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第二单元《呼吸与消化》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《呼吸与消化》
单元主题 科科前些日子不小心“阳了”，出现了呼吸困难，上吐下泻的症状。好在经过一段时间居家治疗，科科很快就恢复了健康。从此之后，科科对身体健康十分关注。这段时间，文化宫组织的人体健康宣讲会，科科很快报名参加了。科科想学习人的呼吸和消化系统，然后制作做一个宣传手抄报。于是，他找到果果老师帮助他，在果果老师帮助下，他能成功吗？
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节。 学习内容： 5.5人体由多个系统组成（3-4年级）：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分维持生存（3-4年级）：描述人维持生命活动需要空气、水分、食物等。 学业要求： 1.能够描述人体用于呼吸的器官、用于摄取养分的器官。 2.认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。 3.认识到人的某些器官具有帮助维持其生存的功能。 4.在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。
教材分析 “呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。这个单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索设计了有层次的探索活动：1-3 课关注呼吸与健康的关系；4-6 课研究食物对生命健康的重要性；7-8 课探索食物消化的过程与变化。以此促进学生对人体系统的认识与理解，为高段学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机会体验与探索人体呼吸与消化过程，了解空气、食物对生命健康的重要性，认识人体用于呼吸与摄取养分的器官；感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体结构概念。
学情分析 学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸；知道呼吸需要空气；知道剧烈运动后呼吸会变得急促，甚至有的学生已经发现运动量越大，呼吸会越急促这个规律，但是有些活动也会减缓呼吸；体育活动时，有过测量肺活量的经历。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”、“肺活量是指什么”、“如何选择肺活量值”、“肺活量对人体的健康有什么意义”等问题的认知是模糊的，甚至是错误的，。在学习中，需要在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。 关于食物和营养，四年级的学生在以前的生活与学习中有着较多的体验，已经了解了要想满足身体对营养的需求，要吃各种各样的食物。但学生对于食物的关注常常是零散的，想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题，即使涉及饮食健康问题，得到的解释也不尽全面。另外，学生对每类营养的作用也不太清晰，对食物中各种营养的检测方法了解较少。通过本单元的学习，学生将会用一种与以往不同的眼光来看待“食物”，更深入地了解食物的营养以及营养与健康的关系。 关于消化系统，学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致、客观的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多。同时学生对于各部分消化器官的功能也没有形成科学的认识，需要在本单元的学习中，进一步完善对于消化系统的认知，明白食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
单元目标 科学观念： 知道人体呼吸是由多个呼吸器官协同参与，知道呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。 知道肺活量是身体发育是否健康的一个指标，通过对测得的肺活量值进行分析和反思，明白经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。 知道人体所需的营养是从食物中得到的，食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养，才能使身体健康。 了解食物在口腔里的初步消化过程，认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化。 知道参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 2.