(共37张PPT)
部编版三年级上册
小狗学叫
课程目录
第
课时
内容总览
核心素养
01
趣味导入
02
合作探究
03
新知讲解
04
感悟道理
05
课后作业
06
素养目标
文化自信：以故事的形式把孩子引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己的潜力，做好自己的习惯养成教育。
语言运用：能够正确、流利的阅读课文内容，在读课文中揣摩人物的心里，评析人物的形象，提高语言感受力和语言表达能力。
审美创造：预测故事的结局，并将自己预测的内容与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。
思维能力：交流喜欢的故事情节，让学生进一步感受到预测方法的乐趣。
单元任务
活动流程：子任务二：天马星空做预测
读一读，猜猜这个故事会讲什么内容？
朗读课题
* 小狗学叫
让我们一起走进课文
趣味引入
意大利作家罗大里笔下的小狗到底发生了什么样的故事呢？让我们走进故事，揭晓答案吧！
讨 厌 发怒 批评 来访 差不多 默默 模仿 发疯 汪汪 搞不清
干吗 担保 压根 子弹
tǎo
yàn
nù
pī
fǎnɡ
chà
mò
mó
fēnɡ
wānɡ
ɡǎo
má
dān
yà
dàn
你能读准这些字音吗？
认识生字
形声字结构特点：
吗、怒、批、访、疯、汪、搞
形近字比较：
讨—— 付 村 对 厌——庄 压 历
认识字形
读一读，辩一辩：“吗、压、担、中、弹”这几个字的不同读音。
担心（ ） 重担（ ）
中国（ ） 打中（ ）
子弹（ ） 弹琴（ ）
压力（ ） 压根（ ）
dān
zhōng
dàn
yā
dàn
zhòng
tán
yà
读多音字
回顾旧知
我发现这类童话文章有一个特点，它们的人物形象、情节发展都比较类似，我们一边读一边预测时，可以结合我们的生活经验和文章的上下文内容来展开预测。
我还发现这两个故事的情节都有反复的特点，我们可以借助情节反复这一特点来预测故事情节的发展，按课文内容接着想下去。
我们可以根据题目、图画和文章内容提供的线索作为依据进行预测。
回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？你觉得预测的重要依据是什么？
自主阅读
按照阅读要求，自主阅读故事。
默读课文，一边读一边猜测，在书中画出自己的质疑，并在旁边简单写下自己的预测的旁批。
通过拼音认识生字，碰到不认识的字，向同学请教，还可以查阅字典等工具书。
如果预测与原文不一致，要及时修正，然后继续预测，往后读文。
阅读分享
你对故事内容哪些地方进行了预测，说说故事情节中哪些与你推测的一致，哪些是意料之外的。你喜欢故事的哪些内容？和同学分享你的阅读感受吧。
新知讲解
课文里写了小狗和哪几个角色之间发生的趣事？你能分别用简短的语言概括出来吗？
写了小狗碰到小公鸡，跟小公鸡学公鸡叫，它很认真地学会了公鸡叫，却被狐狸误会，狐狸嘲笑小狗。还写了小狗跟杜鹃学叫，结果被猎人听到，猎人以为它是鸟儿，差点儿把它打死。
新知讲解
学习喔喔叫
学习咕咕叫
嘲笑小狗
差点被误伤
从课文中的几个角色对待这只小狗的态度上，你觉得这些角色具有什么特点？你能分别用两个词语来形容吗？
新知讲解
善良、真诚、有耐心
枪法准、冷酷
嘲笑、看不起
同情、关心他人
你觉得这是一只什么样的狗？
可怜、勤奋、持之以恒 不怕挫折 敢于尝试
新知讲解
感悟道理
分角色朗读课文。想一想，如果这只 就站在你的面前，你有什么话要对它说吗？
小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。
小狗，我要向你学习持之以恒的做事态度。
小狗，你不怕挫折，努力寻找真正的自己，让我佩服！
新知讲解
不会叫的小狗向小公鸡学习叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人当作杜鹃击中了，好险啊！它接下来还会有相似的经历吗？
读一读，故事的三个结局，想一想，每一个结局可能会发生哪些故事？
预测结局
第一种结局
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。
……
“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞……哞……哞……还有比这更好听的叫声吗？”
……
新知讲解
第二种结局
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
……
预测结局
第三种结局
狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……”
这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。
“汪，汪……”
……
预测结局
合作探究
每组推选出一名代表在全班交流预测。
第一种结局
“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”
“我当然是母牛。”
“我不是，我是一只狗。”
“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言”
“好主意！好主意！”狗大声说道。
“什么主意？”
新知讲解
“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”
“你真不简单，想得真妙，那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……”
“哞……”狗学着。
这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。
新知讲解
像这样故事的情节如此相似，由一个线索串联起来的，就是童话的反复特点，这也正是我们预测的依据。
教师点评
第二种结局
“你往哪儿跑啊？”
