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4.身体的“总指挥”
一、教学目标
科学观念：1.人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。
2.人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。
3.大脑具有记忆、思维等高级功能。
4.充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。
探究实践：1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。
2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。
科学思维：基于已有认知和活动体验，运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功能
态度责任：1.对研究脑的结构与功能有兴趣。
2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体 观点。
二、教学重难点
重点：认识到人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。
难点：能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
小组实验评价等级
评价项目 评价标准 自评 师评
记忆游戏。 能够安静有序的参与游戏，并能通过游戏数据总结出自己的发现，并能在小组内充分表达自己的想法，3星 2.能够安静有序的参与游戏，并能在小组内表达自己的想法，2星 3.能够安静有序的参与游戏，1星 （ ）★ （ ）★
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果 评价
（一）情境导入 1.课件出示刹车的生活场景视频。 师：我们的身体能够做不同的事情，请同学们想一想，在这个生活场景中，是谁在指挥着我们呢？ 生：脑指挥司机驾驶汽车，判断马路的情况，并指挥司机的脚去踩刹车。 师：同学们说的都很好，在现实生活中，脑在指挥着我们做很多事情，这节课我们就一起来学习《身体的“总指挥”》 2.出示本课学习目标。 （1）知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分。 （2）知道人脑的各个部分分别控制人体不同的生命活动。 （3）知道人脑需要被保护，并了解保护的主要措施。 激发学生对大脑的探知欲望。 学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究活动 探索活动一：脑都能做什么？ 1.出示活动手册记录表。 师：请同学们想一想除了视频中脑指挥司机驾车，判断马路情况外，脑还能做什么呢？请记录在活动手册的记录表中。 2.小组研讨后填写记录表会汇报。 脑能帮助我们记住东西，指挥我们走路、汽车、跳绳等运动，能帮我们读懂书，帮我们想象书中的世界。 3.教师出示课件，总结脑的作用。 脑能记住食物的味道，能帮助主持人主持节目，能帮助我们入眠，能让芭蕾舞演员保持平衡，总之，脑是身体的“总指挥”。 探索活动二：认识我们的脑。 1.师：脑长什么样子呢？为什么是身体的“总指挥”呢？请同学们阅读课本67页文字和视频，了解一下脑的组成。 2.学生自学课本。 3.师生共同总结，教师精讲脑的结构及作用。 脑像豆腐，非常柔软，被颅腔保护，脑分为大脑、小脑、脑干组成，各部分各司其职。大脑占脑部的87%，分左右两个半球，所有感官的信息接收，筛选都是由它来完成，管理和控制着所有有意识的活动，让人们能思考、推理、记忆、做梦、有情感等。小脑负责保持身体的平和和协调动作。脑干把脑和脊髓链接起来，负责基础生理功能。 4.观看介绍脑的视频。 探索活动三：做个记忆游戏。 1.师：同学们脑的功能我们无法直接观察，但我们可以通过体验游戏感受大脑的功能。你的记忆力怎么样呢？让我们来测试一下。 2.游戏1：词语记忆。 屏幕上会出现12个词语，30秒后词语会消失，一分钟后试着默写下来。 3.学生测试。 4.学生总结发现。 生：我们的记忆力是不同的。 让记忆词语多的同学说一说他的方法。 5.教师教授联想记忆法。 6.换新词语，让学生再来测试。 学生发现采用记忆法以后记忆的词语更多一些。 7.游戏2：视觉记忆。 屏幕上会出现12个物品。30秒后物品会消失，一分钟后试着写出看到的所有物品。 8.学生游戏，并汇报发现。 学生发现有的同学视觉记忆好一些，有的同学词语记忆好一些。通过记忆方法可以加强我们的记忆。 9.师生总结。 对词语的记忆属于抽象记忆，是对文字、概念等逻辑关系为记忆对象的记忆类型，视觉记忆是形象记忆，是以具体的形象、颜色为主要记忆对象的记忆类型。记忆是一切学习的基础。通过科学的方法可以强化记忆。 活动一：学生能够 根据体检数据总结自己的发现，并能充分表达自己的想法。 活动二：用视频介绍脑的结构比图片更生动，能加深学生都脑结构的认识。 活动三：该活动是对脑所具有的记忆功能的体验活动，主要是让学生进一步感悟脑的功能 活动一：教师根据活动过程中的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生小组实验评价量表。 活动二：教师观察学生是否积极参与课堂讨论，给予及时反馈。 活动三：教师根据活动过程中的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生小组实验评价量表。
（三）研讨 1.小组研讨一下脑对我们的学习和生活有什么意义？ 2.小组汇报，总结。 脑的不同部分负责的功能不同。脑受到伤害，可能导致人体的某些部位或功能无法运作。身体器官的运作都和脑的工作有关。脑帮助完成运动，记住东西，学习思考。 3.研讨为了保护脑的健康，我们应该做呢？ 4.小组研讨后师生小结。 防止外界的剧烈冲撞；充足睡眠；多运动；健康饮食；勤思考；保持乐观的态度；用脑要劳逸结合等。 通过研讨问题，为下一节知识学生做铺垫。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论，给予及时反馈。
（四）拓展 视频如何合理安排学习时间，才能保证我们的学习效率。 并鼓励学生分析下我们的课程表安排是否合理。 通过拓展知识，内化本课学习内容。 教师观察学生是否参与本环节，并鼓励参与学生。
（五）知识总结 师生共同总结本课知识点。 教师通过学生回答，了解学生对本课知识的掌握情况。
四、成果集成
能够通过学习脑的构造，做记忆游戏，能够意识到脑对我们学习和生活的重要性，能够在以后养成良好的用脑习惯。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1.脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和 等部分。
2．人脑包括（ ）、（ ）和（ ）等部分，分别控制着人体不同的生命活动。
二、判断题
1.脑是人体的控制中心，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。（ )
2.保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提。（ )
3.大脑保持活力的前提是长时间读书。（ )
4.上网可以使大脑变得更灵敏，因此我们应该经常长时间上网。 ( )
5.人的一切活动都需要依靠身体各器官的协同工作才能完成。（ )
6.大脑分为不同的区域，各个区域分管的工作也是不同的。 ( )
三、选择题
1．人体的司令部是（ ）。
A．心脏B．大脑C．手脚
2．脑的不同区域控制着我们身体的不同部分，其中属于人体控制中心的是（ ）。
A．大脑 B．小脑 C．脑干
3．（ ）是神经系统的中枢。
A．大脑B．肾脏C．心脏
【综合实践类作业】
与同学好朋友说一说，日常生活中，为保护脑的健康，我们应该怎么做？
答案：
一、填空题
1.脑干
2.大脑 小脑 脑干
二、判断题
1、√ 2、√ 3、× 4、× 5、√ 6、√
三、选择题
1.B 2.A 3.A
六、板书设计
七、教学反思
本课通过对脑的结构特点及功能的学习，帮助学生意识到脑对我们学习和生活的重要性，强化科学用脑、爱护脑、保护脑的意识，继续引导学生形成良好的生活习惯。