科学思维： 应用感官并结合体验活动，认识呼吸器官和消化器官，了解它们在生命活动过程中的协同合作。 学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，并对数据进行统计分析。 使用分类的方法对食物进行分类，对分类记录进行整理。 通过实验的方法辨别脂肪、淀粉等营养成分在食物中的存在。 用分析的方法，能处理人体营养需求量与食物量之间的关系。 学会查阅资料，开展模拟实验，了解人体的消化器官，完善并纠正自己对消化器官的认识。 通过阅读资料获取信息，丰富自身的认识并扩充到记录中。 3.探究实践： 进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。 体验人体运动后对呼吸次数的影响，能严谨地记录实验数据，并对数据进行初步分析，得出结论。 用比较分析的方法，能推测影响肺活量大小的因素，并学会对自己的测量结果进行反思和评价。 使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。 在参照膳食宝塔调整饮食过程中，能获取有用信息，并通过分析，科学地搭配菜品。 能观察口腔里的食物以及牙齿，描述食物在口腔发生的变化，并能用角色扮演的方法模拟馒头在口腔的消化，以及对原有观念进行修正或补充。 通过动手实验，用科学的方法检测食物中含有那种营养，观察记录检测结果并分析。 在科学探究中能以事实为依据，不从众；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 4.态度责任： 在好奇心驱使下，表现出对于呼吸系统、消化系统的探究兴趣； 知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识； 能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践； 能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果，体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。 在探究过程中，能有意识关注到消化器官对人体的重要性，增强健康生活的意识。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对呼吸系统和消化系统的学习进行测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究呼吸及消化系统的特点及如何健康生活。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1体验课感受我们的呼吸了解呼吸的过程和意义体验呼吸过程，探究呼吸器官的协调作用，探究呼吸的意义通过感受呼吸过程，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管和肺等器官协同参与呼吸活动。通过学习呼吸活动，知道呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。 通过学习知道呼吸是我们身体的重要活动。1体验课呼吸与生活健康掌握不同状态下的呼吸情况及呼吸与身体健康的关系通过阅读和体验探究，了解不同状态下的呼吸次数变化，探究呼吸功能与身体健康的关系。认识人的呼吸实际上是在进行气体交换。通过不同活动状态下呼吸次数的变化统计与分析,理解呼吸系统维持着人体的生命活动，呼吸功能影响着我们的健康生活。1实验课测量肺活量学会测量肺活量，掌握提高肺活量的方法通过实验掌握测量肺活量的方法，意识到肺活量与人体健康的亲密关系。学生利用简易肺活量测量袋来测量肺活量，记录测量数据且明白如何取值，分析、反思自己的健康指数,树立积极参与体育锻炼、增强体质健康的意识。1体验课一天的食物认识人体一天所需要的食物，学会给食物分类统计记录一天中吃的食物，对食物进行合理分类并进行统计分析。完成一次全班性的调查活动，知道一天食用的食物是丰富多样。能使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。1实验课食物中的营养辨别食物中的营养物质探究人所需要的营养成分；通过实验辨别食物中的脂肪和淀粉。知道如何辨别脂肪和淀粉，懂的辨别食物的营养成分，掌握人所需的营养物质。1阅读课营养要均衡学会合理饮食通过阅读研讨，探究营养需求和饮食的关系。通过参照膳食宝塔调整饮食，知道人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，认识到人体需要合理搭配膳食，保证营养的均衡。1实验课食物在空腔里的变化掌握食物在口腔中的消化过程通过实验探究食物在口腔中的消化过程及器官的参与情况。认识食物在口腔里的变化与牙、舌头、唾液的关系,初步认识食物消化需要身体内多器官协同工作。1实验课食物在身体里的旅行掌握食物在人体的消化过程通过实验探究食物在人体的消化过程及各器官的作用。通过比对消化器官图,猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验,认识主要消化器官的功能,再一次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。