“我自己也不知道。”
“那你就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”
“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”
“那更好，会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”
新知讲解
第二种结局
“行。”狗说道。
就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
新知讲解
与生活紧密联系， 我们身边可以见到狗和我们人类相处得十分融洽的场景。
小组合作探究对故事结局进行有根据地预测。
小组合作要求：
①挑选一种结局进行预测。
②讨论本组如何进行预测，记录预测依据。
③分角色进行预测并记录。
小组探究
狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……”
这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。
“汪，汪……”狗听到声音，感到很亲切，不由地学着叫起来。那只狗听到声音走了过来，它们成了好朋友。
新知讲解
“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”“我当然是母牛。”
“我不是，我是一只狗。”“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言”
对比第1种和3种结局，它们有什么相同点吗？又有什么不同点呢？
狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……”
这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。
“汪，汪……”
“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼，鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。”
我们来看看原文是怎么写的吧。
对比原文
小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得很厉害。
“汪汪。”
“哦，也是一条狗。”
你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。
“你好，狗。”
“你好，狗。”
对比原文
“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”
“发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”“你这是狗叫？你会狗叫？”
“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”“那你能教我吗？”“你不会叫？”“不会。”
“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪”
“汪，汪”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。”
对比原文
你们知道作者自己最喜欢哪种结局吗？
作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天都有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
同学们，你知道这是什么意思吗？谁来说一说自己的理解呢？
感悟道理
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
第6课时
课题：小狗学叫
内容分析： 《小狗学叫》是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗两次学叫的奇特经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待读者自己续编下去，也给学习预测的学生提供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象描写中，耐人寻味。 这篇略读课文，意在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。
核心素养目标： 文化自信：以故事的形式把孩子引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己的潜力，做好自己的习惯养成教育。 语言运用：能够正确、流利的阅读课文内容，在读课文中揣摩人物的心理，评析人物的形象，提高语言感受力和语言表达能力。 思维能力：交流喜欢的故事情节，让学生进一步感受到预测方法的乐趣。 审美创造：预测故事的结局，并将自己预测的内容与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。
重、难点： 1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”，并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动（子任务二：天马行空做预测 ） 趣味导入：小猫喵喵叫，小鸡叽叽叽，每只小动物都有自己独特的叫声，“汪汪汪”的叫是每只小狗的本能。但是，在遥远的意大利就有一只不会叫的小狗，它来自意大利童话作家罗大里的笔下，因为这只小狗不会叫，所以，它就开始了漫长而又心酸的学叫之旅。今天我们的任务就是一起帮它找叫声。（活动二：帮助小狗找声音）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 趣味导入，预测故事
