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第四单元《健康生活》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《健康生活》
单元主题 小明是一个五年级的小男孩，他总是喜欢吃零食、玩手机，不喜欢运动也不喜欢吃蔬菜。最近他总是感到疲惫和不舒服，因此他的父母带他去看医生。 医生告诉小明，由于他长期的不良生活习惯，他的身体出现了一些健康问题。医生建议小明改变他的生活方式，保持健康的生活习惯。请你运用创新思维和团队协作能力，帮助小明制定了一份针对青少年身体发育和饮食健康的计划吧。
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次，生命的延续与进化，生物体的稳态与调节 学习内容： 5.5人体由多个系统组成：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态：举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.3人的生活习惯影响机体健康：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 学业要求： 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。 能通过描述人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收，分析评估自身营养摄取情况。 能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。
教材分析 本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良 好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。
学情分析 基础知识:在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，进一步组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统等相关知识的学习内容。 能力水平:我们都想要一个健康的身体，但五年级学生对于正确的健康理念，如何获得健康生活习惯还是不完善的。 生活经验:学生通过生活经验知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系；对于大脑的认识也比较浅显，在面对压力和情绪时也缺乏客观的认识，需要进行系统学习。
单元目标 科学观念： 知道人体是一个统一整体， 身体各部分分工合作，共同维持生命活动。 知道骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。 知道脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合,指挥人体对环境刺激作出相应的反应。 知道脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。 知道健康包括身体健康和心理健康等。 知道身体的-一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。 知道充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。 知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。 科学思维： 能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。 能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。 能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。 能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工 作机制。 3探究实践： 能基于人体是一个统一整体,从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系 统的重要性，并提出保护身体的有效策略。 能基于人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制定科学合理的身体健康行 动计划。 4.态度责任： 对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。 能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的判断。 能真实描述自己的生活习惯，并乐于用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯 和行为方式。 愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。 愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.能运用模型验证和表达自己学习成果，并能将所学运用到自己的健康生活。 围绕单元和主题目标。 1.分层设置单元测试 2.制订健康生活计划。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1讨论课1.我们的身体能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。检查自己的身体状况。 研讨影响生长发育的因素。 拓展：不良的环境会造成哪些伤害。关注并能客观评估自己的身体健康状况； 通过阅读资料和讨论交流，引导学生建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。1实验课2.身体的运动1.能用看、摸等不同的观察方法,感知人体运动时的变化。 2.能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。1.举哑铃活动。 2.制作运动模型。 3.阅读材料，了解人体运动系统学习运动系统，知道身体灵活是健康指标之一，运动有益健康。 1实验课3.心脏和血液能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工作机制。 模拟心脏活动。 测量和比较心脏运动后和运动前的变化。1.能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。 2.学会测量心跳和脉搏。 3.掌握保护心脏的方法。1实验课4.身体的“总指挥’能基于人体是一个统一整体， 从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。认识我们的脑。 说一说我们的脑能做什么。 记忆游戏。1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。 2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。 1实验课5.身体的“联络员”能基于人体是一个统一整体， 从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。做个乒乓球游戏。 了解身体是如何联络的。1.能够通过阅读资料获取信息，构建新知。 2.能够基于投球的体验活动，推测神经系统的工作过程。1讨论课6.学会管理和控制自己举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。身体对压力的反应。 管理压力和冲突。 管理愤怒。1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。 2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。1工程设计课7.制订健康生活计划能基于人体各系统、器官的特点及 自己身体健康实际制定科学合理的身 体健康行动计划。为自己制作一个健康目标。能结合自己的实际，制定科学合理的健康行动计划。
