九年级语文下册 第3课 短诗五首 同步练习题（含答案解析）

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九年级语文下册 第3课 短诗五首 同步练习题
一、单选题
1．下列加点字的注音正确的一项是（　　）
A．寂寞（mù） 湖畔（pàn） 霜风（shuāng）
B．差异（chà） 房舍（shè） 谎言（huǎng）
C．装饰（shì） 郊原（jiāo） 舵手（tuò）
D．漫漫（màn） 埋没（mò） 海涛（tāo）
2．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（　　）
A．走六小时/寂寞的/长途，到你头边/放一束/红山茶
B．你/站在桥上看/风景，看风景/人在楼上/看你
C．郊原/如海，房舍/如舟
D．所有树木/无非/一棵，整片大地/是/一朵花
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（　　）
中国古典美学讲和谐。 ，可高度概括为阴阳统一，刚柔统一。 ，而强调你中有我、我中有你的交感统一。 ，所以又称之为“中和”，“中”，恰当之谓也。 ，孔子观东流之水，喟然长叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”。
①这种和谐由于做到恰到好处
②和谐不是同一重复，而是众多因素对立的统一
③中华民族十分重视天人合一之美
④这种统一不强调部分与部分或部分与整体之间的统一
A．②③④① B．①④②③ C．③④②① D．②④①③
4．下列句子中，句意明确、没有语病的一项是(　　)
A．《断章》的作者是现代著名诗人卞之琳写的。
B．《梅岭三章》是陈毅在梅岭被围困时创作的七言组诗。
C．春天是江南的一个美丽的季节。
D．能否准确把握诗人在《萧红墓畔口占》中表达出的感情，是读好这首诗的关键。
5．下列句中加点词语使用有误的一项是（　　）
A．当鼓声戛然而止的时候，世界出奇地寂静。
B．《月夜》表现了诗人独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
C．《断章》表现了诗人从刹那的感觉中提升起的哲理与智慧，体现出诗人匠心独运的杰出才能。
D．李望水当时不在场，对这件事的经过一窍不通，你们就不要再问他了。
6．下面关于作家作品的说法有误的一项是（　　）
A．《统一》一诗的作者是匈牙利诗人聂鲁达，他曾获1971年诺贝尔文学奖。代表作有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
B．《萧红墓畔口占》一诗的作者戴望舒被称为“雨巷诗人”。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
C．《风雨吟》一诗的作者芦荻，原名陈培迪，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
D．卞之琳是“新月派”代表诗人，与李广田、何其芳合称汉园三诗人。其主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》等。
7．对比阅读这五首短诗，关于新诗的“新”的理解不正确的一项是(　　)
A．在形式上，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。
B．在韵律上，没有严格规定，都不讲究押韵。
C．在语言上，以白话写诗，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
D．观念上，追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
8．下列对语文知识的分析，不正确的一项是（　　）
A．“寂寞”“卧听”“山茶”这三个词语依次是形容词、动词、名词。
B．“长夜漫漫”“年轻舵手”“放下包袱”这三个短语依次是并列短语、偏正 短语、动宾短语。
C．“随着世界对中国的兴趣日益广泛，让中国出版‘走出去’的路越走越宽， 早已超越了传统文化、文学作品和汉语教材的‘老三样’。”这个句子缺主语， 应删去“随着”或“让”。
D．“尽管镇卫生队有一辆马拉的洒水车按时浇水，但风一吹，路面还是免不了尘土飞扬。”这个句子是假设复句。
9．下列对《短诗五首》内容的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．《月夜》全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风、月光、高树、“我”，共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简单的物象组合，所透露的诗意信息的确是“可以意会而不可以言传”的，意境的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。
B．《萧红墓畔口占》是一首悼亡之作，情感表现沉静、克制而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透着激情。在对比中展开思想，结构平衡而协调(长与短、轻与重、动与静、焦灼与安逸、生与死)。
C．《风雨吟》这首诗虽短，但诗意深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义，由“自然界”到“人生”，再到“社会”“民族”，由虚而实，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
D．《统一》这首诗阐释了“对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质”的哲理。
10．（独家原创试题）下列关于作家作品的说法有误的一项是（）
A．《统一》——诗的作者是匈牙利诗人聂鲁达，他曾获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
B．《萧红墓畔口占》——诗的作者戴望舒被称为“雨巷诗人”。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
