(共33张PPT)
部编版三年级上册
胡萝卜先生的长胡子
课程目录
第
课时
内容总览
核心素养
01
趣味导入
02
合作探究
03
新知讲解
04
拓展延伸
05
板书设计
06
素养目标
文化自信：文化自信：能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
语言运用：能借助拼音阅读故事，能借助文中的图画阅读，在阅读中积累词语。
审美创造：向往美好的童话世界，对感兴趣的人物和事件有自己独特的感受，乐于与人分享自己的阅读感受和想法。
思维能力：能够尝试根据文章的题目预测故事内容。对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
单元任务
活动流程：子任务二：天马星空做预测
“红公鸡，绿公鸡，身子钻在泥底下，你要捉住它，揪住尾巴用力拔。”
谜底是
课题导入
猜一猜这个谜语的答案是什么？
萝卜
趣味引入
这节课就让我们来听一听，一颗胡萝卜和它的长胡子的童话故事。
胡 萝 卜先生
luó bo
“萝”为形声字。罗+艹=萝
“卜”萝卜 bo “卜” bǔ 未卜先知。
读一读，猜猜这个故事会讲什么内容？
朗读课题
* 胡萝卜先生的长胡子
让我们一起走进课文
愁
chóu
秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，在古代秋天多代表离愁别绪。
如，唐王昌龄的古诗“莫道秋江离别难，舟船明日是长安。”所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。
忧愁 愁眉苦脸
认识生字
小 篆
楷 体
沾
晾
zhān
liànɡ
沾湿、沾亲带故
偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
认识生字
出丝店，进米店，因为有墙转个弯。
谜底是：
认识生字
猜一猜这个谜语的答案是什么？
继
继续 继承 前仆后继
新知讲解
我们在《总也到不了的老屋》的学习中，知道了哪些预测故事情节的好方法？
新知讲解
从文章的题目和从文章内容里找线索，过去的阅读经验可以帮我们预测。
从课文插图中预测
平时的生活常识也可以帮助我们预测。
联系上下文预测故事内容
读一读课题，预测这个故事会讲什么内容？
胡萝卜先生的长胡子
读一读
新知讲解
到底谁的猜测与课文内容最接近呢？请大家少安毋躁，答案马上揭晓。
预设2：胡萝卜先生的长胡子一定有一段非同一般的经历。
长胡子给胡萝卜先生带来的惊喜和烦恼。
预设1：胡萝卜先生的长胡子有多长？胡萝卜先生长胡子的各种作用。
故事会开场啦！
新知讲解
听故事，然后把预测内容与原文比照，找出异同。
我是看到课文题目为《胡萝卜先生的长胡子》，我抓住关键词：长胡子。我猜，课文肯定会写长胡子是怎么来的，到底有多长。
我的爸爸每天都刮胡子，总是吐槽刮胡子的各种麻烦。所以我觉得课文应该也会写胡子给胡萝卜先生带来的烦恼。我是结合生活经验来预测的。
说一说你的预测小方法。
新知讲解
同学们，如果你的预测跟原文不一样，那该怎么办？
我预测到的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。
新知讲解
一边读一边猜想故事情节。
猜想之后继续阅读，把自己的猜想与课文进
想中 不断丰富完善。
发现自己猜想的不足之处，在后面的猜
想中 不断丰富完善。
新知讲解
修正之前对第1—2自然段的预测，继续阅读课文第3—8自然段。阅读时要注意以下几点：
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾（liànɡ）小鸟的尿（niào）布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
......
文章到这里结束了吗？
新知讲解
新知讲解
结合上面故事内容预测后边的故事，说一说自己新奇的想法。
鼹鼠老师带着学生过马路，他们一个挨一个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。鼹鼠老师看见了胡萝卜先生的长胡子，突然有了好主意。
她剪下了胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利过了马路。
阅读故事
鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到了捆书的绳子。”鸭子先生剪下了一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。
胡萝卜先生继续往前走，他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
阅读故事
胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。
配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”
白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了胡萝卜先生的眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子就会拉住眼镜，胡萝卜先生高兴地说：“我的胡子真是太棒了！”
你觉得 故事的结局合理吗？和你预测的有什么相同和不同之处？
合理，都描写了一个好脾气的胡萝卜先生，它的长胡子帮助了很多的人。
不同之处在于，原文中胡萝卜先生的长胡子帮到了自己，让它发愁的长胡子给自己带来了方便和快乐；而我们的预测只想到了帮助他人。
求证预测
《团圆》
《躲猫猫大王》
《柔软的阳光》
《夏洛的网》
《帽子的秘密》
《小灵通漫游未来》
根据文章或书的题目，猜一猜里面可能写了什么。
拓展延伸
看看书本封面，你还这么想吗？请再来猜猜书里的内容。
拓展延伸
（1）含有人物或事件的题目可以围绕人物身份、经历、见闻展开预测。
（2）引发读者疑惑的题目可以围绕阅读时产生的疑惑来预测。
（3）有的还可以联系生活实际来预测。
教师小结
我们不仅可以通过题目猜测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜欢的图书，是不是非常厉害，是不是对我们的阅读非常有好处呢？那就让我们开始实践之旅吧。
课堂总结
大胆猜测
合理推测
