2.2.1.氯气的性质说课课件（22张PPT）2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | 2.2.1.氯气的性质说课课件（22张PPT）2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 85.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-21 12:25:44 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
化学（人教版）必修第一册 第二章 第二节
“氯气的性质”
课堂教学说课
说课内容
02教学思路
04教学反思
01教学背景
03教学过程
氯气
教学背景
教学思路
教学过程
教学反思
课标分析
内容标准
结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯气与水、碱的反应，认识氯水和次氯酸盐在生产中的应用和对生态环境的影响
01
氯气的制备及性质；
氯水的性质及其成分探究
02
学习活动建议
能用方程式正确表示氯气与水、与碱的反应；能根据次氯酸的性质分析某些常见问题，说明妥善保存、合理使用氯水及次氯酸盐溶液的常见方法
03
学业要求
教学背景
教学思路
教学过程
教学反思
教材分析
氯 气
氧化还原
物质转化观
物质转化模型
学情分析
理论基础：具备学习元素及其化合物
的基本框架思路
能力基础：具备一定的实验操作技能
物质的分类
含氯
化合物
整体教学思路
三次饮水革命
氯水消毒
第一课时
次氯酸钠消毒
第二课时
二氧化氯消毒
第三课时
含氯消毒剂发展史
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
性质
学习
模型
构建
化学史
提出问题
科学探究
形成知识
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
氯气的性质
氯气与水的反应
氯水成分探究
知识生成
证据推理与模型认知
科学探究与创新意识
素养形成
能力提升
“价类二维图”思维模型
实验方案设计及信息提取
教学目标
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
教学框架
四环节
环节一
情境引入
环节二
性质
预测
环节三
实验探究
环节四
总结应用
两贯穿
学习思维模型建立
任务驱动问题引导教学
一渗透
核心素养培养
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
1897年
英国流行伤感病，科学家们将氯气通入水中形成氯水，起到消毒作用
1908年
美国采用液态氯消毒
1902年
比利时采用氯气消毒
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
基于化学研究视角——氯水为什么能消毒？
04
氯水中哪些微粒有消毒作用？
02
氯气和水的作用？
01
氯气是什么？
03
氯水中的微粒有哪些？
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
从结构预测氯气的性质
任务一
舍勒发现氯气
展示一瓶氯气
设计
意图
结合化学史教学，学生能够感受科学家的探索过程，学习科学家的探索精神
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
从结构预测氯气的性质
任务一
播放氯气性质实验视频
验证课前预习结果的准确性
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
1
氯气与水作用实验改进
探究氯气溶于水
任务二
教学过程
问题1：氯气溶于水是简单溶解还是与水反应？
假设一：只溶解
假设二：既溶解
又反应
假设二：只反应
溶液成分:Cl2
溶液成分:Cl2、HCl
溶液成分:HCl
预测性质
实验探究
总结应用
情境引入
教学过程
问题2：氯气与水反应生成什么？
预测角度
元素组成、元素价态
物质性质
反应依据
氧化还原反应规律
实验现象
预测性质
实验探究
总结应用
情境引入
还原性：HCl＞H2O
氧化性：Cl2＞H2O
设计
意图
突破了学生无依据，无角度预测物质性质的思维障碍
教学过程
实验探究
总结应用
情境引入
预测性质
设计实验
理论预测：Cl2+H2O = HCl+HClO
HClO
类别：
弱酸
价态：
氧化性
强氧化性漂白
设计
意图
能从物质类别、价态角度认识微粒的性质，学会科学的实验方法
教学过程
实验探究
总结应用
情境引入
预测性质
实验探究1
使用点滴板进行微型实验，节约药品，减少氯气污染
设计
意图
体会从实验现象获取证据这一学科研究方法，发展证据推理的学科核心素养
探究氯水中消毒微粒是什么？
任务三
教学过程
提出问题
使紫色石蕊和pH试纸褪色的微粒是Cl2还是HClO？
利用原理
强氧化性漂白、消毒
设计思路
变量控制
实验方案
实验结论
次氯酸可漂白、消毒
设计
意图
能根据问题，运用变量控制思想，设计实验方案，基于实验事实确定消毒微粒
实验探究
总结应用
情境引入
预测性质
总结应用
情境引入
预测性质
实验探究
化学史料
贝托莱将氯气通入水中制得氯水并用于纺织品漂白。
次氯酸不稳定
2HClO=2HCl+O2↑
设计
意图
学生具有绿色化学的观念，能运用化学知识分析探讨化学过程对人类健康，可持续发展的影响
总结应用
情境引入
预测性质
实验探究
