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第4课时
课题：总也倒不了的老屋
内容分析： 本文是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。
核心素养目标： 文化自信：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象，关心作品中人物的命运，乐于分享自己阅读的感受。 语言运用：边读边预测，根据旁批课后了解预测知道预测可以根据题目、插图、生活经验、故事内容预测，知道预测要有根据。 思维能力：边读边预测，学习运用预测方法，感受预测的趣味。 审美创造：学习老屋助人为乐的精神，知道帮助别人才会收获快乐。
重、难点： 学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”，并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动（子任务一：新手启航学预测 ） 情境导入：总也倒不了的老屋，是一间怎样的老屋呢？为什么老屋倒不了呢？是被巫婆施了魔法了吗？现在就让我们去看一看这间神奇的老屋吧。去听一听老屋的故事。 活动二：听一听神奇老屋的故事。 环节一：回顾旧知 引入新知 环节二：认识旁批 预测依据 环节三：认识生字 正确书写
教学设计
教师活动 学生活动
第一环节：回顾旧知
按座位开火车依次读字词。 出示课件： 准 备 暴风雨 墙壁 蜘 蛛 漂亮 撞倒 吃饱 晒太阳 砍树 等待 睡觉 叽叽 偶尔 喵喵 哦 教师引入：同学们，你们能借助提示说一说故事内容吗？ 出示课件： 同学们，上节课我们读了一个有趣的故事：一百多岁的老屋为了让 在暴风雨夜安心睡觉，让 有安心孵蛋的地方，让 能安心织网捉虫，坚持不倒下。课文表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。 请同学们用上“因为……所以……”说一说为什么老屋总也倒不了吧。 “我到了倒下去的时候了”这句话既是文章的过渡句，又是文章的线索，在文中出现了 次，强调了老屋快要坚持不下去了，也暗示了老屋的善良、仁爱。 趣味引入：上节课我们走进老屋，一边读一边预测接下来发生什么，还尝试了续编故事，这样的读书方法是不是很有趣？下面我们走进互动课堂，看一看同学们是如何进行阅读交流的吧。说一说你的收获。 读一读字词 按照提示，把故事补充完整。 用“因为……所以……”说一说为什么老屋总也倒不了的原因 按要求回答问题。体会老屋的性格特点。
设计意图： 通过复习上节课的知识，了解学生对于生字词和课文内容的掌握成都，引出后边知识。
环节二：认识旁批发现预测依据
1.回归课文，认识旁批。 教师引导：请同学们打开课本，认真观察，这篇课文内容的旁边跟之前课文有什么不同？ 预设1：我发现课文内容的旁边有一些带颜色的小字。 预设2：我读了读内容，文字内容是小读者的一些想法。 教师点拨：这些带颜色的小字就是小读者有感而发或有疑问的地方做的批注，我们叫它“旁批”。请大家观察旁批的位置，读一读内容，小作者在哪些地方做了批注？ 出示课件 1在题目、插图旁做批注。 2在课文内容的旁边作批注。 教师指导阅读旁批：让我们来看一看第一条旁批：“老屋总是倒不了，是被施了魔法了吗”原来，这位小读者也是这样预测的老屋不倒的原因，居然跟我们想到一起了。 （1）读第一个故事，了解插图预测的方法。 ①老师和学生分角色朗读1-3自然段内容。 提问：读到这里，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？ ②指名读文中的旁批猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。 小结板书：依据插图预测。 图中的老屋看上去那么慈祥，应该会答应吧。 ③读第4～5自然段，验证与预测的结果是否一致。 教师引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？（求证预测的结果是否跟故事内容相一致。 老屋答应了吗？接着读课文第4～5自然段，学生朗读。 （2）学生读一读6-9自然段，小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢？说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？ 预设1：有一次我正在看喜欢的故事书，可是妹妹一个劲儿让我给他讲故事，我果断拒绝了。 预设2：当我被别人不断打扰时，我也会很不高兴，不耐烦，会很粗暴的拒绝别人。 教师追问：这个小读者也一定有过和你差不多的经历和感受，所以当她读到老母鸡请求老屋不要倒下时，猜测老屋可能会不耐烦，那么，她猜的和课文一样吗？ 学生回答：不一样。 教师引导：这个小读者不仅根据课文内容，而且还根据生活中的感受进行预测。 小结板书：依据生活经验预测。 对比第1、2个故事，发现依据情节发展预测的方法。 ①请同学们比较“小猫”和“老母鸡”这两个故事的相同点，看一看这篇课文结构有什么秘密？ 