（有依据）
课堂板书
细节
生活经验
谢谢
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第5课时
课题：胡萝卜先生的长胡子
内容分析： 《胡萝卜先生的长胡子》仍然沿用了大多数故事一贯的段式反复叙述结构，只不过出现了两段故事情节：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，后来胡子上沾上了营养丰富的果酱，胡萝卜先生走了多长的路，胡子就长了多长。小男孩看见了，“剪了一段用来放风筝”，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……
核心素养目标： 文化自信：能让学生感受到童话的趣味和语言的美。 语言应用：能借助拼音阅读故事，能借助文中的图画阅读，在阅读中积累词语。 思维能力：能够尝试根据文章的题目预测故事内容。对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 审美创造：向往美好的童话世界，对感兴趣的人物和事件有自己独特的感受，乐于与人分享自己的阅读感受和想法。
重、难点： 1．能一边读一边预测故事的内容。 2．能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”，并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动（子任务二：天马行空做预测 ） 情境导入：胡萝卜先生的胡子为什么越长越长，胡萝卜先生的长胡子又经历了怎样的奇妙旅行？这节课就让我们一起来听一听这个长胡子的故事。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 猜谜语 趣导入
1．出示课件，激趣导入。 （1）课件出示谜语，学生猜谜 “红公鸡，绿公鸡，身子钻在泥底下，你要捉住它，揪住尾巴用力拔。”——谜底：胡萝卜 （2）识记“萝、卜”两个生字。 ①教师板书“胡萝卜”。 ②边板书边指导识记“萝、卜”，特别关注“卜”，指导读准多音字。 “萝”为形声字，罗+艹=萝 “卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读bǔ，可以组词“未卜先知”。 （3）新知讲解：这节课就让我们来听一听，一颗胡萝卜和它的长胡子的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。 （4）继续板书完课题。 （5）学生齐读课题。 2．识记生字，多种方式认识生字 （1）课件出示剩下的四个生字“愁、沾、继、晾 ”。 （2）依次识记四个字的字形。 ①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。“愁”字为上下结构。造字字源：秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，在古代秋天多代表离愁别绪，如，唐王昌龄的“莫道秋江离别难，舟船明日是长安。”所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。 ②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘 贴”，用比较法来识记。“沾”可以组词“沾水”“沾亲带故”等。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” “粘”( nián ) 粘豆包 粘性 ③继：学生读准字音后，用猜谜识字来识记。 (出示谜面：出丝店，进米店，因为有墙转个弯。) ④晾：学生读准字音后，这个字的偏旁“日”代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。“凉”和“谅”都和它是一家， 猜谜语，识记生字。 认识生字，多种方式识记字形
活动意图： 用谜语引入胡萝卜，引起学生的兴趣，为下文学习做好铺垫，而且“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，用“萝、卜”两个字的识记导入新课，可以增加学生的阅读兴趣，扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信心。
环节二： 回顾方法，预测内容
1．回顾旧知，梳理方法。 （1）教师引导：我们在《总也到不了的老屋》的学习中，知道了哪些预测故事情节的好方法？ ①从文章的题目和从文章内容里找线索，过去的阅读经验可以帮我们预测。 ②从课文插图中预测 ③平时的生活常识也可以帮助我们预测。 ④联系上下文预测故事内容 （2）教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的方法。 2．再读课题，尝试预测。 （1）学生齐读课题。 （2）教师引导预测课文内容。 读完课题，你想到了什么？预测这个故事会讲什么内容？ （3）学生自由预测，全班交流。 预设1：胡萝卜先生的长胡子有多长？胡萝卜先生长胡子的各种作用。 预设2：胡萝卜先生的长胡子一定有一段非同一般的经历。 预设3：长胡子给胡萝卜先生带来的惊喜和烦恼。 3．给予点评，趣味引入。 （1）老师简单评价学生对课文内容的预测。 导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞！ （2）激趣引导，引出下一环节。 引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢？请大家少安毋躁，答案马上揭晓。 故事会开场了…… 想一想，学过的预测方法。 齐读课题，猜想故事内容 分享自己的预测内容
活动意图： 引导学生回顾预测的方法，并通过题目对课文内容进行简单预测，为本课的预测做热身。
环节三： 初读课文，修正预测
