14刷子李 教学设计

14刷子李 教学设计
教学目标
1．认识 15个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者描写人物的方法。
教学难点
学习作者刻画人物形象的方法，并运用到自己的习作中。
教学过程
一、课题导入
师：这节课让我们一起走进习作单元的第二篇课文，去学习著名作家冯骥才笔下的（指黑板生齐读）
师：哎，同学们，这个题目有点意思，你有什么发现？生答
师：老师看到这个题目，也觉得很有意思，在课下我通过查阅资料知道了，在天津卫这个地方呀，人们把某一个行当做得特别好的人，就用行当加他的姓来称呼，那刷子李就是粉刷行当做的特别好的姓李的人。
二、检查预习
师：课前，我们已经根据自主学习单，熟读了课文，练写了生字，梳理了主要内容。现在请大家拿出自主学习单，我们来读一读这些词语。生读。
师：那课文主要写了一件什么事呢？生答
三、正面描写
师：让我们走进课文，课文的第一自然段是这样写的。生读第一段。师：那刷子李究竟是怎样刷浆的呢 现在请同学们默读课文，圈画语句，并作简单的批注。明确要求，开始合作学习。学习结束后可以小组内交流交流。
师：哎，孩子们，刷子李是怎样刷浆的，哪个小组来汇报？学生汇报师：同学们把刷子李如何刷浆的句子都找了出来。尤其是他刷浆时的动作描写，尤为精彩。同学们，读了这段话，你觉得他粉刷的怎么样？
生答
师：你从哪里感受到的？生：我从“悠然摆来，悠然摆去” “如同伴着鼓点，和着琴音”感受到刷子李动作的熟练，他很享受，把刷墙当成了一门艺术。
师：你体会的真好，相信你读的更好。把你刚才找到的句子读一读。师：孩子，悠然就是悠闲的样子，怎么读出悠然的感觉呢？
师：你觉得此刻刷子李还是在刷浆吗？（不是）更像什么？（点课件响音乐）如此辛苦的劳作，在刷子李的手中，俨然成了一门艺术啊！一起来读。生齐读
师：你们入情入境的朗读，再现了刷子李刷浆的情景。如果让你用一个词语来形容刷子李，你会用？是的，刷子李他技艺高超
师：刚才同学们找到的句子都直接写出了刷子李刷浆时的规矩奇，效果好，动作美。这些都是对他的正面描写。
四、侧面描写
师：课文中除了刷子李，还写了谁？（曹小三）？（板书：曹小三）课文又是如何通过描写曹小三的反应，来突出刷子李的特点的，就让我们把目光聚焦到曹小三身上。出示自学要求，学生合作学习。
师：哪个小组来汇报？学生汇报
师：刚才大家的汇报非常精彩，对曹小三的心理变化把握的也很准确。张老师班的孩子在学这一课的时候，还根据这些语句画成了连环画呢。来，我们欣赏一下漫画（一屏出示四幅漫画）有意思吧？
师：曹小三的心理从刚开始的（半信半疑），（到崇拜），然后开始（质疑），再到深深地（崇敬）
师：让我们读出曹小三的心理变化（课件出示：漫画变灰当背景出示文字版）
师：课题是刷子李，作者为什么要写曹小三的内心活动啊？生答
师：你看，文章是在写曹小三，更是在突出刷子李，这样写，使刷子李的形象更加鲜明，更加立体，正如交流平台中所说的（出示句子），在描写人物的时候，首先，可以选用典型事例，把它写具体。其次，用多种方法表现人物的特点，此外，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
师：这篇课文就是写了曹小三的心理活动，来突出刷子李的技艺高超，这样的描写就是侧面描写。
（板书：侧面描写）
师：哎，同学们，读了这篇文章，你觉得作者在塑造人物的时候有哪些独到之处呀？个体接力生答。
师：我就说啊，咱班的孩子个个都是高手啊，连这样的写作秘密都被你们发现了，真了不起，这也正是这位文学大家的独到之处啊！
四、习作
师：下面就让我们初试身手，老师给你们带来一段小视频，请同学们用心地观察，听明白要求了吗？准备。
师：你看到了什么？就请同学们围绕大哥哥跳绳跳的很快和观众的反应，来写一个小片段，用上我们这节课的写作方法。哪位同学来分享你的习作？
师：通过刚才的分享，我发现同学们都学会了利用侧面描写来塑造人物，真了不起。而这种正面描写、侧面描写的方法也一定会伴随你们的写作之路。
五、总结，拓展阅读
师：同学们，刷子李选自冯骥才的小说集《俗世奇人》，像刷子李这样的奇人还有很多，泥人张、苏七块、张大力等等。（出示幻灯片：动态展示）
师：他们原本都是普普通通的百姓，却通过自己的努力，成为各行各业中响当当、当当响的人物，这些人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止，真是生：字里行间众生相，大千世界你我他。（回扣单元导语页，放大这两句话。）
师：课下，请同学们读一读《俗世奇人》这本书，继续领会冯骥才人物刻画的精妙。