(共36张PPT)
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风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
JIＡO XUE
ＭＵ ＢIＡO
教学目标
屈 原
初步了解戏剧文学的特点。
o1
品读对话、独白，把握人物形象，感受人物情感。
o2
理解并走进屈原的内心世界，培养学生的爱国主义情感。
o3
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
2.戏剧的种类
从表演形式上,可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧等;从作品内容的性质上,可分悲剧、喜剧、正剧等;从故事情节上,可分为独幕剧、多幕剧等;从时代分,可以分为历史剧和现代剧。
1.戏剧的概念
戏剧,是一种综合的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
文学上的戏剧是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
知识链接
ZHI SHI
LIAN JIE
戏剧
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
知识链接
ZHI SHI
LIAN JIE
剧本特点
必须适合舞台演出,受时间限制,篇幅不宜过长,人物不宜太多,场景不能过多变换。必须有情节(集中尖锐的矛盾冲突),有开端、发展、高潮、结局。有时前有序幕,后有尾声。
语言必须符合人物身份和性格,通俗自然,简练明确,响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。
舞台说明:位置--每一幕(场)的开端、结尾、对话中间。
内容:人物表、时间、地点、服装、道具、人物的表情、动作、上下场等。作用:帮助刻画人物性格、展开故事情节。
必备知识
作者介绍
BI BEI ZHI SHI
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,笔名沫若,四川乐山人。现代杰出的作家、诗人、历史学家、戏剧家、古文字学家、社会活动家。
1921年8月出版第一本诗集《女神》,成为中国新诗的奠基人。作品还有历史剧《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》《蔡文姬》《武则天》等。
必备知识
屈原介绍
BI BEI ZHI SHI
屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
写作背景
XIE ZUO BEI JING
《屈原》写于1942年1月,正是抗日战争的相持阶段,半壁河山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了历史剧《屈原》,以批判国民党反动派的黑暗统治,展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争,起到了“借古讽今,古为今用”的作用。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
自读《屈原》剧情梗概
JU QING GAN GAI
秦国为破坏楚齐联盟派使者张仪游说楚王，诡称秦以商於六百里之地与楚，条件是楚齐绝交。左徒屈原识破秦国虎狼之心，从维护楚国独立和关东六国人民利益出发，力劝楚王坚持联齐抗秦。张仪阴谋受挫，转而与楚王宠姬南后勾结。
南后郑袖是个狠毒自私的女人，楚王长子正在秦国作为人质，南后为了固宠便接受张仪奸计，以离间楚王与屈原关系，破坏楚齐联盟，换取秦国对立稚子子兰为王位继承人的支持，二人共同设下宫廷“构陷”的阴谋。南后以帮助指导“九歌”为名，把屈原骗入宫廷，当面吹捧屈原：“文章又好，道德又高，又有才能，又有操守”，待见到楚王回宫时，便诈作头疼，倒入屈原怀中，反诬屈原调戏她。
昏庸暴戾的楚王，不辨真伪，便以“淫乱宫廷”的罪名，免去屈原左徒官职逐出宫廷，并宣布和齐国绝交，同秦国修好。屈原被贬，谣言四起。无耻文人宋玉叛离屈原，投靠贵族集团。屈原愤而出走，路遇楚王、南后、张仪，情不可遏，痛骂张仪，怒责南后。楚王大怒，下令把屈原关进东皇太乙庙。然后，就有了本文的故事。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
自读《屈原》剧情梗概
QU QING GEN GAI
全剧分为五场:
“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”
课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。
脚
liào
镣
利
xī
犀
澜
lán
波
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
自主检测
根据拼音写汉字
ZI ZHU JIAN CE
驰
chěng
骋
待
nüè
虐
秽
hui
污
自主检测
填空
ZI ZHU JIAN CE
本文选自历史剧《屈原》,屈原是我国第一位伟大的 诗人。代表作有 等。作者 ,是进步文化的 、 、 。
其历史剧有
爱国主义
《离骚》
《九章》
《天问》
郭沫若
旗手
诗人
历史学家
《棠棣之花》
《屈原》
《虎符》
《高渐离》
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
我是郭沫若
我是屈原
对我们有进一步的了解了吗？
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任务一：默读课文，理解文意
REN WU YI
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
楷体小字；
舞台说明
台词：人物对话、独白、旁白，舞台说明。
宋体大字；台词
浏览剧本内容，明确剧本组成。
任务一：默读课文，理解文意
REN WU YI
舞台说明，又叫舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。按其内容和作用的不同。
可分为：
1.人物说明。2.舞台场面说明。
3.人物语言说明。4.唱腔、板式说明。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
舞台说明
舞台说明是戏剧文学剧本的附件，但又是必不可少的。舞台说明要求用极其简练、明确的语言，恰如其分地为交代环境、刻画人物和推进剧情服
任务一：默读课文，理解文意
REN WU YI
开头的舞台说明详细地介绍了舞台的布景，尤其详细介绍了摆设的神像，并介绍了正殿外面的天气状况，这为后面故事情节的开展奠定了基础。后面的屈原歌颂风雷电，痛斥各种神像都是在这一环境下进行的。
任务二：听读课文，理解文意
REN WU ER
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
1、听录音说感受。请同学们注意不同句子不用语段所使用的语气、语调、语速、并根据自己的理解加以点评。
任务二：听读课文，理解文意
REN WU ER
2.阅读分析屈原出场时的舞台说明，体会它的作用意义
这段舞台说明，表明屈原是一个坚持真理的爱国者，受到了奸佞残酷的迫害，为下文激情澎湃地高唱雷电颂做好了铺垫。
他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，双手或举或拳，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒即刻就要喷涌而出!