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2.4一天的食物
教科版四年级上册
内容总览
目录
单元主题
01
单元结构化活动
02
新知导入
03
新知探究
04
生活应用
05
课堂练习
06
作业布置
07
板书设计
08
科科的健康学习
单元主题
科科前些日子不小心“阳了”，出现了呼吸困难，上吐下泻的症状。好在经过一段时间居家治疗，科科很快就恢复了健康。从此之后，科科对身体健康十分关注。这段时间，文化宫组织的人体健康宣讲会，科科很快报名参加了。科科想学习人的呼吸和消化系统，然后制作做一个宣传手抄报。于是，他找到果果老师帮助他，在果果老师帮助下，他能成功吗？
单元结构化活动
人体的呼吸系统
人体的消化系统
感受我们的呼吸
呼吸与生活健康
测量肺活量
一天的食物
食物中的营养
营养要均衡
食物在空腔里的变化
食物在身体里的旅行
科科的健康宣传手抄报
一天的食物
科科系统地学习了呼吸知识后，开始学习关于消化的知识，而饮食是学习消化知识的第一步。于是他找到果果老师，学习如何健康饮食……
新知导入
新知导入
同学们，俗话说“民以食为天”，食物是我们身体获取能量的来源，你对我们每天吃的食物有什么了解吗？
食物要多样化
多吃水果蔬菜
新知探究
现在咱们做一个小游戏，认识一下我们的食物吧！
活动一：认识食物
“这些食物，我认识”游戏规则
学生平均分成三个小组，进行游戏。教师播放食物图片，学生说出食物的名字。哪个小组又快又准，哪个小组获胜。
新知探究
苹果
牛排
土豆
香蕉
猪肉
番茄
生菜
胡萝卜
芋头
菠菜
柚子
活动探究
活动二：记录统计一天中吃的食物
现在我们来统计一下我们每天吃了哪些食物吧！
活动探究
活动步骤：
1.利用记录表，统计一天中我们都吃了哪些食物。
2.把自己一天中所吃的食物名称分别写在硬卡纸上，每张卡片只记录一种食物。
3.按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少种食物。
4.把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，数一数共有多少种食物。
活动二：记录统计一天中吃的食物
活动探究
活动记录
A同学 一天的食物记录表 吃食物的时间 所吃食物的名称
早餐 粥、油条
午餐 米饭、鸡肉、土豆
晚餐 米饭、西兰花、牛肉
其他时间 苹果、桔子
活动二：记录统计一天中吃的食物
活动探究
活动记录
B同学 一天的食物记录表 吃食物的时间 所吃食物的名称
早餐 面条、生菜
午餐 米饭、牛肉、土豆、菠菜
晚餐 米饭、西兰花、虾、鱼
其他时间 苹果、柚子
活动二：记录统计一天中吃的食物
活动探究
活动记录
C同学 一天的食物记录表 吃食物的时间 所吃食物的名称
早餐 面包、牛奶
午餐 米饭、猪肉、胡萝卜、鸡蛋、生菜
晚餐 米饭、牛肉、鱼
其他时间 苹果、香蕉
活动二：记录统计一天中吃的食物
活动探究
活动记录
活动二：记录统计一天中吃的食物
小组一天的食物 食物名称 粥 米饭 油条 鸡肉 西兰花 苹果 桔子 面条 生菜 牛肉 土豆 菠菜 虾 鱼 面包 柚子 牛奶 猪肉 胡萝卜 鸡蛋 香蕉
次数 1 6 1 1 2 3 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
1.一天中，我们小组一共吃了（ ）种食物，吃得最多的是（ ），共有（ ）次。 2.从一天所吃的食物来看，有什么发现 21
米饭
6
活动探究
活动二：记录统计一天中吃的食物
通过汇总自己一天的食物并和他人的食物进行比较，发现：一天中我们要吃很多种不同的食物，我们每天的饮食是丰富多样的。
活动探究
活动步骤：
1.根据我们的标准，确定食物能划分出哪几类。
2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。
3.与大家交流食物分类的方法。
4.把食物分类的结果记录下来。
活动三：对一天中的食物进行分类
食物的分类
活动探究
活动记录及分析：
食物的分类有很多标准：
1.可以根据食物来源分类；
2.可以根据烹饪方法分类。
肉类 菜类 主食类
烤肉片 青椒 小笼包
丸子 菠菜 豆沙包
牛肉 土豆 米饭
火腿 白菜 面包
烤鸡翅 黄瓜 包子
活动总结：
食物的分类有很多标准，标准不同，分类结果不同。每天我们都在吃不同种类的食物，食物种类繁多。
活动三：对一天中的食物进行分类
探讨研究
1.利用记录表，统计一天中我们都吃了哪些食物 吃的最多的是什么？
我一天吃的食物有很多，蔬菜有：黄瓜，西红柿，白菜，土豆；肉类有：猪肉、鸡肉；水果有：苹果、香蕉……一天中的吃的食物种类很多。吃的最多的是米饭、馒头、面条之类的主食。
