走进诗人、走进诗境的一种新方法，希望吟诵为同学们探索古诗文之美提供帮助。
《过故人庄》