预设：形式相同。老屋要倒＋动物请求帮助＋老屋答应了＋帮助的结果。语言大致一样。 小结：这样的故事结构是反复性结构。 引导：想一想，我们以前学过哪些具有这样特点的故事。（《小蝌蚪找妈妈》 《卖火柴的小女孩》 《小蝌蚪找妈妈） ②读预测，说依据。 课件出示 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 教师引导“请你读一读，说说小读者为什么这样猜测。 小结板书：依据前文情节预测。 教师引导：通过前面的学习，我们知道了哪些预测的方法？ 学生交流，教师出示课件。 出示课件： 老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？―→阅读经验 课文题目 图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！―→课文插图 我想老屋可能会不耐烦了。―→生活经验 一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。―→前文情节 2.运用方法，推断预测依据。 （1）读第11～13自然段和旁批，推断预测依据。 思考：课文中小读者是在什么情况下进行了预测？你觉得她预测的依据是什么？ ①出示两个预测。 学生小组讨论这两个预测的依据。 ②交流预测依据。 说说这两个预测的依据是什么。 预设A老母鸡请求老屋站21天，老屋都答应了。小蜘蛛肚子饿了，只请求它站一会儿，老屋那么慈祥，肯定会答应。 预设B我根据老屋乐于助人的性格推测它肯定会帮助小蜘蛛的。 预设C我根据文章以前的结构猜测，除了小蜘蛛还会有其他动物需要帮助。 师小结：同样是预测，因为预测的人不同，依据可能也不相同。这真是很有意思呢！ （2）学以致用，预测结局。 ①交流阅读中自己产生的预测。 ②预测结局。 ɑ.课件出示最后一个预测。 提问：你同意小读者的这个预测吗？为什么？ 引导学生从同意和不同意两个角度去谈，关键是要说出依据。 老师引导：同学们，你发现了吗？这个小读者的预测都是有依据的，而不是凭空想象。 现在请你回顾全文，再次阅读课文的旁批，边读边想，提问：阅读中你有不一样的预测吗？你的依据是什么？ 你觉得这样阅读有什么好处呢？ 一边阅读一边预测，让我们对阅读充满期待，充满乐趣。 看一看，找出不同点。 了解什么叫旁批，了解它的作用 找一找旁批出现的地方。 读内容，说一说你猜测的依据。 读一读旁批，看看这位小读者和自己猜测的依据一样吗？ 朗读课文，看看自己的推测是否跟原文相符合。 联系实际生活，说一说自己生活中如何经常被人叨扰会不会生气烦躁。 对比这两个故事，总结相同之处。 想一想，以前学过的具有反复性结构的文章。 总结预测的基本方法都有哪些。 说一说你的预测是什么？ 感受预测阅读策略的有趣。 你同意小读者的预测吗？说一说你的依据是什么？ 明确预测是要有依据的预测，不要凭空的瞎想。 再次阅读旁批，边读边想，在自己阅读过程中，自己有没有不一样的预测吗？依据是什么？ 说一说，这样阅读的好处。
活动意图： 让学生自己观察发现旁批所在的位置，就是让学生认识到在什么地方、从哪些方面可以进行预测、猜想，学习预测的一些基本方法。
环节三： 认读生字 书写生字
根据生字快速读出正确拼音，才能摘到红苹果。 撞 暴 漂 壁 哦 孵 砍 多种方式认识生字。 ɑ.“暴”字的书写。 师讲述“暴”字字源：上面的“日”，表示太阳出来，太阳出来人们就伸出双手，把东西捧起来晒，所以，“日”的下面是两横两竖加撇、捺。晒什么呢？晒的是“米” ，“暴”字下面原来是“米”，后来演变成“氺”。 （教师在田字格内范写，然后学生书写，展示） 书写格式： 上偏小，中宽大，下窄小，整体写紧凑，“日”偏小，撇和捺盖住下边的部分。 b．“墙壁”的书写。 学生观察“土”在两个字中不同的位置，说说书写时有什么不同。教师范写后，学生书写、展示。 口+几=叽 叽叽 口+苗=喵 喵喵 你还知道哪些拟声词吗？（汪汪、咩咩、哼哼） 虫+知=蜘 蜘蛛 课后作业： 积累词语，抄写以下生字。 准 备 暴风雨 墙壁 蜘 蛛 漂亮 撞倒 吃饱 晒太阳 砍树 等待 睡觉 多种方式认读生字。 读一读，写一写生字，把生字书写干净整齐，注意生字的结构。 了解“暴”的字源意思。掌握它的书写结构要求。 观察墙壁的两个土字旁的区别。 说一说其他的拟声词。 抄写生字。
活动意图： 根据阅读策略单元一边读一边预测的特点，特地把字词的书写集中起来，避免在教学中破坏学生阅读的连贯性。同时在这里让学生初步感受预测的乐趣，为后面的学习做情感铺垫。
板书设计： ——阅读经验 ——课文插图 预测基本方法 ——生活经验 ——联系前文情节(共33张PPT)
总也倒不了的老屋
部编版三年级上册
课程目录
第
课时
内容总览
核心素养
01
趣味导入
02
合作探究
03
新知讲解
04
课后作业
05
板书设计
06
素养目标
文化自信：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象，关心作品中人物的命运，乐于分享自己阅读的感受。
语言运用：边读边预测，根据旁批课后了解预测知道预测可以根据题目、插图、生活经验、故事内容预测，知道预测要有根据。
