3.《荷花》教学设计

3荷花 教学设计
教学目标
1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程
一、导入
师：同学们，课前我们玩个游戏猜花名
出示：遥知不是雪，为有暗香来生：梅花
师：这首呢？出示：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。生：荷花
师：荷花也称芙蓉，他有这么多好听的名字，真真惹人爱。从古至今很多诗人作家都喜欢它，今天我们学习的这篇文章是叶圣陶爷爷写的《荷花》，在他眼中荷花又是怎样的呢？我们一起去品读。师：齐读课题。（再读）声音放轻柔读出美感。
二、检测生字
1、师：根据课前预习考考大家的生字认读。请你来读。生 1：花瓣儿花骨朵儿师：注意儿化音，骨在这里读一声。这组请你来读。生 2：莲蓬衣裳师：轻声读音准确。师：课文中还有一个多音字（出示挨）。他在字典中是这样解释的，读ái是遭受；忍受的意思，读āi是靠近；紧接着。他在这两个词中怎么读呢？请你来。生：挨挨挤挤，挨打
师：你读的很准确，来，再领读一次。
2、课件出示：学生预习单上写的不够规范的字：微师：老师发现自主学习单上这个字大家很难写规范，看这两个同学的书写，你会给他什么建议？好，我们一起来看看怎样把写字好。播放指导微课。请大家伸出手指来跟老师一起写一个微。（边说口诀边写）本课中还有一个左中右结构的字：瓣。在书写上怎么才能写好呢？生：书写紧凑，内收外放。把握这两个要点，我们把这两个字在田字格里写一遍。
3、师：好，孩子们，课前我们已经读了课文，课文每段都写了什么？生：第一段写了荷花的清香。（板书清香）生：第二段写了荷花的样子。生：第三段写了荷花的姿态。生：第四段写了作者的想象。生：第五段是作者回到现实。师：文章预习很充分，请坐。
4、师：那读完课文，这一池荷花给你留下了什么样的印象？（2人）生 1：很美师：你的感受和老师一样。
生 2：千姿百态师：你的感受很细腻。师：那在叶圣陶爷爷的眼里，这一池荷花又是怎样的呢？快速在课文中找出这句话。生：如果把眼前的一池荷花看作一大一幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：课文预习充分，这么快就找到了句子。来，齐读。
三、品读课文
师：孩子们现在请你默读课文 2、3自然段，边读边想象，说说你从哪些生动的词语中读出了这一池荷花是一大幅活的画？圈一圈，画一画。生：圈画（师巡视）师：谁想第一个和大家分享？生 1：（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）挨挨挤挤用的好，写出了荷叶动来动去的样子。
师：那挨挨挤挤的荷叶是什么样子啊？你们几个给大家表演一下。生：做动作师：这一池荷叶原来是这样挤来挤去的，作者把荷叶当成了人来写，这就是？生：拟人
师：想象着这些大圆盘挨挨挤挤的样子，谁来读？生：读
师：对啊，巧用修辞让语言更生动了呢。（板贴巧用修辞）
师：大家想看看这挨挨挤挤的荷叶吗？（出示动态图）你来读。生：读师：一个挨挨挤挤这么富有动感的词，就把荷叶写的这么生动有趣！（板贴动感词语）
师：我们接着往下看，你还发现了哪个富有动感的词语呢？生：冒。师：这个“冒”字还可以换成别的什么字？（2人）生 3：露出来。 钻出来。 长出来。生 4：顶出来。穿出来。伸出来。
师：但作者偏偏用了一个冒字，孩子们，怎样的长出来才能叫冒出来啊？（2人）生 5：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。师：你觉得呢？生 6：争先恐后，你争我抢的长出来师：你这一朵急着要长出来，你这一朵也急着要长出来，谁也不让谁。小荷花，你现在是什么心情啊？（2人）生 7：急切的心情。生 8：欢乐的心情。师：说的太好了！你不但能通过关键词想象画面，还能体会荷花的心情。带着你的想象，试着读出这种心情。（2人）生 1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：一朵充满活力的小荷花。你再来读生 2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：好一朵急性子的小荷花！师：谁再来连起来读一读这两句？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：生动优美的语言就让这幅画活起来了。师：继续分享，这段里还有哪些生动的语句？生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：好，我们来看到这一组句子，边读边想象，你仿佛看到了什么样的荷花呢？生：读
师：你看到了哪几种样子的荷花？生：全展开的，才展开两三片花瓣的，有的还是花骨朵儿.......
