13花钟 教学设计

13花钟 教学设计
教学目标
1.学会借助关键语句，概括一段话的大意。
2.体会用拟人的修辞手法表达鲜花开放的好处，借鉴课文的表达进行仿写。
教学重难点
1. 学习并掌握关键句在文段中的概括作用。
2. 体会拟人手法的作用并进行创作，同时区分拟人和比喻两种修辞手法的不同之处。
教学过程
课前交流
用简短的语言导入新课，从生活中的有趣自然现象入手，引发学生对本节课学习的兴趣。“大自然存在着许许多多的奥秘，蚂蚁这种把窝造在地下的生物，长久的生存进化使它们对空气湿度变化的感觉非常灵敏，当湿度加大时，蚂蚁就会有在低处危险的感觉，就要往高处搬！看到蚂蚁搬家，天就下雨！......自然界还有千千万万个奥秘等待我们的探索，今天我们也将展开一次自然的探究之旅。为此，你将收到一个神秘的任务，来帮助你开启自然奥秘之门。但是，很遗憾地告诉你，现在我的手里只有一些任务碎片，需要你们小组合作，寻找任务线索，才能开启任务之旅。”
一、文本拼图，整体把握
（一）线索拼图，寻找任务
1. 情境导入，通过寻找任务线索，引发学生兴趣。教师下发任务线索条。
2. 小组合作，根据线索条，拼接文段。
3. 选择一个小组，上台展示线索拼接成果。【设计意图：将文本拆解为文本条，学生将文本还原的过程中，明确按照时间顺序展开写作的顺序。同时，通过拼接文段，初步体会关键句在文段中起到的作用。】4. 根据拼接好的文本，总结文本拼接方法，引导学生关注并提炼文段关键句。
5. 文本细读。体会关键句的作用，并复习关联词在文本中的作用。（PPT呈现，教师板书）【设计意图：通过小组在白板上示范拼接文本，集体提炼方法，引导学生关注关键句在文段中的作用。】
（二）确定任务，制作花钟
1. 教师在 PPT上出示文本最后一段，学生根据文本内容，确定任务——制作花钟。
2. 教师分发花型，小组确定花型与对应的时间。
3. 制作花钟：确定花型后，小组将花型贴在老师出示的大表盘上。【设计意图：一方面，使学生通过判定花型，能够再次深入了解文本；另一方面，拼贴的过程，也是自我体悟的过程，为下文的感悟奠定基础。】
二、花与时间，诗意流淌
（一）体悟语言，分析手法
1. 提出问题：“当花与时间联系在一起，时间给你什么不同的感受？”2. 学生回答问题，表达对花与时间的体会。
3. 提出问题：“为什么时间具有了这样的特色？文章中哪句话打动了你？”
4. 学生从文章中找出相应的语言，表达自己的阅读体会。【设计意图：在上一教学环节，学生们通过亲手制作花钟，初步体会了花与时间的关联。这一教学环节，通过提出两个问题，引导学生深入体悟花、生命与时间的关系，从而引导学生进行一定的哲学思考。】
5. 回顾文段，找到相应的语句。学生朗读拟人句，教师进行朗读指导。
6. 引导学生关注易错字，进行重点字词的学习和指导。
7. 体会拟人修辞表达的效果，感受这样的表达为描写花儿带来的变化。
8. 出示文本拟人句示例，配图感悟，深入体会表达效果。
9. 提炼修辞手法：拟人就是把物当人写，使物体具有了人的特点。【设计意图：通过体会拟人手法的妙用，并且借此回顾与比喻修辞手法的区别。】
（二）集体创作，诗歌共情
1. 发布任务：集体创作一首《花的时间之诗》。
2. 下发花之诗创作条，明确要求：用拟人手法写一种花，只写一句即可。
3. 以小组为单位进行创作，并粘贴到小组的小节纸上。每组一个季节，分别是：春之序曲、夏之乐章、秋之颂歌、冬之礼赞。
4. 小组分享，分节朗读，集体合作完成《花的时间之诗》。
5. 各组将诗歌小节粘贴到讲台前《花的时间之诗》的白板上。【设计意图：学生当堂进行仿写创作，并且只写一句即可。这样设计，一方面让学生觉得很容易就能完成，不会产生对拟人的创作过程产生畏难感；另一方面，集体合力就能创作成一首诗歌，又让学生在本节课即将结束时有成绩斐然、收获满满的感觉。】
三、课堂回顾，总结提升
1. 教师总结本课两个任务，回顾知识要点。
2. 用诗意的语言，总结并升华本课。
3. 提出问题“如果你是一朵花，你将和时间度过怎样的一生”，引发深度思考。
4. 学生回答问题，教师总结。【设计意图：通过带领学生一起回顾本节课的两个任务——“花之钟”和“花之诗”，一方面，总结本节课的目标和教学重难点，另一方面，也引导学生的感悟不仅仅停留在本课和当下，更应当深入思考，并延伸成一生的思考命题。从而使得本课的学习和思考不止于当下，更产生余音袅袅之感。】
四 板书设计
《花钟》
“花之钟”
关键句概括“花之诗”拟人物→人
五、课后作业
1. 制作并完善本班的《花钟》和《花的时间之诗》。
2. 完成课后《花钟》阅读任务单。