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
任务二：听读课文，理解文意
REN WU ER
剧本中的舞台说明主要有如以下几种作用：（课后三题）
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
归纳小结
1. 提示剧情发生的时间、环境、道具、布景，有铺陈、渲染之效，既能推动剧情发展，又有助于刻画人物形象。
2. 提示人物的上下场信息。
3. 通过对人物在道白、演唱过中的动作、情态的说明，来推进剧情发展，刻画人物性格，同时，也为演员提供了动作表演的依据。(鞠躬、迟疑地、含怒）
任务三：理清思路，划分层次。
REN WU SAN
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
通过听读全篇课文，请问同学们这篇文章可以分为几部分？主要矛盾冲突是什么？
第一部分从开头到“靳尚与二卫士由左首下场。”：
靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。
第二部分：从“郑詹尹立在神殿中……文章结束。”：
写屈原的内心独白：雷电颂，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。
对黑暗世界的强烈的愤懑,又表达了对光明未来的热烈追求。（主体部分）
本戏剧的主要矛盾冲突：
靳尚和郑詹尹密谋杀害屈原,屈原含冤被屈,悲愤填膺。
任务四：小组合作探究
REN WU SI
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
第一层 （1—8）：
诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层（ 9——13 ）：
借指斥神鬼偶像来 抨击昏庸腐朽的当权者。
课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容
本文主要内容既然是屈原的内心独白,那么屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
任务五：品课文，赏语言
REN WU WU
请同学们有感情的朗读课文，说说表达了屈原怎样的内心感情？
这几句是对风的呼喊,流露出屈原对风的急切的渴盼,风是改变黑暗的变革力量。
(1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
(2)火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
任务五：品课文，赏语言
REN WU WU
请同学们有感情的朗读课文，说说表达了屈原怎样的内心感情？
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神,表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
(3)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能 你们只是产生黑暗的父亲和母亲!
课文的主体是屈原的独白,这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑路的撞击,抒发了屈原忧愤深广的思想感情,充满对黑暗的诅咒,对光明的礼赞和渴望,充分表现了屈原在失败之后依然毫不妥协的反抗精神和战斗意志。
KE TANG XIAO JIE
课堂小结
屈 原
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
分角色朗读课文,注意读出人物的心理和情感,体会人物的形象。
KE HOU ZUO YE
课后作业
屈 原
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
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风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
JIＡO XUE
ＭＵ ＢIＡO
教学目标
屈 原
了解文中所使用的修辞手法和象征手法，理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。
o1
理解并走进屈原的内心世界，培养学生的爱国主义情感。
o2
1.四大文学体裁分别是__________，__________，__________，__________。
自主检测
ZI ZHU JIAN CE
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
诗歌
戏剧
散文
小说
2.《屈原》是郭沫若的一部五幕历史剧，分为“__________” “__________” “__________” “__________” “__________”。
招魂
橘颂
被囚
受诬
雷电颂
任务一：精读课文，赏析语句
REN WU YI
(1). 屈原的独白写了哪些景象？
风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
(2). 第二部分第一层中，屈原呼唤了哪几种事物？
屈原呼唤了风、雷、电、光明。
(3). 第二部分第二层中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？
屈原痛斥了东皇太一、云中君、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。
任务二：合作探究，学以致用
REN WU ER
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
象征手法: 用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义。
作用：委婉、曲折、含蓄，化“抽象”为“具体”形象可感
(4). 屈原的独白写了哪些景象 它们各象征什么 请填写下表。
事物 象征意义
风雷电
洞庭湖、东海、长江
无形的长剑
“土偶木梗”的群像
没有阴谋、没有污秽没有自私自利的没有人的小岛
人世间追求正义、光明的伟大力量
人民群众
坚定的信念
无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土
任务三：品课文，悟感情
REN WU ER
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
(5). 抒情主人公通过呼唤风、雷、电,表达了一种怎样的思想感情
对风、雷、电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的愿望也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
(6). 你认为屈原是一个怎样的人
屈原是一个爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
任务三：品课文，悟感情
REN WU ER
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
联系：屈原出场，用独白的形式，热烈的歌颂风、雷、电，他展示出的光明、磊落、冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠下基础。
靳尚与郑詹尹的对话，主要是商议如何处置屈原。靳尚策划恶毒的主意，郑詹尹尚有一丝疑虑，但郑詹尹并不是不忍杀害屈原，而是觉得屈原无足轻重，然而最终还是下定了决心。
交流探讨，小结：课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话与后文屈原的独白有什么关系？（课后一题）
任务三：品课文，悟感情
REN WU ER
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
①拟人兼呼告--爱憎表达最直接有力
②排比和反复--句式整齐,感情表达更强烈
③多用短句--语气急促,情感激烈
(7). “雷电颂”独白激情澎湃,气象雄浑,作者是如何做到这一点的
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
XIE ZUO TE SHE
写作特色
屈 原
1. 内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
2. 运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3. 比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。
4. 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
任务四：扩展训练
REN WU ER
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
《天上的街市》是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、电压、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想象贴切，有着古典诗词的韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。
“雷电颂”，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。所以感情佩波而出，不可阻挡，
与以前学过的郭沫若诗《天上的街市》相比，本文“雷电颂”部分的抒情方式有什么特点？
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风雷电灯雄伟的自然里俩个，他与风暴雷电与完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。
KE TANG XIAO JIE
课堂小结
屈 原
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
KE HOU ZUO YE
课后作业
屈 原
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
一、拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。
二、熟读课文，试着用象征手法创作一首诗歌。