1.学生齐读课题。 2.趣味引入：这只狗为什么不会叫？这只奇怪的汪星人在学叫之旅中会遇到哪些事情呢？开动你聪明的小脑袋请大家大胆预测一下吧！ （1）指名同学预测故事梗概。 教师引入：那么，作家罗大里笔下的小狗到底发生了什么样的故事呢？让我们走进故事，揭晓答案吧！ 3.读一读生字，扫清阅读障碍。 干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 发疯 汪汪 搞不清 压根 子弹 模仿 百发百中 默默 差不多 观察形声字：吗、怒、批、访、疯、汪、搞 讨 、压。说一说，这两个字有哪些形近字呢？ （村，对 付 庄 历 厌） 读一读这几个多音字并组词：吗、担、压、中、弹 差 通过课题预测课文内容 读一读生字。 读一读形声字 读一读多音字并组词。
活动意图： 设疑导入，激发学生引起好奇之心，让学生对阅读课文有期待，从而激发学生的预测兴趣。
环节二：课文初探，大胆预测
1.梳理方法，把握依据。 教师导入：回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？你觉得预测的重要依据是什么？ 教师指定学生回答问题。 预设1：我们可以根据题目、图画和文章内容提供的线索作为依据进行预测。 预设2：我发现这类童话文章有一个特点，它们的人物形象、情节发展都比较类似，我们一边读一边预测时，可以结合我们的生活经验和文章的上下文内容来展开预测。 预设3：我还发现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》每个故事的情节都有反复的特点，我们可以借助情节反复这一特点来预测故事情节的发展，按课文内容接着想下去。 教师总结：你们真是太棒了！不错，同学们所说的都是非常好的预测方法，那么，现在就让我们用学到的方法来自主阅读这篇故事吧。 2．提示阅读要求，自主阅读课文。 课件出示： 默读课文，一边读一边猜测，在书中画出自己的质疑，并在旁边简单写下自己的预测的旁批。 通过拼音认识生字，碰到不认识的字，向同学请教，还可以查阅字典等工具书。 如果预测与原文不一致，要及时修正，然后继续预测，往后读文。 学生初读课文，自主预测。 4．交流自己的预测与修正。 教师引导：你对故事内容哪些地方进行了预测，说说故事情节中哪些与你推测的一致，哪些是意料之外的？你喜欢故事的哪些内容？和同学分享你的阅读感受吧。 5．小结预测情况。 说一说预测的依据是什么？ 根据要求自主阅读课文内容。 分享自己的阅读感受。
活动意图： 教师放手让学生自主阅读，一边读一边预测、然后求证，修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学做铺垫。读一读生字，扫清阅读障碍。
环节三：整体感知，感悟角色特点
1．概括故事的主要内容。 教师导入：课文里写了小狗和哪几个角色之间发生的趣事？你能分别用简短的语言概括出来吗？ 学生预设：写了小狗和小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人之间发生的趣事。 写了小狗碰到小公鸡，跟小公鸡学公鸡叫，它很认真地学会了公鸡叫，却被狐狸误会，狐狸嘲笑小狗。 还写了小狗跟杜鹃学叫，结果被猎人听到，猎人以为它是鸟儿，差点儿把它打死。 2．感悟角色特点。 （1）感悟配角形象。 教师引导：课文中的几个角色都是怎样对待这只小狗的呢？你觉得这些角色具有什么特点？请你想一想，用几个词语来形容这些角色。 学生预设： 小公鸡：善良、真诚、有耐心。狐狸： 嘲笑、看不起。杜鹃：同情、关心他人。猎人： 枪法准、冷酷。 （2）感悟主角小狗的形象。 引导：你觉得这是一只什么样的狗？ 学生预设：可怜、勤奋、持之以恒 不怕挫折 敢于尝试 3．回顾前文，感悟人生。 （1）分角色朗读课文，然后想一想，如果这只小狗就站在你的面前，你有什么话要对这只小狗说吗？ 学生预设：小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。 小狗，我要向你学习持之以恒的做事态度。 小狗，你不怕挫折，努力寻找真正的自己，让我佩服！ 简要概括课文内容 通过语言和行为分析小狗。小公鸡、小狐狸、枪手、小杜鹃的形象。 想一想自己想要对小狗说的话。
活动意图： 通过文字仔细品读蕴藏在字里行间的思想感情，获得人生的启迪与教育。
环节四：分组合作，预测文章结尾
1．布置任务，预测结局。 教师引导：不会叫的小狗向小公鸡学习叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人当作杜鹃击中了，好险啊！它接下来还会有相似的经历吗？ 让我们一起来看一看课文给出的三种结局，教师分别请三位同学来读一读结局。 教师引导：故事的结局，可以是情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要猜得有理有据，都可以。一起大胆猜猜本文的结局！ 小组合作探究对故事结局进行有根据地预测。 小组合作要求：①挑选一种结局进行预测。 ②讨论本组如何进行预测，记录预测依据。 ③分角色进行预测并记录。 每组推选出一名代表在全班交流预测。 4.教师总结：同学们各抒己见，故事都非常精彩。现在让我们来看一看其他小读者是怎样预测结局的吧。说一说你觉得结局是否合理？说出你的理由来。 （1）出示第一种结局： “不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……” “我当然是母牛。” “我不是，我是一只狗。” “你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言” “好主意！好主意！”狗大声说道。 “什么主意？” “此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。” “你真不简单，想得真妙，那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……” “哞……”狗学着。 