活动四：研讨
研讨探究
2.面对这么多食物，我们可以根据什么分类，分成哪几类？
（1）食物分类的方法有很多，标准不同，分类结果不同。
①根据食物的来源，可以分为荤食和素食：
植物类
食物
动物类
绿叶菜
豆类
稻谷
小麦
瓜果
植物油
糖
鱼
虾
鸡、鸭、鹅
牛奶
蛋
粮食
蔬菜
水果
调味品
奶制品
水产
家禽
活动四：研讨
研讨探究
②根据食用方式不同，分为生食和熟食。
熟食
生食
米饭
面条
猪肉
排骨
带鱼
卷心菜
西红柿
黄瓜
生菜
豆腐
苹果
桔子
鸭梨
葡萄
香蕉
活动四：研讨
生活应用
同学们，一日三餐该怎样吃更加健康？
一日三餐的吃法有句经典的话叫早吃好、午吃饱、晚吃巧。
优质早餐，营养健康
丰盛午餐，荤素搭配
简单晚餐，减少肠胃负担
课堂练习
一、填空题
1.根据我们一天的饮食习惯，我们可以按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序来回忆一天中吃过的食物。
2.根据食物的来源，可将食物分为植物类食物和（ ）食物，简称（ ）和（ ）。
早餐
午餐
晚餐
动物
素食
荤食
课堂练习
二、判断题
1.小麦、水稻、玉米、大豆等属于植物类食物。（ ）
2.动物类食物就是指肉类食物。（ ）
3.给食物分类会方便我们的研究。（ ）
统计自己一天的食物，并给食物画一个画像吧！
作业布置
板书设计
一天的食物
一天的食物
蔬菜
肉类
水果
主食
食物分类标准
食物来源
食用方法
谢谢
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第4课时《一天的食物》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
通过对食物进行记录和分类，发现我们一天要吃很多不同的食物来保持身体健康，食物可以依据一定的标准分成不同的类别。
2.科学思维
能用分类的方法区分不同的食物。
3.探究实践
使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。
4.态度责任
乐于表达自己的观点，倾听他人的意见，初步认识到人类需要从自然界获取食物转化为人体所需要的养料与能量。
二、教学重难点
重点：知道食物可以根据一定的标准分成不同的类型。
难点：能使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.活动一能够通过游戏，认识食物的种类，分析我们每天吃的食物有什么特点。
评价量表1
评价内容 标准 星等
通过游戏，认识食物的名称。 能够积极参与游戏，得1星； 能说出5种及以内食物得1星； 能说出6-8种食物得2星； 能说出9-11种食物得3星。 （ ）
记录统计一天中吃的食物。
评价量表2
评价内容 标准 星等
通过活动，记录一天的食物，并体会到每天的饮食是丰富多样的。 能够认真完成个人“一天的食物”记录表，得1星； 能将小组内成员的“一天的食物”记录表整理成小组统计表得1星； 能通过小组统计表分析出：一天中我们要吃很多种不同的食物，我们每天的饮食是丰富多样的。得2星。 （ ）
对一天中的食物进行分类。
评价量表3
评价内容 标准 星等
通过对一天中的食物进行分类，知道食物种类繁多。 能够掌握常见的食物分类标准，得1星； 能根据分类标准对活动二中的食物进行分类得2星； 能认识到食物的分类有很多标准，标准不同，分类结果不同，得1星。 能认识到食物种类繁多，得1星。 （ ）
4.说出一天中食物的种类以及吃的食物最多是什么；讨论食物分类的依据，分成哪几类。
评价量表4
评价内容 标准 星等
说出一天中食物的种类以及吃的食物最多是什么。 根据生活实际举出例子得1星； 知道一天中的食物应以主食为主得1星。 （ ）
讨论食物分类的依据，分成哪几类。 能积极参与讨论得1星； 能按照食物的来源给常见的食物分类得2星； 能按照熟食和生食给常见的食物分类得2星。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科系统地学习了呼吸知识后，开始学习关于消化的知识，而饮食是学习消化知识的第一步。于是他找到果果老师，学习如何健康饮食……在果果老师的指导下，他们能找到答案吗？ 教师出示图片，进行展示。 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：认识食物 同学们，俗话说“民以食为天”，食物是我们身体获取能量的来源，所以我们要均衡营养。 现在咱们做一个小游戏，认识一下我们的食物吧！ 教师组织游戏：这些食物，我认识 要求： 学生平均分成三个小组，进行游戏。教师播放食物图片，学生说出食物的名字。哪个小组又快又准，哪个小组获胜。 课件出示： 师：看来同学们认识不少食物呢！ 评价活动二：记录统计一天中吃的食物 为了更全面地了解我们的饮食健康，现在我们来统计一下我们每天吃了哪些食物吧！ 教师组织学生进行统计。 活动步骤： 1.利用记录表，统计一天中我们都吃了哪些食物。 2.把自己一天中所吃的食物名称分别写在硬卡纸上，每张卡片只记录一种食物。 