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Unit 8 At the shop单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 8 教材页码 P38-41
单元主题 意义 本模块的教学主题是Places and activities. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 3语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的主题是At the shop，以在商店购买物品，准备食材等话题进行语言的运用，但是话题本身是非常具有拓展性的，内容贴近生活。本单元将学习元音字母o在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 3的模块中的第三个单元，在本单元整体设计中，对本单元教材进行了整合，通过在语境创设的各类语言活动中，让学生能够在语境中正确理解本单元核心语言，由浅入深地理解，尝试使用语言。最终，让学生能够在体验中正确表达需求，了解中西方饮食文化的不同等。不断地提高学生的语言输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问。 话题：需求，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生活泼好奇，模仿力强，善于表现自我。经过一年多的英语学习，孩子们已经掌握了部分英语词汇和一些简单的日常交际用语，但仍需要大量的语言输入，孩子们对食物的学习很感兴趣，同时也乐于谈论自己的爱好。 2.知识储备： 学生已掌握有关食物的词汇，如：candy, orange, apple, juice等等。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：shop, carrots, potatoes, tomatoes, fish, meat, rice, together等. 2. 能够正确、合理运用What would you like 来询问他们想要什么，并能用I’d like some …来进行回答。 3. 能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问对方想要的事物并做出回答。 4. 欣赏故事，了解故事大意，接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母o在闭音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。 7. 初步了解中西餐具文化差异。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 8 At the shop，本部分学习的核心语言是—What would you like —I’d like some …询问他人的需求和表达需求。通过对话，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度及理想的养成有积极的作用。
Why: What would you like 这一话题，学生除了提问和表达需求外，能在交谈中掌握几种食物的有关词汇。该话题对学生的价值观渗透和饮食习惯的养成都具有很大的意义，同时可以在活动过程中，鼓励学生谈论自己的想吃的食物，从而激励他们更加热爱生活，养成良好的饮食习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中运用图片，呈现句型，学习巩固本课单词；游戏形式，激发学习兴趣；小组交流表达意愿。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式中学习重点词汇，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词carrot, potato (potatoes),tomato (tomatoes), fish, meat, rice.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型—What would you like
—I’d like some … (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What would you like
—I’d like some …
三、教学重难点
学生能在语境中运用—What would you like —I’d like some …来询问他人需求并表达个人需求。
能听，说，读写单词carrot, potato (potatoes),tomato (tomatoes), fish, meat, rice.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —What would you like —I’d like some … Let’s talk 现在是上午十点了，妈妈要做午饭了：Kitty, it’s ten o’clock. I’ll cook lunch for you. Kitty说她想吃很多食物：I’d like a lot of food. 妈妈问她想吃什么？What would you like 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn 结合图片并跟随Kitty谈论自己的需求，在句型中引出本课新单词：carrot, potato (potatoes),tomato (tomatoes), fish, meat, rice. 注意可数名词和不可数名词的区别，以及potato和tomato的复数是在其后加es. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Let’s read. 快速读出图片对应的单词。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 4 4. Let’s play. 组织学生做游戏What can you see 快速读出你看到的图片。 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 5. Fill and read. 看图，填写单词，注意总结单复数和不可数名词。 6. Let’s talk. 妈妈做好午饭，叫Kitty过来吃饭：It’s time for lunch. Let’s have it. 7. Listen and circle. 展示图片并播放录音，请引导学生根据听到的单词圈出正确的图片。 8. Ask and answer. 两人一组根据圈出的是图片，进行对话练习。 请几组同学展示对话。 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 活动过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，在特定的情景中进行语言组织活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Ask and answer. 创设情景Happy Shop. 像Kitty和Peter一样进行情景交际。再次复习巩固句型： S1: What would you like, … S2: I’d like some … 教师指导学生开始你们的练习吧！ 请几组学生进行展示。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Ask and answer like P39. Choose to do: Do a survey about the things your friends would like, and fill in the blanks. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共28张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版四年级上册
Unit 8 At the shop
Period 1 Kitty’s lunch
Let’s talk
Kitty, it’s ten o’clock. I’ll cook lunch for you.
Let’s talk
I’d like a lot of food.
Let’s talk
What would you like
Let’s learn
carrot
I’d like some carrots.
Let’s learn
potato
I’d like some potatoes.
Let’s learn
tomato
I’d like some tomatoes.
Let’s learn
fish
I’d like some fish.
Let’s learn
meat
I’d like some meat.
Let’s learn
rice
I’d like some rice.
Let’s read.
carrot
potato
tomato
fish
meat
rice
Let’s play
What can you see
Fill and read.
s
carrot
carrots
tomato
potato
tomatoes
potatoes
fish
meat
rice
Let’s talk
It’s time for lunch. Let’s have it.
OK, Mum!
Listen and circle.
Ask and answer.
What would you like
I’d like some potatoes.
Listen and circle.
Ask and answer.
What would you like
I’d like some fish.
Listen and circle .
Ask and answer.
What would you like
I’d like some carrots.
Ask and
answer
S1: What would you like, …
S2: I’d like some …
Please ask and answer like them.
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
carrot, potato (potatoes),tomato (tomatoes),
fish, meat, rice.
2. 句型:
—What would you like
—I’d like some …
Blackboard design
Unit 8 At the shop
1. carrot, potato (potatoes),tomato
(tomatoes), fish, meat, rice.
2. —What would you like
—I’d like some …
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Ask and answer like P39.
Homework
Choose to do:
Do a survey about the things your friends would like, and fill in the blanks.
谢谢
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