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第四单元《健康生活》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《健康生活》
单元主题 小明是一个五年级的小男孩，他总是喜欢吃零食、玩手机，不喜欢运动也不喜欢吃蔬菜。最近他总是感到疲惫和不舒服，因此他的父母带他去看医生。 医生告诉小明，由于他长期的不良生活习惯，他的身体出现了一些健康问题。医生建议小明改变他的生活方式，保持健康的生活习惯。请你运用创新思维和团队协作能力，帮助小明制定了一份针对青少年身体发育和饮食健康的计划吧。
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次，生命的延续与进化，生物体的稳态与调节 学习内容： 5.5人体由多个系统组成：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态：举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.3人的生活习惯影响机体健康：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 学业要求： 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。 能通过描述人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收，分析评估自身营养摄取情况。 能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。
教材分析 本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良 好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。
学情分析 基础知识:在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，进一步组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统等相关知识的学习内容。 能力水平:我们都想要一个健康的身体，但五年级学生对于正确的健康理念，如何获得健康生活习惯还是不完善的。 生活经验:学生通过生活经验知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系；对于大脑的认识也比较浅显，在面对压力和情绪时也缺乏客观的认识，需要进行系统学习。
单元目标 科学观念： 知道人体是一个统一整体， 身体各部分分工合作，共同维持生命活动。 知道骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。 知道脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合,指挥人体对环境刺激作出相应的反应。 知道脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。 知道健康包括身体健康和心理健康等。 知道身体的-一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。 知道充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。 知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。 科学思维： 能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。 能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。 能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。 能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工 作机制。 3探究实践： 能基于人体是一个统一整体,从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系 统的重要性，并提出保护身体的有效策略。 能基于人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制定科学合理的身体健康行 动计划。 4.态度责任： 对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。 能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的判断。 能真实描述自己的生活习惯，并乐于用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯 和行为方式。 愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。 愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.能运用模型验证和表达自己学习成果，并能将所学运用到自己的健康生活。 围绕单元和主题目标。 1.分层设置单元测试 2.制订健康生活计划。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1讨论课1.我们的身体能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。检查自己的身体状况。 研讨影响生长发育的因素。 拓展：不良的环境会造成哪些伤害。关注并能客观评估自己的身体健康状况； 通过阅读资料和讨论交流，引导学生建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。1实验课2.身体的运动1.能用看、摸等不同的观察方法,感知人体运动时的变化。 2.能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。1.举哑铃活动。 2.制作运动模型。 3.阅读材料，了解人体运动系统学习运动系统，知道身体灵活是健康指标之一，运动有益健康。 1实验课3.心脏和血液能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工作机制。 模拟心脏活动。 测量和比较心脏运动后和运动前的变化。1.能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。 2.学会测量心跳和脉搏。 3.掌握保护心脏的方法。1实验课4.身体的“总指挥’能基于人体是一个统一整体， 从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。认识我们的脑。 说一说我们的脑能做什么。 记忆游戏。1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。 2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。 1实验课5.身体的“联络员”能基于人体是一个统一整体， 从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。做个乒乓球游戏。 了解身体是如何联络的。1.能够通过阅读资料获取信息，构建新知。 2.能够基于投球的体验活动，推测神经系统的工作过程。1讨论课6.学会管理和控制自己举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。身体对压力的反应。 管理压力和冲突。 管理愤怒。1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。 2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。1工程设计课7.制订健康生活计划能基于人体各系统、器官的特点及 自己身体健康实际制定科学合理的身 体健康行动计划。为自己制作一个健康目标。能结合自己的实际，制定科学合理的健康行动计划。
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