C．《风雨吟》——诗的作者芦荻，原名陈培迪，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
D．卡之琳是“新月派”代表诗人，与李广田、何其芳合称“汉园三诗人”。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》等。
二、默写
11．名句默写。
（1）我和一株顶高的树并排立着，　 　。（沈尹默《月夜》）
（2）我等待着，长夜漫漫，　 　。(戴望舒《萧红墓畔口占》)
（3）明月装饰了你的窗子，　 　。(卞之琳《断章》)
（4）　 　，在大地风雨的海上。(芦荻《风雨吟》)
（5）　 　，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。(聂鲁达《统一》)
三、语言表达
12．小练笔
在诗歌中，诗人常常把情感、哲理寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪、哲理具有可感性。
《断章》中，诗人通过“桥上”“风景”“楼上”“明月”“窗子”“梦”这几个意象，表达出了刹那间的感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。《风雨吟》中的“大地”看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
借鉴上述写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。
四、语段阅读
13．阅读下面的文字，完成后面小题
你是历史长河里伟大的舵手
你用手中的橹桨
荡出南湖上潋滟的波光
一只红船从此带着希望和力量
迎着朝阳 劈涛斩浪
向着波lán壮阔的大海航行
穿过暗夜凶险 穿过岁月风沙
南昌城头的枪声划破沉沉苍穹
井冈山上迎来喷薄旭日
雪山上隽刻下不朽丰碑
草地泥沼中写就壮美诗行
你是伟大的舵手啊
豪迈的远航路上
勇气和智慧之帆高高飘扬
（1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。
舵手（　　） 波lán（　　）壮阔 苍穹（　　）
（2）文中有错别字的词语是“　 　”，正确写法是“　 　”。
（3）文中“喷薄”的意思是　 　；“写就”中“就”的意思　 　。
（4）这段文字主要运用了　 　和　 　的修辞手法。
五、综合性学习
14．宏远初中九年级（1）班打算举行“漫步诗苑”综合性学习活动，请你踊跃参加。
（1）为了了解同学们对诗词的感兴趣程度，班级进行了一次调查。下面是调查的数据，请你阅读这张表格，归纳出结论。
类型 年级 不够感兴趣 比较感兴趣 很感兴趣
七年级 47.2% 34.7% 18.1%
八年级 42.8% 37.5% 19.7%
九年级 32.7% 43% 24.3%
结论：　 　
（2）在诗歌朗诵活动中，如果你是主持人，请你写一段富有诗意的开场白。（100字左右）
六、诗歌鉴赏
课内阅读
断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
1935年10月
15．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：人是“风景”（即大自然）的重要组成部分；“风景”里有了“人”，才会有灵气、更生动。
B．人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰。在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
C．全诗共四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅幅画面：一是白天的景象；一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空中创造意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。
D．在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目中，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，但“美”的形象却从读者的想象中凸显出来。
16．下面对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。
B．这首诗以超然而珍贵的感情写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C．这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。
D．这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。
七、现代文阅读
阅读下文，完成小题。
成长
①年轻的老师带孩子们去小吃城。
②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对地说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。
③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氲的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。
④多年前的情景又浮现在地脑海里。
⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”
⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。
⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父母面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。
⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！”摊主粗声大气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄嘀咕。那目光，就像犀利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。
⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂，还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安乡乡紧跟，像防贼一样防着他们。
⑩年轻的老师去找校长。说看说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去外面上课了。“那孩子们好吗？”校长问。
年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋，就像放飞的鸟儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁华的街道。世界原来这么大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。
于是，他们坚持带孩子们出去。好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？”校长说。这位妇女有点不好意思了。“我们无法改变别人，只能改变我们自己。”校长对她们说。孩子们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里观赏美丽的花木、感知春天了。
“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。
时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时， 年轻的老师眼角湿润了。
那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、付钱，坐下后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。
“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。
路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。
（选自《小小说选刊》，作者：赵淑萍，有删改）
17．根据选文，仿照示例，梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化。
粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”——
18．下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。
①那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。
②在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。
19．结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。
20．文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，简要分析。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A寂寞（mò）；B差异（chā）；C舵手（duò）。
故答案为： D
【点评】本题考查辨析字音。该题每一个选项中的字词都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。
2．【答案】B
【知识点】停顿与节奏；文言文断句
【解析】【分析】正确的朗读节奏划分应为：你/站在桥上/看风景，看风景人/在楼 上/看你。
故答案为：B
【点评】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
3．【答案】D
【知识点】句子排序
【解析】【分析】解答此类题，首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达的中心意思，再分析各句之间的关系，有时也可利用总写分写的写作顺序以及句式特点，注意其中的关联词、次序语、衔接语。②为总写句，④解说统一为何，③为总结性句子。
故答案为：D
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关.系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。
4．【答案】B
【知识点】搭配不当；句式杂糅
【解析】【分析】】A项，句式杂糅，“的作者”与“写的”删去其一；B项，正确；C项，搭配不当，将“江南”与“春天”互换位置；D项，两面对一面，应删去“能否”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．【答案】D
【知识点】望文生义
【解析】【分析】A.戛然而止：形容突然停止。
B.独立不倚：独立而不依靠谁。
C.匠心独运：形容艺术构思独特、巧妙。
D.“一窍不通”比喻一点儿也不懂，与句意不符，应改为“一无所知”。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
6．【答案】A
【知识点】作家作品；萧红墓畔口占；风雨吟
【解析】【分析】A.聂鲁达是“匈牙利诗人”有误，应为“智利诗人”。
BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
7．【答案】B
【知识点】诗歌文学常识；作家作品
【解析】【分析】ACD正确。B新诗在韵律上，打破了旧体诗的格律束缚，但不是完全不讲究押韵。