你从含氯消毒剂发展史中获得哪些感想？请结合所学知识绘制氯及其化合物价类二维图。
任务四
实现“教-学-评”一体
能力提升
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
科学本质教育作为学科核心素养的重要部分
搭建科学探究的平台
1
引领科学分析的思路
2
培养科学求实的态度
3
激励科学创新的精神
4
化学（人教版）必修第一册 第二章 第二节
“氯气的性质”
课堂教学说课
说课内容
02教学思路
04教学反思
01教学背景
03教学过程
氯气
教学背景
教学思路
教学过程
教学反思
课标分析
内容标准
结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯气与水、碱的反应，认识氯水和次氯酸盐在生产中的应用和对生态环境的影响
01
氯气的制备及性质；
氯水的性质及其成分探究
02
学习活动建议
能用方程式正确表示氯气与水、与碱的反应；能根据次氯酸的性质分析某些常见问题，说明妥善保存、合理使用氯水及次氯酸盐溶液的常见方法
03
学业要求
教学背景
教学思路
教学过程
教学反思
教材分析
氯 气
氧化还原
物质转化观
物质转化模型
学情分析
理论基础：具备学习元素及其化合物
的基本框架思路
能力基础：具备一定的实验操作技能
物质的分类
含氯
化合物
整体教学思路
三次饮水革命
氯水消毒
第一课时
次氯酸钠消毒
第二课时
二氧化氯消毒
第三课时
含氯消毒剂发展史
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
性质
学习
模型
构建
化学史
提出问题
科学探究
形成知识
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
氯气的性质
氯气与水的反应
氯水成分探究
知识生成
证据推理与模型认知
科学探究与创新意识
素养形成
能力提升
“价类二维图”思维模型
实验方案设计及信息提取
教学目标
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
教学框架
四环节
环节一
情境引入
环节二
性质
预测
环节三
实验探究
环节四
总结应用
两贯穿
学习思维模型建立
任务驱动问题引导教学
一渗透
核心素养培养
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
1897年
英国流行伤感病，科学家们将氯气通入水中形成氯水，起到消毒作用
1908年
美国采用液态氯消毒
1902年
比利时采用氯气消毒
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
基于化学研究视角——氯水为什么能消毒？
04
氯水中哪些微粒有消毒作用？
02
氯气和水的作用？
01
氯气是什么？
03
氯水中的微粒有哪些？
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
从结构预测氯气的性质
任务一
舍勒发现氯气
展示一瓶氯气
设计
意图
结合化学史教学，学生能够感受科学家的探索过程，学习科学家的探索精神
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
从结构预测氯气的性质
任务一
播放氯气性质实验视频
验证课前预习结果的准确性
教学过程
情境引入
预测性质
实验探究
总结应用
1
氯气与水作用实验改进
探究氯气溶于水
任务二
教学过程
问题1：氯气溶于水是简单溶解还是与水反应？
假设一：只溶解
假设二：既溶解
又反应
假设二：只反应
溶液成分:Cl2
溶液成分:Cl2、HCl
溶液成分:HCl
预测性质
实验探究
总结应用
情境引入
教学过程
问题2：氯气与水反应生成什么？
预测角度
元素组成、元素价态
物质性质
反应依据
氧化还原反应规律
实验现象
预测性质
实验探究
总结应用
情境引入
还原性：HCl＞H2O
氧化性：Cl2＞H2O
设计
意图
突破了学生无依据，无角度预测物质性质的思维障碍
教学过程
实验探究
总结应用
情境引入
预测性质
设计实验
理论预测：Cl2+H2O = HCl+HClO
HClO
类别：
弱酸
价态：
氧化性
强氧化性漂白
设计
意图
能从物质类别、价态角度认识微粒的性质，学会科学的实验方法
教学过程
实验探究
总结应用
情境引入
预测性质
实验探究1
使用点滴板进行微型实验，节约药品，减少氯气污染
设计
意图
体会从实验现象获取证据这一学科研究方法，发展证据推理的学科核心素养
探究氯水中消毒微粒是什么？
任务三
教学过程
提出问题
使紫色石蕊和pH试纸褪色的微粒是Cl2还是HClO？
利用原理
强氧化性漂白、消毒
设计思路
变量控制
实验方案
实验结论
次氯酸可漂白、消毒
设计
意图
能根据问题，运用变量控制思想，设计实验方案，基于实验事实确定消毒微粒
实验探究
总结应用
情境引入
预测性质
总结应用
情境引入
预测性质
实验探究
化学史料
贝托莱将氯气通入水中制得氯水并用于纺织品漂白。
次氯酸不稳定
2HClO=2HCl+O2↑
设计
意图
学生具有绿色化学的观念，能运用化学知识分析探讨化学过程对人类健康，可持续发展的影响
总结应用
情境引入
预测性质
实验探究
你从含氯消毒剂发展史中获得哪些感想？请结合所学知识绘制氯及其化合物价类二维图。
任务四
实现“教-学-评”一体
能力提升
教学过程
教学反思
教学背景
教学思路
科学本质教育作为学科核心素养的重要部分
搭建科学探究的平台
1
引领科学分析的思路
2
培养科学求实的态度
3
激励科学创新的精神
4