13.《胡萝卜先生的长胡子》 教学设计

13胡萝卜先生的长胡子 教学设计
教学目标
1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。
2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。
3.进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。
教学重点
结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。
教学难点
发现文本中的细节，有理有据地合理推测。
教学过程
游戏导入
1.画线猜线。听说咱们班的同学特别会观察、会思考，我来画一幅画，大家预测，这是什么？学生预测，教师相机点评
2.教师引导学生读课题。课题虽短，但读起来却并不容易，“卜”“生”“子”是三个轻声字。谁来读？（指生读，齐读）胡萝卜先生的胡子有多长呢？你能通过朗读告诉我吗？（指生读，齐读）
3.引导猜想读了题目，谁来预测，这个故事可能会写些什么内容？（板贴：题目）学生预测
二、初读课文，练习猜想
过渡：同学们的预测都非常精彩，故事是不是大家猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！
1.教师出示自读要求，学生自学课文。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。
2.指名学生交流猜想的内容以及这样猜想的理由。
3.教师及时鼓励评价，引导思考：这些猜测跟课文的故事情节是一致的吗？当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办？教师小结
三、研读课文，想象续编
（一）胡子飞长。1.教师引读第 1-4自然段。
2.教师小结并过渡。
（二）男孩发现胡子。
1.教师过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长以后，发生了什么？预设：被其他人派上了用场。
2.思考：胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩解决了什么难题？
3.指名表演男孩的语言、动作，体会人物的心情。4.再读第 6自然段。
（三）鸟太太发现胡子。
1.指名读第 7、8自然段。
2.教师引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？为什么这么想？先自己仿照课文说一说，再和同桌交流一下。
3.学生汇报，集体交流。
4.教师小结。引导学生继续思考预测。思考：故事讲到这，讲完了吗？（没有。）那么，接下来还会发生什么事情呢？
（四）续编故事。
1.教师出示课件内容，引导学生继续思考。
2.先自己想一想，再跟小组的同学交流交流。教师巡视，个别指导。3.小组情境表演，师生评议。
四、比较欣赏，感悟主题
1.教师朗读原故事结局，引导交流：自己的预测和原文故事有什么相同和不同的地方？
2.师生评价：你更喜欢哪种结尾？为什么？师相机评价
3.教师小结，点明主题。
五、拓展延伸，学有所获
1.简介作者，出示推荐阅读篇目。王一梅 主要作品有《鼹鼠的月亮河》《有爱心的小蓝鸟》《手绢送给小野兔》《第十二只枯蝴蝶》《蔷薇别墅的老鼠》《住在楼上的猫》。
2.出示预测内容，引导学生猜想里面可能会写些什么。
3.教师布置作业。完成课后练习题二，读读下面这些文章或书的题目，并查阅资料印证猜想。