故答案为：B
【点评】本题考查对文学常识的积累能力，文学常识主要是考查考生对课文所涉及到的重要作家作品以及作品内容、作品人物的识记情况和相关文体知识的识记情况。平时要以课文为依托作相应的知识积累。
8．【答案】B
【知识点】主谓短语
【解析】【分析】ACD.正确。
B“长夜漫漫”是主谓短语。
故答案为：B
【点评】本题考查语法知识的掌握与文化常识的识记。此题涉及的知识点较多，根据平时所学，结合各选项内容分析判断。
9．【答案】C
【知识点】作品的基本内容
【解析】【分析】ABD.正确。
C项，应为“由实而虚”。
故答案为：C
【点评】本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
10．【答案】A
【知识点】作家作品
【解析】【分析】A《统一》的作者是智利诗人聂鲁达。
故答案为：A
【点评】本题考查对作家作品的识记。解答此类题，关键在于平时的识记与积累。这类题的判断点是：作者的名（字、号）、称谓、生活时代；作品的名称、体裁、出处、人物、内容（情节）、主题、风格、流派等。抓住各项表述的要点，根据积累的知识判断正误即可。
11．【答案】（1）却没有靠着
（2）你却卧听着海涛闲话
（3）你装饰了别人的梦
（4）我有年轻舵手的心
（5）因为一切果实并无差异
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】答好本题要考熟练地背诵，积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。注意“涛、饰、舵”等字容易写错。
故答案为：⑴却没有靠着；⑵你却卧听着海涛闲话；⑶你装饰了别人的梦；⑷我有年轻舵手的心；⑸因为一切果实并无差异
【点评】本题考查对诗文的背诵、理解、默写能力。诗词在背诵时不仅要注重读音，更要注意容易写错的字，填写名句漏填和错填均不得分，一些易错字可结合词义去背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的情感，正确把握内容，才能准确地判断。
12．【答案】【参考例文】
你说你有淡淡的清愁
你说你有浓浓的思念
你说你总是在宁静的夜晚
想起故乡的村庄
想起自己四岁的时候
离开妈妈的目光……
你说你有自己的归宿
你说你认识回家的路
你说你回家的那条小路
紧贴着一条弯弯的小河
而小河的两岸
开满了无数你童稚希望的野花……
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】 解答此类题目，表达上的优劣成为关键因素，意象就是寓"意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想情感的“物象”，是赋有特殊含义和文学意味的具体形象。借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中。如梧桐，在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。芭蕉，在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。
故答案为：
你说你有淡淡的清愁
你说你有浓浓的思念
你说你总是在宁静的夜晚
想起故乡的村庄
想起自己四岁的时候
离开妈妈的目光……
你说你有自己的归宿
你说你认识回家的路
你说你回家的那条小路
紧贴着一条弯弯的小河
而小河的两岸
开满了无数你童稚希望的野花……
【点评】本题考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
13．【答案】（1）duò；澜；qióng
（2）隽刻；镌刻
（3）形容太阳上升的样子；完成
（4）比喻；排比
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；词语在语境下的含义；比喻；排比
【解析】【分析】 (1)舵手：①操舵掌握行船方向的人。②比喻把握方向的领导者。
波澜壮阔： 原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大 。
苍穹： 苍天；广阔的天空 。
“舵”“穹”不要去半边字的读音。“澜”不要写成“斓”。“锦”不要取半边字的读音。
(2)镌刻：雕刻。 "隽”读作juàn，“镌”读作juān。
(3)喷薄：汹涌激荡；强烈散发、迸发；形容事物出现时气势壮盛；这里形容形容太阳上升的样子。“写就”就是写完的意思。
(4)“你是历史长河里伟大的舵手”运用的是比喻，三个“井冈山上迎来喷薄旭日，雪山上隽刻下不朽丰碑，草地泥沼中写就壮美诗行”构成排比。
故答案为：⑴ duò；澜；qióng
⑵隽刻
镌刻
⑶形容太阳上升的样子
完成
⑷比喻
排比
【点评】⑴本题考查字音、字形和汉字书写，也是对词语积累的考查。做这样的题必须要做到：①能正确的拼读拼写，牢固掌握字音字形，不写错字别字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根据具体的语言环境来选择正确的汉字；③不但要求书写正确，还要在正确的基础上达到工整、规范的要求。
⑵本题考查辨析并修改字形的能力。做这样的题，要求学生在平时的学习中写好每个汉字，注意形声字、形近字、音近字等，还要注意根据语言环境选择合适的字。
⑶本题考查理解词义的能力。学生在平时的学习中，一定要多积累、运用词语，提高自己理解词语的能力。做题时，一定要结合语言环境理解词义。
⑷本题考查辨析常用修辞手法的能力。学生要掌握常用修辞手法的种类及各种修辞手法的特点，常用修辞方法有：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、对比、反语等，答题时要结合语言环境判断使用的修辞手法。
14．【答案】（1）多数初中学生对诗词感兴趣。随着年级的升高，对诗词感兴趣的同学越来越多。
（2）要有称呼，主题明确，语言尽量有文采。
【知识点】图表信息；见解表述；语言生动；语言得体；语言简明
【解析】【分析】（1）首先看清题干是班级关于学生对诗词感兴趣的程度的数据统筹，一共有几组数据，我们要考虑有没有比较的意味，看出趋势性的、规律性的动向。据此可得出结论：随着年级的增高，对诗词感兴趣的同学越来越少。
