4珍珠鸟 教学设计

珍珠鸟
教学目标:
1.认读生字，有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重点:
把握文章主要内容，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子，信赖，往往创造美好的境界。
教学准备
PPT
教学课时
1课时
一、导入新课：
同学们，你么见过珍珠鸟吗？请同学们说一说你对珍珠鸟的了解。
二、初读课文，学习生字。
1.明确读书要求，请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由读课文，自主识字。
2.教师引导学生读词语，交流识字方法。
垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶
享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子
咂咂嘴 待一会儿
3.学生交流识字方法，教师相机指导。
(1)“蔓 雏 睑、眸”是形声字，用形声字的方法识记。
“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。
(3)“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、
眼皮;“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。 I
(4)积累多音字。
①“待”:这个字是多音等，有两个读音:dāi和dài。在本文中的意思是停留，读dāi。读dài时，可组词为“等待、待遇”等。
“蔓”;这个字也是多音字，有两个读音;(出示课件10)“蔓”:这个字也是多音字，有两个读音:màn和wàn。在本文中读 màn，还可以组词“蔓生、蔓延”;读wàn时，可组词“藤蔓、顺蔓摸瓜”。
三、整体感知，把握课文内容
1.教师提出要求:默读课文，说说你读懂了什么。
学生1:课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，.写出了小珍珠鸟由怕人到渐渐和作者熟悉.亲近的过程。
学生2:重点描与了小珍珠鸟的可爱。
学生3:课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。
学生4:课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟一-“信赖，往往创造出美好的境界”。
2.请同学们自读课本上的学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。
学生1:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的
学生2:课文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
四、合作探究，感悟变化
1.教师提出读文要求。请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语
句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。
“我”的表现 小珍珠鸟的表现（表格）
学生自读课文，勾画描写“我”和小珍珠鸟表现的句子，梳理出“我”和小珍珠鸟的变 化。
2.小组交流。
3.全班交流，教师相机指导。
(1)教师引导:为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢 谁来读读画的句子
学生1:我呢，决不掀开叶片往里看，连舔食和加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
学生2:我只是微微一笑，依旧写东西。
学生3:我用手抚一抚它细腻的绒毛。
学生4:我手中的笔不觉停了。
(2)教师过渡:作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢 谁来读读画的句子
学生1:忽然有一个更小的脑装头叫间探出来。
学生2:它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
学生3:它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
预设4:它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。5.它趴在我的肩头睡着了。
(3)教师小结:随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。我们可以从中体会到珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。
五、小组合作，进一步感受珍珠鸟与作者的情意。
1、教师引导:课文中的哪些语句描写了小珍珠鸟的可爱 你从中体会
到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意 默读课文，勾画出相关语句，在小组内交流感受。
学生勾画语句，小组内交流。
全班交流。
学生1，从“哟，雏儿!正是这小家伙!”“只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿" 感受到到作者对小珍珠鸟的喜爱。
学生2:“只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”运用了比喻的修辞手法，写出了小珍珠鸟漂亮和可爱。
学生3:“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”中，“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”写出了 小珍珠鸟的可爱，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟这样自由自在，活泼好动，不受拘束，也也看出珍珠鸟变得胆大了。
学生5:从“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”中可以看出小珍珠鸟开始亲近“我”。
学生6:从“这小家伙音趴在我的肩头睡着了”可以看出小珍珠乌完全信赖“我”。
教师小结:“小家伙”一词在文中出现了4次，你从中体会到了什么
学生1:作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼白己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。
2教师引导。文章的结尾，作者说:我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？谈谈你的理解。
学生1:作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
学生2:信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。
师生小结:这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。
六、拓展延伸，布置作业
1.教师引导学生用“信赖””开头，续写句子。
2.信赖是一盏灯
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，
她使我们前进的路上更明更亮;
信赖是一座桥，一座坚固的桥
她使我们封闭的心灵相通相融
信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑愉悦;
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉向往。
3、让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
4、让学生发现自己的身边就有许多这样人与动物和谐相处的画面，并写一写这样的片段。
3.(出示课件37)布置作业。
板书设计
4* 珍珠鸟
怕人 -→ 熟悉、亲近
信赖
美好的境界