24《“诺曼底号”遇难记》 教学设计

统编版四年级下册《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教学目标：
1. 朗读课文，读好人物对话。
2. 能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
教学重点：
能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
教学难点：
能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
教学过程：
板块一：回顾标题，概括内容
1.出示：雾海夜航﹣﹣海难发生﹣﹣指挥救援﹣﹣沉入大海
（开端﹣﹣发展﹣﹣高潮﹣﹣结局）
回顾上节课提炼出的四个小标题，根据标题内容概括出文章主要内容。
2.小说往往塑造了鲜明的人物形象，短篇小说也不例外。小说中的谁给你留下了深刻的印象？（板书：哈尔威船长）
3.作者雨果是这样评价他的：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”是什么使得雨果对他有这样高的评价？让我们聚焦人物言行，走进伟大的船长。
板块二：言行对比，把握主旨
1.对比描写，感受人物品质。
(1）默读课文第10-13自然段，思考：“诺曼底号”刚刚遇难时，乘客和船长各有什么表现？圈出关键词句，批注阅读感受。
（2）学生从“奔跑”“尖叫”“哭泣”等关键词语感受乘客的惊慌失措。
（3）播放海难视频，感受紧张、恐惧、惊慌失措，带着慌乱与紧张的心情朗读第11自然段。
（4）引导学生关注第12自然段哈尔威船长语言的描写，紧扣“吼喝”体会哈尔威船长形象。（板书：临危不惧、镇定自若）
明确：乘客的极度恐慌和哈尔威船长的沉着镇定形成了鲜明的对比。
（4）出示“必须把六十人救出去！”体会船长心系他人、忠于职守，却把自身的安危置之度外的高大形象。
小结：难怪雨果这样评价他：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”
2.想象画面，读好人物对话。
(1）默读课文第14—31自然段，找出救生艇放下后，船长和洛克机械师、奥克勒福大福的八次对话，想象人物对话时的心情、神情或动作，试着给对话补充提示语。
（2）引导学生思考这部分对话的特点。
明确：这样的对话一方面体现时间紧迫，容不得仔细商量、动员另一方面表现了船长的镇定、果断。
（3）从“哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他。”一句中，体会船长下达这样的命令，一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则（保护弱者），一方面处理事情有智慧有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。
（4）分角色朗读对话。
朗读指导：想象人物对话时的心情、神情和动作，体会对话的简短有力，读出画面感和紧迫感。
小结：难怪雨果这样评价他：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”
3．动作描写，聚焦船长形象。
(1）默读课文第34.42自然段，找出令你感动的词句，批注你的感受。
（2）引导学生关注第34自然段的动词：“巍然屹立”、“指挥”、“主宰”、“领导”；第42自然段：“一个手势也没有做，一句话也没有说”“犹如铁铸”“纹丝不动”体会哈尔威船长忠于职守、舍己救人的伟大形象。（板书：忠于职守、舍己救人）
4.语用训练：
假如你是被救的乘客，你的心里在想什么？
假如你是被救的船员，你的心里在想什么？
板块三：联系生活，感悟生命
1．朗读课文，感悟生命意义再次朗读作者雨果评价哈尔威船长的话，思考：哈尔威船长的英雄壮举让你想到了谁？你认为怎样的生命才是有意义、有价值的呢？
2．联系生活，体会生命价值出示袁隆平、钟南山、消防员、警察、医护人员等图片。习近平总书记说：“伟大出自平凡，英雄来自人民。”平凡人用行动让自己的生命有意义、有价值，他们也是英雄。
3．作业布置
(1）写下你对生命的体会。
(2)搜集生命意义的格言。