这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。 ①学生各抒己见分享自己的意见。 ②教师点评：像这样故事的情节如此相似，由一个线索串联起来的，就是童话的反复特点，这也正是我们预测的依据。 （2）第二种结局： 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。“你往哪儿跑啊？” “我自己也不知道。” “那你就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。” “我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。” “那更好，会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “行。”狗说道。 就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。 ①学生各抒己见分享自己的意见。 ②教师点评：第二种结局是小狗帮农夫看守鸡舍，这与生活联系紧密， 结局也是合理的。我们身边可以见到人和狗共同生活的场景，狗和我们人类相处得十分融洽。 （3）第三种结局： 狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……” 这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。 “汪，汪……”狗听到声音，感到很亲切，不由地学着叫起来。那只狗听到声音走了过来，它们成了好朋友。 教师提问：对比第1种3种结局，它们有什么相同点吗？又有什么不同点呢？ 预设1:相同点都是遇到了一种动物，学习叫声。 预设2：不同点是第3种结局，遇到了同类，学会了狗叫，做回了自己。 教师总结：第三种结局同样体现了童话的反复特点，情节的反复就是我们预测的一个依据。 对照原文，找出不同。 （1）让我们来看一看作者的原文是怎么说的吧。 狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……” 这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。 “汪，汪……” “可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。” 小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。 “汪汪。” “哦，也是一条狗。” 你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。“你好，狗。”“你好，狗。” “你能否告诉我，你发出的是什么声音？” “发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”“你这是狗叫？你会狗叫？” “当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”“那你能教我吗？”“你不会叫？”“不会。” “你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪” “汪，汪”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。” 教师引导：虽然这些推测和作者的原文有一定出入，但也很精彩。有依据的推测都可以作为故事的结局。 （2）分享阅读感受，感悟作者内心。 教师过渡：同学们，故事到这里就结束了，你最喜欢哪种结局呢？跟同学们分享你的感受吧。 教师提出要求：在表述自己喜欢的结局时，要说清楚内容的关键信息，讲清你喜欢它的理由。 （3）同桌互相交流，老师指定学生分享自己的感受。 （4）感悟作者的内心。 教师引导：同学们，你们想不想知道作者自己最喜欢哪种结局吗？ 作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天都有现成的一碗浓汤喝来得更重要。” 同学们，你知道这是什么意思吗？谁来说一说自己的理解呢？ 读一读这三种结局，跟组员一起有根据的对故事结局进行预测。 代表自己的小组进行全班的交流分享。 看一看其他同学预测的故事结局。说一说，自己的阅读感受，并说出理由。 听一听老师对这个结局的点评。 听一听老师对这个结局的点评。 对比1-3结局的不同和相同之处。 听一听老师对这个结局的总结。 看一看作者的原文吧。 知道，虽然推测的内容和原文不一样，但是，只要是有事实依据的推测，都是自己心中的故事的结局。 说一说自己最喜欢的结局是什么？ 仔细体会作者这句话的意思？说一说自己是怎么理解意思的？你赞同她的观点吗？
活动意图： 故事的结尾有好多种可能，思维是没有固定答案的。只要是根据逻辑推测，顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。通过小组合作，开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达。让学生学会思考，学会学习。
课后作业： 完成课后习题三：自由组合阅读小组，选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。 教师提出要求： （1）组员轮流读故事，朗读故事内容的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么，然后把故事讲完。 （2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同和不同之处。 （3）在组内评出预测小达人和最佳故事朗读者。