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5.身体的“联络员”
一、教学目标
科学观念：1.人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。
2.神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。
3.神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。
4.减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。
探究实践：1.能够通过阅读资料获取信息，构建新知。
2.能够基于接球的体验活动，推测神经系统的工作过程。
科学思维：通过分析“缩手反应”和“接乒乓球”的反应过程，能理解神经系统的工作过程，并构建“感受刺激－传入神经－神经中枢－传出神经－做出反应”表达模型。
态度责任：1.表现出对于，人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。
2.愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。
二、教学重难点
重点：理解神经系统的工作过程。
难点：理解神经系统的工作过程，并会以此指导自己的学习和生活。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
小组实验评价等级
评价项目 评价标准 自评 师评
接乒乓球游戏 1.安静有序，分工合作完成实验，并能描述神经系统工作的过程，3星 2.分工合作完成实验，并能描述神经系统工作的过程，2星 3.完成实验，并能描述神经系统工作的过程，1星 （ ）★ （ ）★
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果 评价
（一）情境导入 1.课件出示手被仙人掌扎到的图片。 师：手被刺扎到时，你会有什么反应呢？ 生：我会迅速把手缩回来。感觉比较疼，会有小伤口。 师：同学们都会有这种感觉，那么我们是怎样感知到外界刺激并做出反应的呢？ 生：皮肤接收到刺激，脑作出反应，因为脑是我们的控制中心。 生2：只有脑就可以吗？是不是还有其他结构有关。 师：通过同学们的分析，我们发现，被刺扎到后，先缩手再感觉到疼，单单依靠脑是无法完成的。它是由脑、脊髓、神经共同完成的，脑是我们的控制中心，不断的发送和接收信息，但信息的传递还需要神经来完成。 2.播放神经系统的构造和作用。 了解神经系统的组成由中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统又包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。 激发学生对神经系统的探知欲望。 学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究 活动 探索活动一：接乒乓球游戏。 1.师：我们的身体活动都是在神经系统的作用下完成的，接下来我们一起来玩一个接乒乓球的游戏，来感受一下，身体在神经系统的作用下是如何完成工作的。 2.课件出示接乒乓球游戏的材料：乒乓球（或小沙包、小纸球）若干个，纸杯1个。 3.课件出示游戏规则： ①一人扔球，另一人用纸杯接球。②画好投球线和接球线。③一次性接入纸杯中且不弹出算有效接球，接住一次计一分④将得分记录下来。 注意：提前画好接球线和投球线，两人不要离得太近也不要太远，思考下游戏中，我们是如何接到球的，我们的脑与神经是怎样工作的？ 总共两轮游戏，每轮10次。 12345678910总分1轮2轮
4.学生分小组进行第一轮游戏。 5.学生汇报游戏中的发现。 在游戏中我们的脑、手、神经、大脑都参与了接球活动。首先是眼睛看到球，视觉神经通过传入神经传给大脑，大脑下达接球命令，再由传出神经传给手，手才去接球。 探索活动二：了解身体是如何联络的。 1.学生自学课本71页文字，了解并思考神经系统是如何工作的。 2.说一说你理解的过程，并在小组分享一下。 3.小组汇报，师生小结。 神经系统的工作过程分为5步。 ①人体接收刺激的信息。②传入神经将信息传到神经中枢。③神经中枢做出反应的命令。④传出神经将指令传递给器官。⑤身体相应的器官做出反应。 4.课件出示第二轮游戏规则。 ①反复练习3分钟。②不改变投球线和接球线。③记录得分情况。 5.学生小组游戏。 6.小组通过数据汇报发现。 通过数据发现，反复练习后第二轮接球的成功率更高，通过练习有助于提高接球的成功率，使得神经系统反应更灵敏。 7.结合上节课的记忆游戏，师生总结。 有效的学习和训练能够改善神经系统的调节功能，提高神经系统对外界刺激作出反应的能力。 活动一：通过游戏，将学生已有的知识引入到即将进行的新知识研究中来，激起学习的兴趣。 活动二：通过讨论、分析接收乒乓球的活动，说出、画出、写出神经传导的线路，明白神经系统的工作过程，再让学生联系实际生活，把学到的知识运用到生活中去。 活动一：教师根据活动过程中的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生小组实验评价量表。 活动二：教师根据活动过程中的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生小组实验评价量表。
（三）研讨 鼓励学生尽可能多的在活动手册中，写出如何保护我们神经系统的方法。 1.保持正确的坐姿； 2.乘车系好安全带； 3.保护我们的感觉器官； 4.减缓神经压力； 5.保持愉悦心情。 基于对神经系统特点与功能的认识，引导学生结合自己的生活实际，构建保护神经系统的认知，重在引导学生树立健康意识，养成良好的生活习惯。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论，给予及时反馈。
（四）拓展 1.查阅资料，了解安全带是如何起到“安全”作用的。 2.播放与青少年息息相关的，有关保护牙齿和牙神经，以及脊神经的视频。 通过拓展知识，开拓知识面，引导学生将所学知识进行迁移。 教师观察学生是否参与本环节，并鼓励参与学生。
（五）知识总结 师生共同总结本课知识点。 教师通过学生回答，了解学生对本课知识的掌握情况。
四、成果集成
能够通过学习神经系统的构造，理解人体是一个协调统一的整体， 各部分密切配合，共同维持着生命活动。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1.把信号从身体其他部分传入大脑的神经叫( )，大脑发出的命令沿着( ）传到身体的某个部分。
12．神经系统由脑、 以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。
二、判断题
1.神经系统在身体的内部，它不需要保护。( )
2．打麻药麻醉的是传出神经。( )
3．传出神经负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢。( )
三、选择题
1．大脑发送和接收的信息，都是通过（ ）来完成的。
A．呼吸系统 B．神经系统 C．消化系统
2．上课铃响了，同学们快速的回到教室。从听到铃声到回到教室这一段时间内，经历了许多复杂的心理加工过程，完成这种加工的主要是（ ）。
A．神经系统 B．运动系统 C．呼吸系统
3．渐冻症是一种罕见病，会导致脑和脊髓中控制运动的神经细胞逐渐死亡，由此可以判断，渐冻症患者（ ）。
A．能感受到痛，但是难以做出反应 B．不能感受到痛，但是能做出反应
C．能感受到痛，也能做出反应 D．不能感受到痛，也难以做出反应
【综合实践类作业】
神经系统无论是对动物还是人类都很重要，请你说说我们在日常生活中该如何保护自己的神经系统。（至少写出四条）
答案：
一、填空题
1.传入神经 传出神经
2.脊髓
二、判断题
1. × 2.√ 3.×
三、选择题
1.B 2.A 3.D
六、板书设计
七、教学反思
本课的学习内容包括“举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用”和“列举保护这些器官的方法”。通过教师讲述、体验活动、讨论交流，学生形成以上认知，并进一步理解人体是一个协调统一的整体， 各部分密切配合，共同维持着生命活动。
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