3.按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少种食物。 4.把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，数一数共有多少种食物。 教师组织学生活动，完成记录表。 课件展示某个小组的记录表。 （参考，学生可以根据自己实际情况制作）。 师总结：通过汇总自己一天的食物并和他人的食物进行比较，发现：一天中我们要吃很多种不同的食物，我们每天的饮食是丰富多样的。 评价活动三：对一天中的食物进行分类 活动步骤： 1.根据我们的标准，确定食物能划分出哪几类。 2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。 3.与大家交流食物分类的方法。 4.把食物分类的结果记录下来。 教师组织学生活动，记录现象，分析，得出结论。 活动记录： （参考，学生可以根据自己实际情况制作）。 食物的分类有很多标准：1.可以根据食物来源分类 2.可以根据烹饪方法分类。 活动总结： 食物的分类有很多标准，标准不同，分类结果不同。每天我们都在吃不同种类的食物，食物种类繁多。 评价活动四：研讨 教师组织活动：总结一天的食物及分类方法 1.利用记录表，统计一天中我们都吃了哪些食物 吃得最多的是什么？ 学生活动，讨论，得出结论。 我一天吃的食物有很多，蔬菜有：黄瓜，西红柿，白菜，土豆；肉类有：猪肉、鸡肉；水果有：苹果、香蕉……一天中吃的食物种类很多。吃得最多的是米饭、馒头、面条之类的主食。 （参考，学生可以根据实际回答） 2.面对这么多食物，我们可以根据什么分类，分成哪几类？ 学生活动，讨论，得出结论。 食物分类的方法有很多，标准不同，分类结果不同。每天我们都在吃不同种类的食物，食物种类繁多。 1.根据食物的来源，可以分为荤食和素食。 2.根据食用方式不同，分为生食和熟食。 活动一： 在教师的指导下，通过游戏认识食物，并分析饮食的特点。 活动二： 对我们一天吃的食物进行记录，通过展示个人和小组记录表，引导学生进行分析。 活动三：通过对一天的食物进行分类，进一步帮助学生认识到食物种类繁多。 活动四： 通过研讨，使学生对食物分类有进一步的认识。 活动一： 通过游戏，认识常见的食物，根据小组及学生表现，教师给予评价，填写量规1。 活动二： 学生能够自主对一天的食物进行统计、并在教师的引导下分析出我们每天的饮食是丰富多样的，教师对学生表现进行评价，完成量规2评价。 活动三： 学生能了解常见的食物分类标准，并能对活动二中的食物进行分类。教师通过学生表现考查学生是否掌握本环节知识，完成量规3评价。 活动四：教师通过对学生的回答、讨论情况，评估学生对于本节课知识点的掌握情况，引导学生完成评价量表4。
（三）生活应用 同学们，一日三餐该怎样吃更加健康？ 学生讨论，教师引导，得出答案。 一日三餐的吃法有句经典的话叫早吃好、午吃饱、晚吃巧，言外之意就是在早餐当中一定要吃的优质，就要在早晨吃鸡蛋、牛奶、豆浆等优质蛋白质，同时还要吃谷物比如馒头、米粥，还要吃蔬菜和水果，因为一顿优质的早餐能够让一天的精神得到很好的开端。到了中午有了一上午的劳累和接下来一下午的工作，午餐相对就会丰盛些，所以除了主食之外在副食当中还要吃肉类，跟荤素搭配的蔬菜才能够让中午得到很好的能量补充。到了晚上要休息就要避免过多能量摄入，一般简单地喝粥，吃一小块主食，配1-2道素菜能够减少胃肠道的负担，所以晚饭一定要吃得巧妙，一句话早晨要吃好、午餐要吃饱、晚上要吃得巧妙。 拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。 观察学生是否积极参与谈论以及现象解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
总结一天需要的食物统计方法和分类方法，用思维导图形式展现。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空。
1.根据我们一天的饮食习惯，我们可以按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序来回忆一天中吃过的食物。
2.根据食物的来源，可将食物分为植物类食物和（ ）食物，简称（ ）和（ ）。
二、判断。
1.小麦、水稻、玉米、大豆等属于植物类食物。（ ）
2.动物类食物就是指肉类食物。（ ）
3.给食物分类会方便我们的研究。（ ）
答案：
一、1.早餐 午餐 晚餐 2.动物类 素食 荤食 二、 √ × √
【综合实践类作业】
统计自己一天的食物，并给食物画一个画像吧！
板书设计
七、教学反思
通过这节课，学生对食物的注意从无意识到有意识，从零乱的记录到分类记录，汇报，学生得到了一些简单的记录统计方法，获得了应有的发展。课后，我感觉到：学生对食物的研究也有兴趣了，这正是老师期待的结果，因为这种兴趣为后边的探究注入了新的活力。
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