1．听范读第1～2自然段内容，初遇“修正”。 （1）出示课件：播放音频第1～2自然段。 （2）听故事，然后把预测内容与原文比照，找出异同。 （3）教师选取预测内容最精准的同学交流预测方法。 预设学生发言： 学生A:我是看到课文题目为《胡萝卜先生的长胡子》，我抓住关键词：长胡子。我猜，课文肯定会写长胡子是怎么来的，到底有多长。 学生B我是结合生活经验来预测的。我的爸爸每天都刮胡子，总是吐槽刮胡子的各种麻烦。所以我觉得课文应该也会写胡子给胡萝卜先生带来的烦恼。 （4）总结预测，引出“修正”方法。 教师根据学生发言总结预测方法。 小结：只要抓住课文重点词作为线索，然后结合生活实际和常识进行分析、想象，就能像刚才的几位同学一样，对故事做出有精准的预测。 （5）提出问题，靠近“修正”。 教师引导：同学们，如果你的预测跟原文不一样，那该怎么办？ 教师引导：瞧，书中的小伙伴给我们带来了小妙招，来看看他们是怎么说的吧！ 课件出示： 我预测到的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。 当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。 总结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。 掌握方法，自主阅读。 课件出示： ①一边读一边猜想故事情节。 ②猜想之后继续阅读，把自己的猜想与课文进行对比，然后修正自己的猜想。 ③发现自己猜想的不足之处，在后面的猜想中不断丰富完善。 教师过渡：胡萝卜先生的胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来会发生什么有趣的事情呢？让我们修正之前对第1～2自然段的预测，继续阅读课文第3～8自然段吧！ （1）提出阅读任务。 同学们边读边在相关地方作批注，写下自己的想法，并对照后边发生的情节，及时改正自己的猜想。 ①学生交流自己的情感体验，说说自己在哪些地方做了预测，预测的理由是什么？ 预设1：当我看到课文插图时，我就想胡萝卜的长胡子一定让小鸟发现了，不知道它们之间会发生什么有趣的故事。 预设2：我从第三段知道了胡萝卜先生走多长的路，他的胡子就有多长，真有意思！这么长的胡子它怎么都不知道呢！我猜想这根胡子一路上肯定会发生不少有趣的事情。 预设3：他的胡子太长了，走着走着胡萝卜先生被自己的长胡子给缠住了，怎么也解不开，需要好心人的帮助。 预设4：他的胡子太长了，最终被路人发现，并告诉胡萝卜先生，他感谢了大家，然后把它的长胡子缠在了脖子上，变成了一个保暖的围脖。 预测求证：看一看与自己的预测有什么不一样吧！ 教师板书：小男孩剪胡子放风筝 鸟太太找绳子晾尿布 听范读，看一看自己预测的跟原文一样吗？ 向其他同学学习怎样才能精准的预测故事内容。 把自己预测内容跟原文比较，看一看是否符合原文内容，如果不同，要修正以后再预测下边的内容。 掌握阅读方法，自主阅读故事。 自主预测故事内容，把自己的疑惑或者预测的故事情节写在文章旁批的位置。 和其他同学交流自己的预测内容和阅读情感体验。 求证自己的预测是否正确。
通过前边的预测和修正指导，教师可以尝试放手，让学生独自修正预测。学生交流反馈阶段，指导学生会用比较生动的语言描述自己的预测。
环节四：预测故事情节，续编故事结局
1.小组合作探究，预测故事结局。 （1）教师质疑：文章写完了吗？为什么？ 学生预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。 交流小组预测成果。 教师引导：那我们来当小编剧吧，结合上面故事预测后边的故事，说一说自己新奇的想法。 学生小组讨论，然后集体交流。 4．阅读原文，交流经典，感受奇思妙想。 教师引导：故事到底有怎样的结局呢？让我们一起来看看作者对结局的想象。 出示课件：原文后续。老师范读故事内容： 于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根足够长的绳子了。” 胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就刚好挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。 眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩。她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。 当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！” 是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。 提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理？作者为什么这么写？（引导学生体会作者的奇思妙想） 小组成员预测故事的结局。 听一听，老师读作者的结局求证跟自己预测的是否相似。 说一说，故事中哪个地方最让自己惊喜。
设计意图：不仅要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的预测能力。
五、拓展阅读，看题目预测故事内容
1.阅读下列文章或书的题目，预测一下里面可能讲了什么。 课件出示： 《躲猫猫大王》 《夏洛的网》 《帽子的秘密》 《柔软的阳光》 《团圆》 《小灵通漫游未来》 2．学生根据自己的喜好，选择题目展开想象，进行合理的推测，跟同桌交流预测内容。 3．学生分享自己的预测，教师允许学生有多种预测，只要言之有理即可。 4．小结预测方法：（1）含有人物或事件的题目可以围绕人物身份、经历、见闻展开预测。 （2）引发读者疑惑的题目可以围绕阅读时产生的疑惑来预测。 （3）有的还可以联系生活实际来预测。 5.教师引导：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容一样，哪些不一样。 学生回答预设：我读过《夏洛的网》，这本书讲述的是一头猪和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛为了不让猪被宰割，想尽一切办法来保护猪，最终获得了成功。 教师点拨：我们不仅可以通过题目猜测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜欢的图书，是不是非常厉害，是不是对我们的阅读非常有好处呢？那就让我们开始实践之旅吧。 选择自己喜欢的题目，预测故事内容。 阅读过文章的同学，说一说文章中的内容，其他同学求证自己的预测是否正确。
设计意图：引导学生在选择图书时可以通过题目进行猜想人物和故事内容，便于有效的选择；通过已读学生的讲述激发其他学生继续读下去的欲望和兴趣，让学生感受预测的好处，激发学生阅读的兴趣。
板书设计
