10绿 教学设计

10绿 教学设计
教学目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“挤、叉、挥”3个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等 8个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学重难点
1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程
一、诗文引路，入《绿》之境。
1.古诗导入。（1）同学们，春天来了，到处绿意盎然，绿是春天的象征，代表着希望，历来就为文人墨客所歌咏，在他们的诗中往往一个绿字，就写活了整个春天。（2）课件出示：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。春风又绿江南岸，明月何时照我还。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
2.引入课题。诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、令人如痴如醉。今天我们就一起走进艾青那“绿意盎然”的奇特画卷中领略一番吧！生齐读诗题《绿》。
二、初读课文，识记字形。
1.学习生字的读音。
2.重点指导“叉”字的书写：教师边范写，边讲解。学生在田字格里练写四个。展示学生写的字。
三、朗读课文，初感绿意。
1. 【出示课件】请同学们自由朗读课文，注意：在读准字音的基础上，读出诗的韵律和节奏。
2.边听录音，边思考，你仿佛看到了怎样的景象。
3.找五位小诗人带着自己的感情来读。
四、精品细读，想象画面。
自学讨论1.出示自学提示：请同学们静下心来默读课文，用“----”线划出你认为新奇的诗句，想想为什么，在旁边写上批注。精读赏析：（一）眼前铺满绿色【出示课件】好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的......
1.绿色的墨水瓶倒翻了会是什么景象？“倒翻”使得绿突然地、一股脑儿地洒出来了，使我们眼前一下子铺满了绿色。把这么多的绿想象成倒翻的墨水瓶，作者的想象真是奇特！谁来读？3人
2.“到处”重读了，听到这个词我就感觉目之所及到处是绿的。到处是作者看到的有可能是哪里？森林里，草原上，山坡......这真是一个有魔法的墨水瓶呀，让我们跟着作者奇特的想象感受一下，请同学们齐读。
3.体会省略号了的用法
（二）绿之丰富，深浅浓淡【出示课件】到哪儿去找......绿的
1.指名回答，来你带着你的感觉，再读一遍。深浅浓淡，这丰富的绿可以在你的朗读中体现得淋漓尽致
2.体会省略号的用法。还有许多绿。指导朗读：读到这个省略号，要读出绿的多，语气要稍微停顿一下。
3.展开想象，练习说话。【出示课件】到森林里去找绿吧，那里有墨绿的松柏，一片连着一片。到_去找绿吧，那里有___， ___。池塘里，草丛里，学校里，操场上，山坡小径，绿水湖畔到处都是绿的，到处一片生机勃勃。
（三）绿充满自然空间【课件出示，想象画面】配乐读。预设：风、雨、流水、阳光在我们平常人的眼中都是透明的，但是到了诗人的眼中就成了绿色的了，请同学我们带想象和老师一起读一下吧。让我们与诗人共情，并加上自己的想象再读一次。
1.目之所及到处都是绿的：清风徐来，刮的风是绿的；细雨霏霏，下的雨是绿的；溪水潺潺，流的水是绿的；阳光灿烂，阳光也是绿的。当我们与诗人共情，并加上自己的想象的时候，也可以把这一小节变成一首小诗。同学们，让我们带着自己独特感受，加入自己的想象再读一次。
2.体会排比，指导朗读。
3.是呀，诗人眼中的绿，到处都是让我们感觉绿是如此宽广，仿佛整个自然都是绿的，就连空气的味道也都是绿的了，我们置身于绿色的世界当中，仿佛我们自己也是绿的。让我们带着这种感觉再读一读。齐读。
（四）绿“动”起来了【出示课件】所有的绿......一起。
1.这所有的绿都集中起来，它们是如何集中起来的？你注意到了哪些词？“集中”“挤”“重叠”“交叉”会是什么样子的？来让我们做做这些动作吧。（师和学生一起边读边做动作）
2.“集中”“挤”“重叠”“交叉”可以换一下顺序吗？谁来说一说？3.指导朗读。“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读。
4.抓排比句体会动态美。【出示课件】突然一阵风......飘动在一起......
（1）体会比喻修辞的运用。用比喻的修辞手法把“风”比作“舞蹈教练”。（2）春风是春的使者，让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。那这飘动起来的绿有可能是什么？预设：看到了绿色的树叶随风而舞，小草被风吹得低下头，绿色的山原，绿色的田野，被绿色的浸染的天空......这些景象诗人艾青写的吗？这都是我们自己想象的。让我们把这美妙的画面再读一遍吧。
（五）读出绿的希望
同学们，这首诗作者写的是大自然中的景象（板书：景象），就像我们说的树叶，小草，青苔......更是写的是诗人心中的感觉（板书：感觉）。1.现在让我们配着音乐师生配合重新完整地读读这首诗，感受一下作者这奇特的表达和独特的想象。
2.背景介绍：同学们知道吗？艾青的这首《绿》写于 1979年 2月的广东省，那时我们国家改革开放刚刚开始，这首诗中也蕴含着作者希望整个国家能顺着改革开放的春风舞动发展的愿望。让我们带着这种理解再来读一读，背一背。
3.尝试背诵填空。
4.读完整首诗你又有什么感觉呢？你的心情是怎样的？
五、对比阅读，感悟语言。
艾青笔下的“绿”给我们留下了无限想象的空间，作家宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受？
1.请一位同学给大家读一读。指名读。指名交流。
2.请同学们默读宗璞《西湖漫笔》中对绿的描写片断，完成此表格。【出示课件】
3.预设：相同点：都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱和赞美。不同点：艾青的《绿》是诗歌，宗璞的《西湖漫笔》是散文；艾青的《绿》更多的描述诗人对绿的感受，而宗璞的《西湖漫笔》更多的是描述实景。
六、老师小结
同学们，不同的作家用不同的形式，赋予绿以不同的生命内涵，但藏在绿中的对绿的喜爱，对生命的赞美，对美好的向往和希望是相同的。我想，通过这节课的学习，这绿也一定飘进了你的心里。
七、课后作业
1.搜集摘抄艾青写的其它诗歌。
2.走进大自然，观察自然中的景象，发挥自己的想象力，像艾青一样用诗歌描绘大自然的色彩。