27《巨人的花园》 教学设计

统编版四年级下册第八单元《巨人的花园》教学设计与反思
教材分析 ：
《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，统编版四年级下册第八单元第二篇课文，课文选用的是巴金先生的译本。故事主要讲述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美不胜收；巨人回来时，非常生气，赶走了孩子，砌起了围墙，从此花园变成了寒冷的冬天；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意盎然的景象；最后在一位小男孩的启发下，巨人终于醒悟，拆除围墙，花园又变回了春天。故事围绕着“变化”展开，花园的变化和巨人的变化，而两者的变化又都源于始终代表着善良、纯真与美好的孩子。本文最大的写作特点便是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
为此，本课教学以“感受花园奇妙”为设计导向，充分落实单元语文要素。在学生自学获得课文的第一印象后，以 “巨人的花园奇妙究竟奇妙在哪里”引导学生聚焦语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，通过对三段文字的整体学习，让学生边读边想象画面，感受童话的奇妙，同时内化语言，模仿课文的语言特点来说一说想象到的奇妙景象，为后续练笔做好铺垫。
教学目标：
1.运用学过的方法自主识字学词，关注易错字“拆”，明白“啸”的笔顺。
2.借助作业本习题，梳理故事的主要内容，整体感知文本。
3.精读课文2、7、11三个自然段，通过对比学习，边读边想象花园的奇妙。
4.合理想象，创编练说，再次感受童话的奇妙。
教学重点：
1.运用学过的方法自主识字学词，关注易错字“拆”，明白“啸”的笔顺。
2.借助作业本习题，梳理故事的主要内容，整体感知文本。
3.精读课文2、7、11三个自然段，通过对比学习，边读边想象花园的奇妙。
教学难点：
合理想象，创编练说，再次感受童话的奇妙。
教学过程 ：
一、导入新课，激发学习兴趣
1.出示单元任务群，引出新课
2.板书课题，读题。
二、预学反馈，检查重点字词
预学反馈，读词并关注重点字“拆”“啸”。
三、初读课文，整体感知内容
1.自读思考，初知印象
巨人的花园是一个怎样的花园？
2.巧借支架，再识花园
巨人的花园究竟发生了什么呢？借助作业本上的提示，说一说课文讲了怎样的故事？
四、聚焦语段，体会奇妙
1.聚焦语段，寻事物
自己学：圈一圈花园中的事物，画一画有关词句，想一想奇妙在哪里。
合作学：把奇妙的地方读给同伴听，说一说奇妙在哪儿，并把最奇妙的事物记到词卡上。
生板贴。（小鸟、桃树、花）
2.聚焦相同事物，探奇妙
合作汇报谈奇妙：这些事物的奇妙体现在哪里？
想象画面悟奇妙；读着读着你眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
充分朗读诵奇妙：配乐朗读，再次感知花园的奇妙。
教师小结点奇妙：相同的事物，在不同的阶段发生着这样截然不同的变化，这就是童话故事的奇妙。
3.再读“雪霜风雹”，悟奇妙
交流画面，体会奇妙，感悟拟人手法在童话中的运用。
师小结：平平常常的风霜雨雪，此时，都像被赋予了生命一样，都当作了人来写，这就是童话的奇妙所在。
过渡：这篇童话中，作者通过这么多事物的描写，为我们展现了这样一个奇妙的花园。那么围墙拆除后，花园里又会是怎样的一番景象呢？
五、创编练说，再谈奇妙
出示三幅画面：那么围墙拆除后，花园里又会是一番怎样的景象呢。花园又成了孩子们的乐园……
六、结课铺垫，初探原因
出示作业本：花园为什么会发生这样的变化呢？初知花园变化原因，为下节课学习做铺垫。
【板书设计】
巨人的花园
回来前 可爱
回来时 奇妙 凄凉
拆墙后 欢乐
教学反思 ：
童话故事的文本特点使得朗读成为课堂中阅读、探究的重要手段。为此，这这堂课中，我让学生在自主学习、小组合作的氛围中，通过自读自悟、主动探究去读懂这篇童话故事的奇妙之处，点亮每一位学生童话阅读的明灯，让他们学有所获。
一、阅读认知，明印象。
在这节课中，学生对花园的整体感知是下一步学习的铺垫。为此，通过学生的认知性阅读，学生找到了课文中的三个关键词——可爱、凄凉、欢乐，教师以此为切入点引导学生感知花园的变化，为花园奇妙的学习搭建了联通的桥梁。
二、阅读感悟，抓重点。
感悟这是一个奇妙的花园后，聚焦课文第2、7、11三个自然段，将这三段话连起来对比着读。这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展，体会三个相同事物在不同阶段发生了截然不同的变化，从而感受到童话故事的奇妙之处。之后还找出描写花园变化的句子，反复品读后想象冰霜覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比，同时感知拟人的方法的运用也促成了童话故事的奇妙。这样一系列的对比阅读，学生对于童话故事奇妙的理解自然水到渠成。
三、阅读想象，促理解。
文本里有许多想象的空间，比如花园又成了孩子们的乐园，这时的花园又是怎样的一番景象呢？课文中没有具体写出来，这时我就安排学生参照图片以及前文学习的经验，想一想，说一说。这样既加深了学生对文本的理解，又训练了他们表达的能力。
总之，阅读童话故事就要运用多种形式的朗读，展开想象的翅膀，才能形成生动的画面感，真正去徜徉童话的世界。