审美创造：学习老屋助人为乐的精神，知道帮助别人才会收获快乐。
思维能力：边读边预测，学习运用预测方法，感受预测的趣味。
单元任务
活动流程：子任务一：天马行空做预测
回顾就知
同学们，你们能借助提示说一说故事内容吗？
我们读了一个有趣的故事：一百多岁的（ ）为了让 （ ） 在________________，让（ ）有安心孵蛋的地方，让（ ） ______________坚持不倒下。课文表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。
请同学们用上“因为……所以……”说一说为什么老屋总也倒不了的原因吧。
暴风雨夜安心睡觉
安心织网捉虫
“我到了倒下去的时候了”这句话既是文章的过渡句，又是文章的线索，在文中出现了（ ）次，强调了老屋非常虚弱坚持不下去了，也暗示了老屋的善良、仁爱。
回顾就知
趣味导入
上节课我们走进老屋，一边读一边预测接下来发生什么，还尝试了续编故事，这样的读书方法是不是很有趣？下面我们走进互动课堂，看一看同学们是如何进行阅读交流的吧。说一说你的收获。
这篇课文内容的旁边跟之前课文有什么不同？
合作探究
我发现课文内容的旁边有一些带颜色的小字。
我读了读内容，文字内容是小读者的一些想法。
新知讲解
这些带颜色的小字是小读者有感而发或在有疑问的地方做的批注，我们叫它“旁批”。请大家观察旁批的位置，读一读内容，小作者在哪些地方做了批注？
新知讲解
1在题目、插图旁做批注。
2在课文内容的旁边做批注。
合作探究
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
读一读1-3段文中的旁批猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么？
根据插图猜想
新知讲解
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳出来：喵（miāo）喵，谢谢！
做出猜测之后，你最想做的是什么？
跟你的猜测结果一样吗？
求证猜测结果是否跟原文一致
合作探究
为什么猜测老屋会不耐烦呢？说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？
你有过不断被人打扰的经历吗？你当时是不是觉得很烦呢？
生活经验猜测
合作探究
比较“小猫”和“老母鸡”这两个故事的相同点，看一看这篇课文结构有什么秘密之处？
形式相同
语言大致相同
反复性结构
老屋要倒＋动物请求帮助＋老屋答应了＋帮助的结果。
新知讲解
想一想，我们以前学过哪些具有这样特点的故事。
《卖火柴的小女孩》
《小蝌蚪找妈妈》
《小壁虎借尾巴》
新知讲解
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
一读到这句话，我就知道一定又有谁来找老屋求助了。
依据前文情节预测
总结方法
预测方法
以往阅读经历
课文插图
联系生活
依据前文情节
课文题目
图中的老屋看上去那么慈祥。
一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
我想老屋可能不耐烦了。
合作探究
读一读，第11～13自然段和旁批，推断预测依据。
思考：课文中小读者是在什么情况下进行了预测？你觉得她预测的依据是什么？
新知讲解
A同学
B同学
C同学
说说这两个预测的依据是什么？
老母鸡请求老屋站21天，老屋都答应了。小蜘蛛肚子饿了，只请求它站一会儿，老屋那么慈祥，肯定会答应。
根据老屋乐于助人的性格推测它肯定会帮助小蜘蛛的。
根据文章以前的结构猜测，除了小蜘蛛还会有其它动物需要帮助。
新知讲解
估计老屋不会倒了
不同意
同意
你同意小读者的这个预测吗？为什么？说说你的依据
合作探究
你发现了吗？这个小读者的预测都是有依据的，而不是凭空想象。
现在请你回顾全文，再次阅读课文的旁批，边读边想。
提问：阅读中你有不一样的预测吗？你的依据是什么？你觉得这样阅读有什么好处呢？
课堂总结
一边阅读一边预测，让我们对阅读充满期待，充满乐趣。
读一读
暴
漂
孵
撞
砍
哦
壁
根据生字快速读出正确拼音，才能摘到红苹果。
认读生字
bào
结构：
上中下
偏旁：
日
笔画数：
15
组词：
暴雨 暴晒
书写格式：
上偏小，中宽大，下窄小，整体写紧凑，“日”偏小，撇和捺盖住下边的部分。
认一认，读一读
观察“土”在两个字中不同的位置，说说书写时有什么不同。
墙壁
bì
认识字词
口+几=叽（jī） 叽叽
口+苗=喵（miāo） 喵喵
zhī
zhū
加一加，读一读。
虫+知=蜘 蜘蛛
拟声词
准
备
暴
风
墙
壁
蜘
蛛
漂
亮
撞
到
吃
饱
晒
太
阳
砍
树
等
待
睡
觉
叽
叽
偶
尔
喵
喵
哦
发射火箭
回顾生词
课后作业
积累词语，抄写以下生字。
准 备 暴风雨 墙壁 蜘 蛛 漂亮 撞倒
吃饱 晒太阳 砍树 等待 睡觉 准时
板书设计
预测方法
以往阅读经历
课文插图
联系生活
依据前文情节
谢谢
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