（2）题干要求紧扣 诗歌朗诵活动的情景，然后给主持人拟写一段富有诗意的开场白。多用点热情洋溢的排比句或对称句，还可以引用古诗词。
故答案为：
（1）多数初中学生对诗词感兴趣。随着年级的升高，对诗词感兴趣的同学越来越多。
（2）同学们，大家好！许多诗句会像阳光一样照亮我们的心灵，让我们为之感动，为之震撼，为之鼓舞，如屈原的“路漫漫其修兮，吾将上下而求索”，王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。让我们漫步古诗天地，展示我们的风采，“古诗词吟诵会”现在开始。
【点评】（1）本题考查学生把表格转换成文字的能力。作答此类题目时，一定要认真观察表格中的文字和数据，结合表格的标题，即可得出结论。注意，一般不能出现表格中的数据。
（2）本题考查学生的语言表达能力。对于开场白来说，首先是称呼，然后要介绍活动的意义，最后宣布活动开始，语言一定要热情，有文采。据此可作答。开场白的拟写要注意三点：要紧扣主题，要有现场感，语言要生动。
【答案】15．B
16．A
【知识点】把握现代诗歌主题；体会现代诗歌意境；体会现代诗歌意象；推敲现代诗歌关键词语的表达作用；感悟现代诗歌抒情主人公的情感倾向
【解析】【点评】 （1）本题考查对诗歌内容的理解赏析能力。要在整体阅读诗歌文本的基础上，带着选项回归文本去筛选和比对。
（2）本题考查学生对诗歌主旨的理解和分析能力。要在整体阅读诗歌文本的基础上，根据选项的表述，结合作者的创作背景去分析和把握。
15．ACD．正确；B．有误，“在人生的舞台上往往为主动者，孰料常处于被动地位”这句话，对原诗作了不恰当的解释，诗人强调的是事物既是独立的，又是相互联系的，“你”与“看风景的”两者互为风景，又都是观看者。
故答案为：B。
16．A．有误，这首诗告诉我们，每个人在生活中都有着重要的位置，物与我，我与人，你与他之间都有着内在的联系与影响。每个人都有着自身存在的价值，也可能成为别人的风景。作者并没有流露出被别人或社会当作装饰品的悲哀之情。BCD．正确。
故答案为：A。
【答案】17．不冷不热，称呼“他们”
18．①侧面描写，用比喻，把目光"比成“犀利的刀子"， 表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。②通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。
19．一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。
20．教育理念新(真正关心学生)。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用自己的方式改变别人的看法。
【知识点】文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对文章故事情节的分析和概括能力。要在整体阅读文本的基础上，循着作者的行文思路和题干给出的示例进行分析和概括。
（2）本题考查学生对文中重要句子的赏析能力。赏析文章的关键语句要在整体感知的基础上，根据题干的具体要求，从修辞手法、描写手法、表达方式等等角度去分析和概括。
（3）本题考查想对文章标题含义的理解和分析能力。要在整体阅读文本的基础上，根据作者的创作意图，情感表达等进行分析和概括。对标题的字眼既要看到表面意思，更要看到深层意思。
（4）本题考查学生对人物形象的分析和归纳能力。分析归纳人物形象的特点，要善于在整体阅读的基础上，根据文本中人物的言行事迹去归纳和概括。多用形容词或四字短语进行。
17．据选文，梳理摊主们对特教孩子的态度和称呼的变化。开始是粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”——慢慢的态度不冷不热，称呼“他们”——最后 热情招呼孩子们“你们来了”。
故答案为：不冷不热，称呼“他们”。
18．下面语句是表现人物心理的。①这句话属于侧面描写，把摊主们的目光比喻成犀利的刀子，划过她的面庞，刺在她心坎上，对她的身心造成了伤害。表现出年轻的教师带孩子们去小吃城，受到摊主们的粗声大气地斥骂，心里难受、难堪，伤心无比。
②这句话是通过动作和表情描写，写出孩子们受到叱骂后的惊恐和不安，也写出他们对食物的好奇，渴望吃到美食的心理。
故答案为：①侧面描写，用比喻，把目光"比成“犀利的刀子"， 表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。②通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。
19．结合全文内容，可以看出题目“成长”的含义。一方面是特教孩子们的成长，他们在校长和老师的带领下走向社会，逐步掌握了购物点餐乘坐公交等的生活常识，丰富了知识，变得快乐起来。另一方面是指年轻教师在心理和教学上的成长。她克服了难堪担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强成熟起来，她执教的观摩课，受到全国特教专家的赞许。
故答案为：一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。
20．文中的校长着墨不多，但形象鲜明。结合具体内容，可看出，她教学理念新，真正关心学生。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景，教导孩子们融入社会生活。执着坚定，有韧性。为孩子们的事多难她都愿意做，带特教孩子们到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受人排斥，但她坚持这样做，用自己的方式改变别人的看法。
故答案为：教育理念新(真正关心学生)。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用自己的方式改变别人的看法。
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