19.《剃头大师》说课稿

19《剃头大师》说课稿
部编版小学语文三年级下册第六单元第19课
开场白：尊敬的各位评委老师。大家好，我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《剃头大师》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材
《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元第19课的内容，本单元一共四篇课文，学习本单元的内容，可以帮助学生体会童孩时期的天真快乐，体会真善美。本课讲述了小沙怕去理发店剃头而央求“我”为他剪头发，结果被“我剪得乱七八糟的，最后被迫剃成光头的事。
二、说学情
三年级的学生，通过之前的学习，掌握了一定的基础知识，也养成了较好的学习态度，积极活泼，能配合好教师教学的全过程。可由于阅读理解的能力有待提高，所以就要求教师在实施教学时，结合教材的特点和学生学情的背景，将教学直观化，引导学生学习本课的知识。
三、说教学目标
知识与能力：正确读写生字词，概括文章大意，流利地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，分析重点字词的意思，提升阅读能力。情感态度与价值观：受到熏陶感染，回忆童年的纯真与美好。
四、说教学重难点
站在学生的角度，结合教材和学情，
我将教学重点确定为：归纳作者刻画人物的手法，体会遣词造句的妙处。我将教学难点确定为：通过分析课文，感悟作者想要表达的真善美。
五、说教学方法
好的教学方法可以起到事半功倍的教学效果。三年级正是学生探寻良好学习方法的关键期，教师利用正确的引导，帮助学生找到适合自己的学习方法就变得至关重要。结合本课的特点，我将教学方法确定为：创设情境法、自主朗读法、合作讨论法等，旨在提供给学生多样化的学习方法的选择，在学生找到适合自身的学法的同时，教师也能找到和谐统一的教法。
六、说教学过程
环节一：谈话导入，引起共鸣
在本环节，我会引导学生分享自己喜不喜欢理发，然后具体谈谈自己理发时的感受，从而引出课题。我的导入语设计如下：
同学们，上课之前呢，老师想先做一个小调查，你们喜欢理发吗？一提到理发，你的感受是什么样的呢？谁来分享一下。看得出来，你确实爱理发，因为有人帮你洗头发，不用自己动手，每次理完发，感觉自己又精神了不少，所以你是很享受这个过程的。你说你最讨厌理发，人家来回摆弄你的头，你还得配合人家，不仅不能说什么，最后还得给他钱，想想都生气。
这样的谈话，容易引起学生的共鸣，从而勾起学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，过关斩将
本环节我会以倾听小沙留言的方式展开。学生要想知道故事，必须完成任务的形式展开教学，通过读写小达人”的游戏，检查学生生字词的掌握情况，然后我以预设系统解锁下一关是猜猜我的故事的方法，梳理课文内容。详细如下：
在字词方面，我会强调易读错易写错的生字：“表的书写，“夺的读音及其组词“夺门而逃的意思是猛然奋力冲出去，形容迫不及待。
在内容方面，师生总结出：本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求“我“为他剪头发，结果被“我剪得乱七八糟的，最后被迫剃成光头的事。
环节三：析读课文，阐述剧情
本环节，我预设通过上一关，学生完成任务，小沙给出故事线索，即：两个短片，在学生看完后，分组讨论：老剃头师傅和剃头大师给小沙剃头的过程分别是怎样的？我预设学生会给出以下答案：
内容一：老剃头师傅
首先，在学生说出小沙是被姑父押进理发店这一答案后，我会请同学表演“押的动作，引导他们体会出小沙极其不愿意理发的心理。然后，再推动学生找出小沙在理发时所吃的苦头之一，就是被老剃头师傅的推剪咬住头发，顺势提问：用“咬住的妙处是什么？假设学生联系自身经历，体会出咬住”一词生动地写出了小沙很痛苦，很无奈的心情。最后，结合后文的“碎头发”弄得小沙哭笑不得的事实，以发挥想象的形式，引导学生答出小沙可能会说出：“这样理发，简直就是在受刑，再也不要来了“的话，为后面的分析做铺垫。
内容二：剃头大师
结合内容一，我会先提问：小沙说不去理发店了，那他的头发又长长了，该怎么办啊？引导学生找出小沙央求我为他理发，
不愿意再去理发店受折磨。然后，再引导学生一起读出我是如何为小沙理发的句子，顺势再提问：“我”给小沙剃头时是什么态度？结合比喻的修辞，帮助学生答出，“我”很随意地剪掉了小沙很多头发。进而请学生找出剪完后的效果是“坑坑洼洼，层层梯田”，以情境再现的形式，帮助学生体会我为小沙剪得发型有多糟糕。最后，提问：小沙和姑父可倒霉了，你们知道为什么吗？引导学生答出小沙最后还是被迫去理发店剃成了光头，姑父半夜起来找碎头发的结局。
环节四：品读课文，理解主题
在这一环节，我会提问：题目为什么是“剃头大师？预设学生说，小孩儿爱吹牛，自认为自己像个剃头大师，帮助其总结出文章旨在表现了儿童的天真和幼稚，凸显了童年的快乐。
这样的设计，帮助学生通过自身的感受体会出了作者想要表达的情感，增强了学生的自信心。
环节五：小结作业，练笔提升
师生总结后，布置这样一份作业：写你脑海中印象最深的一件事，注意按照事情发展顺序，并抓住人物的语言、动作进行描写。
七、说板书设计
图文结合的板书，生动形象，言简意赅。