师：你是关注到了哪几个词想象到了荷花三种不同的样子？生：全展开。才展开。还是。师：真不错，抓住这些关键词，我们就仿佛看到了荷花不同的形态。（板书形态）
师：你生活中在哪见过这样的荷花？联系你的生活经验，想象着他们的样子读一读。生：读
师：读的真美，谁再来边想象边读？生：读
师：仿佛让我们看到了那一池荷花。那就让我们想象着荷花的样子跟老师做着动作读一读吧。
师：千姿百态的小荷花太美了。作者除了写荷花的样子，还加入了哪些词句写出荷花的美？生：嫩黄色的是荷花的颜色（板书颜色）师：读一读这个句子生：读
师：前半句写荷花的一种形态，后半句写出荷花的色彩搭配，作者抓住了这两个特点才写出了荷花的美。（板贴抓住特点）
师：还有哪些词句让你感觉很美？生：饱胀、破裂（或者饱胀得马上要破裂似的）
师：这样的花骨朵给你什么样的感觉？生：我觉得写出了荷花马上要开了的感觉。荷花要炸开了。
师：你的感受很细腻。这也正是作者独特的感受啊！（板贴独特感受）带着这样的感觉你再来读。生：读
师：呀，感觉马上就要开了。谁再来读一读？生：再读
师：荷花的样子加上作者的独特感受，读起来多么富有画面感啊！
边读边想象这美丽的荷花，读出它的美！（全段）生：读
师：正是因为作者巧用修辞，运用了富有动感的词语，并抓住了荷花的特点写出了自己独特的感受，才让我们眼前出现了这富有生命力的画面。孩子们，就让我们也学着这种方法，写一写我们身边的植物吧！师：看，小石榴长出来了，它在努力的长，长成了圆圆的大石榴。为了更好地学以致用。让我们仿照课文第二自然段用上学习到的方法写一写。先写出石榴的样子，后面可以加入颜色形状等特点，别忘了写出自己独特的感受。生：完成。
师：巡视好的作品进行展示评价。
师：评价好词“探”“钻”“冒”等（富有动感的词，石榴变得多么生动啊）抓拟人句比喻句（运用修辞手法，你也把石榴写活了）裂开嘴（写出了自己的感受）火红颜色（抓住了石榴的特点）师：叶圣陶被称为我国优秀的语言大师，看来咱们班的同学都学到了他的写作奥秘呢，那就奖励大家去看看这满池的荷花吧！（配乐看图填词）生 1：看图读
师：相信这一池的荷花已经印在你的脑海里了，一起来。生：齐读师：看着这满池的荷花我们如痴如醉，仿佛自己也化身为一朵荷花。
谁能来读一读。（出示第四段）生：读第四段师：化身荷花的我，在做什么呢？生：翩翩起舞跳舞舞蹈师：想象着这个情景读一读生：读师：这奇妙的想象把风中摇曳起舞的荷花写的活灵活现。
师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。这时？生：接读。师：听他读，老师联想到了两句诗，你们知道是那两句吗？生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头师：还有吗？生：鱼戏莲叶间
师：叶圣陶爷爷说这种情形就是诗的材料，可以拿来作诗呢。我们一起合作读一读吧。师＋生 123：合作读
师：多美的画面啊！怪不得叶圣陶爷爷这么说：齐读
师：小鱼在池塘游动，飞鸟在天空翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中处处都有可爱的生灵，只需要我们细心地观察，用心的感受，就会看到他的各种美！让我们像叶圣陶爷爷一样用笔记录下来吧！